【 – 写作指导】
篇一:《高中语文作文课堂教学新探》
高中语文作文的课堂教学新探
高中语文教学进行新课标改革后,我们更关注对学生写作能力的培养了。因为写作能力是一种独立的、带有创造性的活动,要提高写作的难度是很大的,所以培养学生的写作能力就成了语文教学的难点。再者从语文教育的总体结构来看,学生的写作能力又是衡量其语文水平的重要尺度,对学生作文能力的考核实际上就是对学生语文综合能力的考核,所以对写作教学的研究在新课标的教学改革中有极为重要的地位,我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。
根据新课标的精神,高中语文作文教学应当以培养学生的创造力和个性化为主要目标。然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘,首先我们的作文教学仍然是以读代写的阅读性教学,这种教学方式主要训练学生的模仿力,通过讲解、模仿范例的方式来学习写作。它以老师讲读为基础,教学课堂上常常是老师上面教,学生下面记,老师是教学的主导,学生则处于一种被动的地位,老师讲来讲去学生还是原地踏步,作文水平没有得到明显的提高,乃至产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师,再者由于当前社会各界对高考的高度重视,中学语文教学存在着一定的功利主义,搞什么押题作文,命题作文模式,针对某一命题为学生提供相应的写作材料,包括名言警句、典型事例等等,带领学生阅读大量的学生作文选之类的辅导材料,并且针对某一篇高考范文进行模式化训练,从而
篇二:《高中语文作文教学之我见》
高中语文作文教学之我见
摘要：培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中
语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支
柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中
取得较高分值，历来是教学中不断探索的一项重要课题。作为指导
者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证
分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又
要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求无论在指导思{作文我所期待的高中语文课堂}.
想方面，还是在具体实践操作方面，都应注意周密的计划性，严密
的科学性，训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
1．自由作文与统一作文相结合。很多老师都喜欢让学生按自己的
统一要求作。{作文我所期待的高中语文课堂}.
认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可
以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中发现这样做
对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。要按照一个比较狭
隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写
出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们
有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也
许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总
有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区
别。考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平
篇三:《高中语文作文教学》
高中语文作文教学探析
摘要：在高中语文教学中，作文教学占据着举足轻重的重要地位。学生因为没有能够掌握作文的写作方法以及思路，而导致不知该如何下笔，进而产生消极心理。作为高中语文教师，应通过有效的写作方法指导，帮助学生克服消极心理，提高写作水平。 关键词：高中语文 作文教学
引言
在高中语文教学中，培养学生的听、说、读、写等语言能力是重要的教学任务。而作文的写作，则体现了学生对这些能力的实际运用。写一篇优秀的作文，需要的是一种好的心态、好的文字功底及对文章的处理技巧等。然而在作文的写作中，很多学生没有端正自己的心态，敷衍了事，不注重文章中的言语处理与布置，这样的作文自然得不到高分。但在高考中，作文在语文考试中占很大的分数比例，因此，作文的写作必须引起我们的重视。
一、强化熟读背诵
在高中语文的课文学习中，熟读与背诵是强化语言能力的重要途径。这种看似笨拙的方法，却在实践中被证明是非常有效的。教师要求学生对课文中的一些精彩段落熟读或背诵，并不只是让学生浅尝辄止，而是希望他们能够将这些优美的语句融会贯通，进而将这些语句转化为自己的东西。然而，有些学生并不理解教师的苦心，总是应付式地读读课文。作为语文教师，应该让学生明白熟读与背诵的好处，主动积极地增加语言积累。
篇四:《高中语文课堂中快乐作文教学论文》
浅谈高中语文课堂中的快乐作文教学
我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
一、自主是快乐作文的第一步
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵关照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。{作文我所期待的高中语文课堂}.
自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教
篇五:《高中语文作文教学分析》
高中语文作文教学分析
【摘 要】作文历来是高中语文教学中的重点，许多学生在面临
写作时感觉困难重重，作文训练也达不到所期望的效果。提高作文
的教学水平十分重要，这里将介绍在作文教学中如何提高学生的写
作技巧、写作效率的方法，培养创新发散性思维，跳出以往作文模
式的框架，解决缺乏真情实感、主体缺失等问题，从而提高作文教
学质量。
【关键词】高中语文 写作技巧 写作效率 创新{作文我所期待的高中语文课堂}.
