【 – 写作指导】
第一篇:《居高声自远 非是藉秋风》
居高声自远 非是藉秋风
作者：高智红 刘晓
来源：《江苏教育·职业教育》2015年第02期
【关键词】守望成长；价值领导；创新培育
【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）08-0050-02居高声自远非是藉秋风的意思写作文应该怎么写。
钱金星：浙江省绍兴市职业教育中心校长。该校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，也是首批浙江省艺术特色学校、省高技能人才培养先进集体，浙江省中职德育教育基地和省级实习实训示范基地。校长本身兼有领导者、教育者和管理者的多重角色，而优质的管理往往淡化“管”的色彩，并不强调自己的“权”治，注重的是教育者的价值领导、人文领导，以自身对职业教育的真诚关切、悉心经营和创意办学，实现师生对管理者的悦纳诚服。管理的顺化实现不只来自学校细化的管理制度，更在于校长的人文之治，使学生欣然而来、悦意成长，成就师生共同的“幸福校园”。
为幸福奠基：守望成长居高声自远非是藉秋风的意思写作文应该怎么写。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说了一段非常精辟的话：校长，形象地说，是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏。校长的任务就是会听，而且会听到每个演奏者发出的音响，要看到并从心底感受到每个教育者在学生的心灵里留下了什么。我们能在学生的心灵里留下什么，这应该是校长思索的问题。我认为教育的旋律应该是真善美的愉悦和幸福，我们培育的应该是具有独立人格、大爱情怀、丰富智慧、创造能力和能幸福生活的学生。基于这些认识，我对学校的办学理念有了一些想法。
一是守望成长。教育从本质上来说，就是为学生的人生和幸福奠基的事业。教育应该让孩子们更好地走向职场、走向社会，最终走向幸福的人生。职业教育和其他教育一样，全都落脚于此。在职业教育中，更注重的是守望成长，让每个学生都能在职业学校享受成长，在成长中得到终身教育需要的影响与营养。
二是身正技高。全国职业教育大会上说到“未来的职业教育，将不再是单纯为就业做准备，而将成为为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育”。我把育人目标细化为：身正、技高。身正技高，是一种文化之治。学校文化一旦落脚到具体的、与学生学习和做人息息相关的务实的意蕴上，就会悄无声息地影响学生的行为方式和精神面貌，成为他们的行为标的。我们的办学理念着眼每一个人，这些理念具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心等方面。
价值领导：成就幸福校园
校长的价值观表达着学校的灵魂和精神。价值领导强调尊重人的自我意识，通过将学校利益和个人利益挂钩来保护教师个人的利益，激发教师的使命感，实现他们的自身价值。这种价值领导把视线放在教育幸福上，这个幸福不仅是物质的占有，更是精神的追求和关爱。落实到具体作为，应该体现一种“水往低处流”的胸怀。正确处理好管理主体和客体的辩证关系，充分调动和保护好各方面的积极性和创造性，尊重人的创造，营造畅所欲言、心情舒畅、意志统
一、目标明确的履职氛围。
