【 – 写作指导】
篇一:《卖木雕的少年作文200字》
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 我的目光锁住了卷耳大象墩。买一个吧！卖木雕的主人是一个黑人少年。 我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。 晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。这个小，可以带上飞机。少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：不，不要
钱。中国人是我们的朋友。福建福州罗源县实验小学三年级:林睿然
篇二:《卖木雕的少年》
卖木雕的少年
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
我的目光锁住了卷耳大象墩。“买一个吧！”卖木雕的主人是一个黑人少年。
我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。
晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。“这个小，可以带上飞机。”少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
福建福州罗源县实验小学三年级:林睿然
篇三:《卖木雕的少年》
27、卖木雕的少年（第一课时）
教学目标：
1、学习课文第1-4自然段，学会读“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等词语，重点读好“莫西奥图尼亚”这个词。
2、欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，感受它的壮观，积累“名不虚传、游人如织” 四字词语，初步感受总分的写作方法。
3、抓住重点词语“琳琅满目、各式各样”等词语来认识非洲木雕，感知非洲精美的木雕,并能进行初步地总分结构的仿写。
教学过程：
一、谈话导入：
师：1、孩子们，知道非洲吗？说起非洲你会想到什么呢？
2、今天老师就带你们到非洲去看看。瞧，那里生活着一群可爱的非洲黑人朋友，他们的皮肤黝黑发亮，男女老少都爱穿花衣服，个个能歌善舞。在美丽的非洲大草原上，生活着各种各样的动物，有非洲豹，它可是短跑的冠军。还有象群，它们正在悠闲地散步，这是斑马，它们皮肤的颜色是黑白相间的。 在非洲还有一种传统的雕刻艺术，人们把动物、人物等等雕刻在木头上，成为了一种艺术品。
师：这节课咱们要去认识一位《卖木雕的少年》。
3、（板书课题）齐读课题。
4、指导学生理解题目：注意卖的读音。第4声，卖的反义词是什么？（买）
师：哪个聪明的孩子有办法来区别“卖”和“买”呢？（多十卖，少十买肯定学生，这也是一种好办法。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友们，下面让我们一起走进这篇课文，自己读之前请看老师的阅读小提示（课件出示）：
A、读准字音，通读课文，难读的地方多读几遍。
B、思考：这一件事发生在谁与谁之间？他们之间发生了什么事？
2、学生自由朗读
三、师：这是一件发生在谁与谁之间的事？板书 “我”
讲了我们俩的一件什么事？
请1个学生说。师评价“这位同学把一篇长文章读成了几句话，真了不起！”{卖木雕的少年作文}.
师：如果能说的再简洁些就更好了，看看老师的提示有没有帮到你。
课件出示：
“我”到非洲旅行时，一开始（ ），但是（ ），只好放弃，后来（ ）。 同桌互相说，请一个说。
总结：孩子们，你们说得真好。概括主要内容时，我们可以试着把整件事情分成起因，经过，结果几个阶段，这样的概括会更整洁完整！
四、师：小朋友们，你们刚刚表现得很棒，有没有信心接受老师接下来对你们词语的考验？ 你们看，这是课文中的词语，它们离开了课文，你还认识吗？
（一）出示第一组词语：
名不虚传 游人如织 十分壮观 莫西奥图尼亚大瀑布
1、最后一个词语特别长，谁想来挑战读一读。指名请3个不同的人来读（正音：莫西奥图尼亚大瀑布 ，
莫西奥图尼亚是个外国的地名，你可以连起来读，但是整个词语特别长，你们可以注意适当的停顿，像老师这样读，师示范（停顿），齐读。
2、师：读着读着，你们有没有发现，这四个词语里藏着一个大秘密，它们都在说同一个东西，那就是——————（莫西奥图尼亚大瀑布）
3、师：文中写瀑布的有哪些句子？你能找出来吗？
A、师：谁来读读你找到的句子。（——-）（课件出示第二段）
B、“游人如织”是个怎样的场面？（学生说多、人山人海）
师：是啊，人可真多！让我们用这样的感受来读这句话。请单个同学来读。齐读。
师：孩子们，你们读得真好，听了你们的朗读我仿佛就看到了成千上百的游客来到了这里。那为什么这条瀑布会吸引那么多的游人慕名而来呢？
引出：壮观 师：用“壮观”这个词语概括地写出了瀑布的特点。板书：概括