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得
呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生
掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，
培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能
力以及写作表述能力。
一、提高学生写作技巧
（一）龙眼
文章标题起得好就有如画龙点睛，龙眼有了神采就能冲破云霄。
如何拟好标题是学生在写作时面临的第一个问题。首先让学生自己
根据各种范文标题归纳出拟标题的方法，有了一定的认知潜移默化
地运用到自己的写作中，成为自己的写作技巧。在作文教学中老师
再深入地分析各个方法的运用条件，适合怎样的环境，在平时训练
中帮助学生熟练拟题。
（二）凤头
凤头美好招人看，文头亮丽引人读。用实例向学生介绍作文开头
的重要性，在作文教学中，可以当堂拟题限时让学生完成一段开头，
然后收集起来分析问题。具体可以通过课文《咬文嚼字》来举例，
朱光潜通过列举郭沫若的事例来引出观点，这里告诉学生引用名人
或者众所周知的事例，或是诗词，或是著名的文章，用在开头中增
色不少同时自然引出下文，吸引读者。朱自清的《荷塘月色》的开
头，交代式，将人物时间地点等相关信息交代清楚，自然说出月光
散步的原因，同时也将读者带入下文，随着他一道悄悄出了门去。
（三）豹尾
豹尾形象地表明了文章的结尾简洁明了、强劲有力，往往首尾呼
应或留有余味，需要经得起推敲。而学生在写作时容易虎头蛇尾，{作文我所期待的高中语文课堂}.
时间不够或者是写到后面就随便了。首先需要训练学生把握好写作
各部分的时间分配，写开头的时候就应打好腹稿该如何漂亮的收
尾。在教导完结尾的几种基本方法后，还需要多训练他们以融会贯
通，当写到结尾时，仔细斟酌该运用哪种方式来表现，不管是用什
么方法都需要精炼语言，做到字字珠玑。
二、提高作文教学效率
在如今学校中，作文教学存在的普遍问题是，学生不能完整地消
化老师教的知识，问题出在课下，在作文课后往往没有监督，学生
也没有反馈。提高效率的重要一环就是讲授过的要确保学生吸收
到。要布置练习查看学生吸收效果，根据结果进行课程安排，还要
安排每周练习保持住这个效果。而且作文教授不能只是泛泛而谈，
要变成专题讲演来分析。如今的教学模式大多是学生写，老师改，
这个模式的弊端非常大，首先这个“改”，老师批阅作文量大自然
无法每一篇都给出中肯的批语，当然有的老师一丝不苟每一篇文章
都认真批改，但是那样一来，老师确实将文章的质量改高了，可学
生的写作水平往往还停留在原来的位置上，学生在拿到被批改的文
章时他们不明白为什么要这样改，最多记得几个错别字如何改正，
这样的批改就没了效果。可以选择分小组批改或是同学互改，可以
讨论交换意见，共同进步，然后老师再将暴露出的问题统一进行评
改，要让学生养成改作文的习惯，改到满意之后再与老师交流。
三、培养学生语言表达能力
在作文写作中，老师要引导学生积累语言感性材料，可以让学生
记诵或是仿写，例如《荷塘月色》中那一段荷花描写，反复的操练
有利于学生语言表达能力的形成，对各种方法的讲解结合课文，使
学生自己能找出着力点来吸收。比如在讲解替换比较法时，《拿来
主义》“还有几位’大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的
挂过去，叫做‘发扬国光’。”一句中的“捧”、“挂”，可以让学生
分别替换别的词来做比较，这样在平时的课堂教学中就能渗透语言
训练。老师可以设计情境或是组织活动锻炼学生的语言表达能力，{作文我所期待的高中语文课堂}.
赏析课外读物以积累丰富的词汇量，强化造句和修辞手法的训练。
四、培养创新性发散思维
培养学生的创新思维，教师可以改变角色，让学生有一个无拘无
束的思维空间，建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是
生活视野要广。在训练前期教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍，
报纸，看新闻，看有深度电视节目，然后写自己的观点或评论，学
生培养了自己的内涵，这样才能写出有深度的文章。拿到话题时，
透过表面看本质，在人生、社会的大背景下思考话题，选取合适的
主题加以深入探讨。在平时的教学中，创新训练可以帮助学生跳出
条框想问题，思维活跃了，有了想象空间自然会有让人耳目一新的
观点。例如可以续写小说，如课文《雷雨（节选）》，或编创超越时
空的传奇故事，如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探
讨可以培养学生发散思维，给出一个话题，让同学们写出关于它所
有能想到的东西，这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立
意。
在作文教学中，首先要训练学生的基本功，规范语言。要注意活
跃学生的思维，在平时的课文教学渗透进作文教学理念。作文课的
专题训练要注意学生的反馈，激发学生的写作兴趣，这样作文教学
的效果才能体现出来。
作者单位：广东河源市和平县和平中学。