我们学校目前在大力推进“幸福校园”长效机制建设，让教师和学生幸福得像花儿一样，让学校成为以幸福定位的职教先行者。学校心中要有教师，让教师愉快地工作、品质地生活。学校以人的状态优化和组织精神塑造为管理出发点，从物质、制度、精神三个层面打造一个高效运作、人才荟萃、和谐共享的组织团队。全校教师有共同愿景、共同目标，以学校利益为重，呈现出积极、自信、独特的风貌。学校结合自身实际，实施以五项能力为核心的全能型教师素质提升工程。“五项全能”：一是突出的教学业务能力，二是过硬的专业技术能力，三是较强的职业指导能力，四是良好的心理健康教育能力，五是扎实的职教科研能力。教师只有具备这五项能力，才能成为知识传授的“人师”、技能授受的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康的“导师”、职教科研的“大师”。而“五项全能型”教师的队伍建设模式，我们简称为“一核两翼三维四径”，“一核”指以提升技术技能为核心，这是职业教育的本质，在教学管理上开设“重点项目技能强化”，实施“技能实操高效管理法”；在教学内容上实现技能教学硬软件最优化，开发使用技能教学校本教材；在教学评价上推行技能项目任务实训法，实行技能分阶段达标考核法。“两翼”指“教师技能领雁工程”“学生技能领雁工程”，编制《技能领雁教师标准培养方案》，开展校内外基地实训、企业实践锻炼、技能比武等，使教师的技能引领始终处于导引前端。“三维”指职业学校教师专业标准的三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。“四径”指“五项全能型”教师培养的路径，包括教育教学能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程、教科研能力提升工程。
创新培育：敢为担当
培养创新型人才的核心和关键是使学生得到全面而富有个性的发展。培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。创新创业不是号召出来的，而是有赖于制度创新的积淀和持续的激励。很多学校已经在创业创新教育方面有了一些新的尝试，也有一些成功的体验。如绍兴市职教中心创立无界化创业创新教学园，下设5个中心：电子电工联合开发中心、syb创业实训中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心。从校园布局到建筑名称、外部风格随时随地彰显创新创业信息，让物质文化能在潜移默化中完成教化工作。创业创新园有四种运行方式：1.企业出题、学校接题、教师析题、学生破题；2.学生创业项目被企业看中，合作开发；3.公司企业入驻，可以是设备入驻、人员入驻、业务入驻等，不限时间方式；4.学生虚拟创业。以这样四种方式运行创业创新园，学校跟进相应的保障措施，形成“导师+项目+团队”的创业模式。推行“班级后文化”，倡导“终身班主任”理念，规定学生从学校毕业后，班主任继续做好本班学生的就业、创业指导等工作，给予学生持续关注与指导，激励学生创业成才。积极争取地方政府
和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业奖学金。学校设立创业创新基金，为创业团队提供小额资助，帮助学生实现创业梦想。
点评
从校长的管理思想看，教育理念的高度、人文的情怀体现的是校长的非权力影响力和管理上的专业化程度。而进一步从管理效能上分析，校长的专业化发展不仅体现在专业知识的具备、管理经验的丰富上，更要体现的是对职业教育的人文治理观和教育理想诉求。行政控制型的领导与教育者型的领导，区别就在于是否关注学校的每个人而非部分人，是否了解学生的成长愿望、教师的发展期待和团队的合作基础。管理过程中以尊重校园中的每个人为出发点，是导引、是促动、是创意、是担当，形成和构筑了学校师生共同的精神气质和发展愿景。职业教育的拓展深化，需要校长管理思维的转换、管理理念的再探索，也需要校长在职业教育转型的过程中，以价值领导、人文领导为基础，实现民主之治、文化之治，让每位师生都体验学习的幸福、畅享知识的愉悦，获得发展的持久“内驱力”。在创新教育方面，校长要敢为尝试者，勇于创新、勇于担当，探索创新激励方法、创业运作方式，以“无界化”的理念真正打破学科界限，融通企业和学校的协同创意，使职业教育获得知识与技能培育的双赢。居高声自远非是藉秋风的意思写作文应该怎么写。