课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布景色十分壮观。齐读。
师：莫西奥图尼亚大瀑布到底有多壮观课文中有没有具体地写？板书：具体
生：没有。
师：让我们一起来看看课外对瀑布的具体介绍资料。课件出示资料。老师读
师：听了之后，你有什么感受？
学生：①太壮观了！②声音很响③很大
板书：声音 长宽(数字)
带着感受读这两段话，男孩子读第一段，女孩子读第二段。
师：孩子们，要把一样东西的特点介绍清楚，我们可以像这两段话一样，先概括地写，再具体地写。在语文里面，这样先概括再具体的写法还有一个名字叫作：先总后分，板书：总，，，，，，，分，，，，
我们要把莫西奥图尼亚大瀑布介绍给大家,可以先总的写出它的特点:壮观,再从瀑布的长度\宽度\声音,分几个方面介绍,让瀑布壮观这个特点在更加清楚\具体。
师：看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，出示瀑布图。
（二）出示第二组词语：
(2)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 一模一样
A、单个同学读词语
有个多音字（模）还有一个读音是mo，组词（模型，模特），在这里念mu。
学生齐读
B、师：聪明的孩子一看就知道，这些词语写的都是——木雕。
C、师：现在让我们自由读读3、4自然段，用同样的方法来划一划写木雕的句子。请学生交流。没有划完的同学可以再把它划完。
先看这一句：
D、“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。”
理解“琳琅满目”，“各式各样”
师：谁来说说看“琳琅满目”的意思？“琳琅”本来的意思是美玉，也是指美好的东西看也看不完，这里美好的东西是指——木雕。“各式各样”什么意思？式样很多。
师：是啊，非洲的木雕不仅式样多，而且还很精美，让我们一起去看看吧！
师：你们看，摊点里陈列的木雕真是各式各样啊！有（），有（），还有（）。
3位同学说
第一位说完后肯定。点评如果在名称前加上形容词会更生动！
第二位说完后肯定，除了图上这三个木雕，可能还会有什么呢？
师：木雕的式样可真多啊，而且也很美，你觉得哪个木雕特别的美呢？
（颜色美，样子美，色泽美等）
师：孩子们，可是课文中没有写有什么，有什么，还有什么。也没有写哪个木雕是如何的精美的，它只是简简单单地写了一句话。哪一句话？读出来。这样的写法就叫做总的概括。总的写出了木雕的特点是(琳琅满目,各式各样)
师：我们再来看这两句。课件出示：
E、“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”
师：一起来读。
这个大象坐凳总的特点是什么？(构思新奇,栩栩如生)
诼个理解四字词语构思新奇，栩栩如生
这个大象坐凳构思新奇在哪？（既美观又实用）
拓展“双鹿床”，出示后问：有人说这也是一个构思新奇的木雕，你觉得它的构思新奇表现在哪？ 栩栩如生
F、师：回过头来再看这个大象木雕，这个木雕还有一个特点是：栩栩如生
师：想想，作者对大象坐凳的哪些部位进行了描写，让你觉得这头象是那么的活灵活现？
（鼻，耳，背，鼻子是——卷的，耳朵是——大的，背上驮着——一块寸把厚的木桩）
师：作者通过对大象不同部位的描写，写出了它栩栩如生的特点。如果平时小朋友们要写一种动物，也可以像作者这样去抓动物的不同部位。板书：部位
G师：轻轻地再读读这两个句子，现在这两个句子的关系还是刚刚说的总分吗？先分再总。先具体后概括。 这两个句子前后顺序可以换吗？换过来读读。说说，现在就变成先总再分了，先概括再具体了，也是可以的，到底选择哪种方式呢，这就要看你自己表达的需要。
五、师：孩子们，非洲的这些木雕真是琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生啊，怪不得作者在木雕摊位前停住了脚步，你们又被哪些木雕吸引住了呢？选择一个或者几个你最喜欢的木雕，用上总分的写作方法写下来吧！
（ 1 ）木雕真是（ 2 ）啊！你们瞧，（ 3 ）。
提示：1可以填上你给木雕取的名称，如“双鹿床”（老师相信你肯定能超过我，如果能试着给各式名样的不同木雕取更好听的名字，把它写下来，可以那你肯定是个作文高手！如果你选择的是几个木雕也可以在第一个空里直接填上非洲这两个字）
2可以用上能概括这一个木雕或者这一些木雕总的特点的词语，如：栩栩如生，构思新奇，琳琅满目，各式各样，（可以从今天课文里学过的词语里挑，也可以用上自己课外学的词语，如巧夺天工、活灵活现 2可以写上1、2句话，具体地说说木雕的特点，可以用上有，有，还有这样的句式，也可以从几个
方面把特点写清楚，如果你选择的是一种人物或者是动物，也可以像作者一样从他们的不同部位表现它的特点。
巡视，投影，讲评，修改，发作文之星奖励！
师小结：孩子们，让我们从今天起做一个学习语文的有心人，不断地去动脑筋，去发现藏在语文里的小秘密，你会觉得学习语文其实是那么有滋有味！
篇四:《27、卖木雕的少年》
27、卖木雕的少年{卖木雕的少年作文}.{卖木雕的少年作文}.