（作者单位：浙江工业大学教科学院）
第二篇:《居高声自远,非是藉秋风》
居高声自远，非是藉秋风
作者：向道文 田柱文 向兴军 曾祥福
来源：《教师·上》2014年第12期
近年来，在边远的湘西土家山区，
有这么一所曾经名不见经传的农村中学一直在拓宽德育渠道和创新育人方式上不遗余力，如今声名鹊起。尤其是2012年以来，学校连续三年被评为县“德育工作先进单位”，2013年年末综合目标管理考核位居所在县第一名。它就是湖南省龙山县华塘乡初级中学（以下简称“该校”）。
一、提升文化内涵，创建温馨环境育人
学校着力提升校园文化品位，让育人环境更加浓厚。百米文化长廊是该校一道最亮丽的风景。从“点亮心灯”到“辉煌中国”“中华美德”，行走在百米长廊，一个个哲理故事，一张张精美图片，一句句至理名言，让人仿佛穿越了中华五千年历史文明的长河;厚重的文化气息，深厚的历史沉淀，让人得到心灵的净化和精神的洗礼。个性化的班级文化建设同样让人赏心悦目。个性化班牌是班级的“名片”，所展示的班训、班级格言、奋斗目标是各班学生愿景的特写。而学生自主布置的“阅读角”“班级之星”“才艺秀”“佳作园地”，处处洋溢着班级独特的人文氛围。
二、拓展德育空间，开展多彩活动育人
用“随风潜入夜，润物细无声”来形容该校的德育活动是再恰当不过了。学校把德育寓于活动之中，学生的良好品格在不知不觉中形成了。
组织学生集体诵读《弟子规》是该校特色活动之一，至今已坚持三年。每周二课间，学生穿着校服，排着整齐的队伍来到操场，齐诵“玉不琢，不成器，人不学，不知义……”洪亮的声音，专注的神态，让人耳目一新。传统文化在现代校园里焕发出新的魅力。在反复的诵读中，学生或悟其道，或明其理。
“我行 我秀 我快乐大擂台”更是备受学生欢迎的一档“保留节目”。每周四中午，大擂台上歌舞、相声、小品，时常能给人意外的惊喜。哪个节目最精彩，给哪个节目投票——牵动着每个学生的心;上周的“擂主”是谁，本周的“擂主”会是谁——是学校每周最热议的话题。活动中，学生才艺得到了展示，能力得到了提升，性情得到了陶冶。
精心设计的“个性化成长档案”是学校德育活动的又一亮点。“成长档案”的内容全部由各班同学自己给自己量身定做，包括“我最得意的事”“学习感悟”“我最喜欢的一堂课”“反思与不足”“我想改正的缺点”，等等。每周的成长档案填写活动，激发了学生自我反思、自我总结、自我管理的能力，不失为行之有效的德育妙方。
德育实践活动把德育由校园延伸至社区。学生清明徒步去烈士陵园扫墓、到社会福利院送温暖、义务清扫岳麓大道、到华塘新区大棚蔬菜基地服务“三农”，获得了良好的口碑。目前，围绕学生这一“主体”以及校内与校外两个“板块”所搭建的学生、学校、家长、社区 “四位一体”的德育活动网络体系已基本形成。
三、深化教育理念，创新管理机制育人居高声自远非是藉秋风的意思写作文应该怎么写。
在创新德育管理上，学校建立了德育的长效机制，讲究做精做细，追求出特色、出实效，致力于德育管理常规化、常态化。
学校推行“德育导师制”，倾情留守学生和成长障碍学生，尤其是家教缺失或者家教不得法家庭。学校每期从优秀教师中选聘20余名“德育导师”，要求每位德育导师与2～3名留守学生或成长障碍学生及家长建立密切联系，组织学生开展德育活动，从学习、生活、做事、做人等方面进行全方位指导，既教书又育人，既管教又管导，既指导校内又延伸至校外。家长们一致认为，“德育导师”比家长更有耐心关注学生的心理健康和各项能力的培养，更能有效地指导学生健康成长。
学校设置了文明礼仪课、德育影视课、夕会课，把校本德育课程正式纳入学校课程体系。 德育影视课每周两节，最受学生欢迎。课堂分为三个环节：观看影片，教师点拨，学生谈观后感。学校把百部爱国主义影片引入课堂，旨在弘扬正能量。