丹江口市肖家沟小学 王毅
教学内容分析：{卖木雕的少年作文}.
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
学习目标：
1、理解并体会文中四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学准备：
1、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
2、请学生搜集中国援助非洲的资料。
3、教师用ppt课件。
学情分析：
三年级的孩子还不能理解少年不能卖木雕的遗憾，不能理解“我”不能买木雕的遗憾，体会不到中非的友谊，因此在教学前我先让孩子们收集中国人民是怎样帮助非洲人民的相关资料，从而突破教学中的难点。
第2课时
学习过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、师导语：上节课我们一起走进非洲，欣赏了世界上最宽的瀑布——莫西奥图尼亚瀑布。但是“我”最难忘的却是一位“卖木雕的少年”。作者和卖木雕的少年之间发生了什么事呢？
二、继续赏析课文
1、过渡：是啊，这次旅行，当我不能买木雕工艺品时，我是多么的遗憾啊！（板书：遗憾）
2、什么叫“遗憾”呢？“遗憾”这个词出现在文中什么地方？请同学们快速找到。{卖木雕的少年作文}.
3、出示句子，指导朗读。分别是谁遗憾？（板书：我、少年）我为什么遗憾呢？
4、了解木雕，运用四字词语。
（1）这句话当中精美的工艺品就是指——木雕工艺品，请同学们自由读课文2—6自然段，用横线划出写木雕的句子。（生读句子、划句子）。
（2）交流：你们找到了哪些写木雕的句子（指名读）。
（3）出示句子，自由读，你喜欢的多读几遍，读出你的感受。
（4）生汇报。指导朗读，读出感受，为什么这样读？从哪些词语可以看出来，感悟句中的四字词语。
（5）出示木雕图片，欣赏，并用上四字词语夸一夸木雕。
（6）这么精致的工艺品，我不能带回国是多么遗憾啊。再读遗憾句。
三、品读课文，整合形象
1、为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？
学生自由读课文5—15段，找出描写少年言行的句子，并思考他心里的想法。（学生读出句子）
呈现描写少年言行的8句话。
2、交流，出示句子。
3、先学习1—4句，自由练读最喜欢的句子，想想少年心里在想什么？相机指导朗读句子。
4、提问：少年为什么遗憾？读10—15自然段。学生汇报读。
5、这么可爱的少年，他为什么说中国人是我们的朋友呢？
[补充资料：在20世纪60年代，中国曾大力援助非洲（课件：播放图片文字，周总理访问非洲，中国医生给非洲儿童治病，修建坦赞铁路）。周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路全部由中国专家和工程技术人员完成，是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。]
6、学生交流、汇报，教师补充资料，突破难点，升华情感。
四、拓展延伸
1、写几句话夸一夸非洲少年。
2、联系“4.20”雅安大地震和2008北京奥运会口号“同一个世界，同一个梦想”深化本文主题。
板书设计：
27、卖木雕的少年
我 —— 遗憾 —— 少年
（买） ？ （卖）
感动 ！ 送
中非友好
教后反思：
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
培养语感是语文课堂教学的一个重要任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中我非常注重指导朗读，在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。让学生 走进文本走进人物内心，轻松突破教学重点。
在拓展延伸中我设计了当前时政，引导学生进一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。
但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：
⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。
⒉语文课堂要学练结合：应该当堂进行练笔让学生把想对少年说的话写下来。
篇五:《《卖木雕的少年》说课稿》
《卖木雕的少年》说课稿
一、说教材
《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第