夕会课每天一节（20分钟），由学
生轮流主持，以“养成教育”为主线，以社会公德、遵规守纪、孝敬感恩、文明礼貌等传统美德为话题，以批评与自我批评为手段，着力于学生的自我管理、自我教育意识的养成与强化。
据学校政工处统计，夕会课、礼仪课等课程开设后，学生打架斗殴等不良行为得到了有效遏制。
“886”育人工程是该校创新管理抓德育的又一举措。所谓“886”指的是“8种星级学生评比”“8种特色班级评比”“6人小组管理”。学校采用班级自主申报创建、学校组织考核评比等方式，每月评选出“文明礼仪示范班”“集会纪律示范班”“劳动卫生示范班”“勤奋好学示范班”等8种特色班级。每期评选“孝顺星”“守纪星”“公益星”“励志星”等8种星级学生，在校园显著位置张榜表彰，用榜样示范带动良好校风、学风、行为习惯的形成。“6人小组”则把学生每6人优化组合为一个小团队进行管理，最大化发挥集体教育的力量，让学生去教育学生，学生去帮助学生，共同提高。这种有别于班主任教育的另类教育不时会收到意料不到的育人效果。诚如学校负责人所言：“"有心栽花花不开，无意插柳柳成荫"，根植于校本与生本的德育愿景，就眼前而言给力的是德育，就将来而言受益的是学生。”
（作者单位：湖南省龙山县华塘乡初级中学）
第三篇:《自古多情空余恨》
愁雾迷漫云惨淡
情思难却多善感
箫声断起笑悠然
回旋沉思古幽情
情路难长惟欲睡
有位佳人梦中行
只恐郎儿白发生
可怜天下思恋人
凄苦无人相见欢
爱恨泪惨可放弃
彼时相逢却不识
惟有郎儿无欢喜
自古多情空余恨
此恨绵绵无绝期
第四篇:《我想化作一叶扁舟》
我想化作一叶扁舟，徜徉在历史的长河之中，飘荡在文学的浩瀚之间，感受唐宋元明清的更替，聆听诗人词曲家的心声。
在东流的春水之上，南唐国主李煜叹惋“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”淡淡的月辉映在他憔悴的脸庞，紧蹙眉头，手扶雕栏玉砌，感慨朱颜易改，吟诵道：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”他不禁泪流满面，不由想起自己和杜甫的命运如此相似，“国破山河在”的悲壮慨叹还萦绕在耳边。
残月如钩，西楼上。李煜无言地望着深院中孤寂的梧桐树。秋风萧瑟，他裹紧了薄衣，心中闪过无数个念头，终不得一言，千丝万缕的情思缠绕在他的心头，亡国之愁和妻离之痛苦得他说不出话。“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”他执笔在案上的白纸挥毫写下了这一千古名句。
小舟飘飘荡荡，来到了苏轼豪壮的词海间。“明月几时有”苏轼手举酒杯，仿佛要向青天问清楚，长天无语，他一饮而尽。明月皎皎照彻天上人间，天上孤寒一片，人间相思无眠。东坡长叹一声：“不应有恨，何事长向别时圆？”他推开朱阁绮户，残月独挂，叹道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”东坡手抚长胡，豪放地饮酒，终吟出千古绝唱：“但愿人长久，千里共婵娟。”他独坐空房，心中为自己的弟弟送上无言祝福。
小舟悠悠，荡到了清照的心流之中。海棠依旧，清照人比黄花瘦。“知否知否，应是绿肥红瘦”，清照浓睡不消残酒，卷帘问丫鬟。花前伤春，清照文采飞扬。
兰舟上，清照轻解罗裳，悠悠碧水带走片片飘落的花瓣。清照轻坐舟上，难言心事，难解衷肠，欲语还休，后朱唇轻启：“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”清丽的脸庞，哀伤的眼神，正是她——南宋著名女词人李清照。谁能理解孤苦无依的她难懂的心绪？
……
我要化作一叶扁舟，驶向历史的长河，驶往文学的浩瀚……
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