【 – 写作指导】
篇一:《卖木雕的少年作文200字》
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 我的目光锁住了卷耳大象墩。买一个吧！卖木雕的主人是一个黑人少年。 我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。 晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。这个小，可以带上飞机。少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：不，不要
钱。中国人是我们的朋友。福建福州罗源县实验小学三年级:林睿然
篇二:《卖木雕的少年》
卖木雕的少年
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
我的目光锁住了卷耳大象墩。“买一个吧！”卖木雕的主人是一个黑人少年。
我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。
晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。“这个小，可以带上飞机。”少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。 我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
福建福州罗源县实验小学三年级:林睿然
篇三:《《教学实录〉卖木雕的少年》
《卖木雕的少年》教学实录
师：谈话：我们常说，课堂是我们的家园，那我们有一个更大的家园，那就是——地球。在这个星球上呀，有着各种肤色不同、语言不同的人，今天老师就要带领大家去非洲看看那里的风土人情。
师：（出示地图）非洲是世界七大洲之一，位于亚洲的西南面，有世界上第二大的瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布（读），让我们一睹它的壮丽景象。（欣赏图片）
你有什么感受？
生：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。
师：课文是这样描写大瀑布的——出示句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（请你读）。
生读。
师：句中有两个四字词语。
生读：游人如织。名不虚传。
师：你理解这两个词语的含义吗？
生1：名不虚传的意思是有很多人都知道。
师：哦，很多人都知道。名气很大。我们说一个人很有名，有哪些词语？ 生1：举世闻名；远近闻名。
生2：世界闻名。
生3：闻名天下。
生4：扬名四海
师：这些名气和传说中的一样就叫做——
生：名不虚传。
师那游人如织的意思呢。
生1：游人如织的意思是游人多的像我们织出来的布一样很长很长。
师：游人像我们织出来的布中间的线一样——
生：很多很多。
师：游人如织说多得像我们布中间的线一样非常的——（多）密密——（麻麻）
师：游人如织就是游人——（很多）形容人多还有哪些词？
生：密密匝匝 密密麻麻 许许多多
师：形容车多呢？
生：川流不息 来来往往
师：车来——（车往）、车水——（马龙）、
师：是，学语文我们就应该学会积累。来，我们一起来读读这两个词语。 生：名不虚传、游人如织。
师：这两个词语就这样积累在我们脑海中了。理解了这两个词语，读起来课文是不是就更有滋有味了。来，我们一起来读读这段课文。
生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。 师：嗯，谁还能读。请个女同学。
生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。 师：想不想听老师来读。师读。你觉得老师读得好不好？（好）此处该有掌声。
师：谢谢。那像老师那样读好吗？（好）
生齐读。
师：其实，非洲不仅仅只有大瀑布名不虚传，还有一样物品也是名不虚传，闻名——（中外）举世——（闻名）名誉——（天下）。那就是——（木雕）
（师板书：看老师写这个雕字，右边是zhuī，在这里是雕刻的意思，木雕就是——）。
生：木头做的东西。
生：木头做的——像，
师：木头雕刻的——
生1：一件物品。
生2：木头雕刻的工艺品。
师：今天，我们要去去认识一位“卖木雕的少年”。
师板书课题，我们一起来齐读课题。
生：卖木雕的少年。
师：老师现在请大家打开课本，翻到112页，请同学们各自大声朗读课文，想一想课文写了一件什么事。
师：听明白了没有，谁来告诉我听清楚了老师提了哪几个要求？
生1：认真大声地读课文。师：大声读
生2：想想课文中写了一件什么事情。
师：2个要求，还有要求吗？
生：我们各自读。
师：三个要求。自己读自己的。
师：3个要求，所以我们要认真听老师布置的要求。听，是一种好习惯，是我们学习语文中一个重要方法。我们都要学会倾听，明白了吗？（明白了。）那好，带着我们十足的劲头开始吧。
生读课文。
师：刚才同学读的时候，我发现很多同学一边读一边把不理解的词语做了记号，老师经常告诉同学们不动笔墨不读书。我还发现还有两位同学遇到不理解的词语，在翻阅词语手册，***同学还概括地将词语写在词语的旁边。你看，当我们遇到问题的时候，学着自己去解决，这也是良好的学习习惯。要向他们学习好吗？
师：还记得老师刚才让你们读课文的时候，提出了一个什么样的问题？认真听的同学，你说。
生：课文讲了什么内容？
师：课文讲了一件什么故事，让我们三年级的孩子概括有一定的难度，但是我相信我们班的小朋友行，我平时说，要概括主要内容就要抓什么。
生1：要抓重点词语。
生2：重点句子，重点的字。
生3：这篇课文的中心句。
生4：关键词。
师：这些都是好方法，那么我们这篇课文当中最关键的一样物品是什么呢？ 生：木雕。
师：围绕着这个木雕，事情是怎样发展的？你说。
生：“我”去非洲南部，看到了一个象墩的木雕，我很喜欢，可是——
师：“我”很喜欢，“我”就去摊点前——（挑选），过几天我就要回去了，
可是行李超重了，这个木雕也是很重的，所以木雕不能买回去。
师：所以我就放弃了买木雕。最后呢，是卖木雕的少年做了一个木雕送给“我”。你说，此处是不是应该有掌声。
生鼓掌。
师：掌声是因为你是第一个举手回答的，第二个呢，是一个三年级的学生能把事情的经过说清楚，不容易。
师：陈老师给大家一个小小的帮助，你看，这里有3个小标题，（选木雕、放弃买木雕、送木雕）你可以根据这3个标题来概括课文主要内容，是不是容易多了。你行吗？自己说说看。
生：“我”去非洲南部的时候，看见了一个木雕，它是一个卷鼻大耳象， 师插：挑中了这个物品，
生继续：挑中了这个木雕，可是我掏钱购买的时候，我犹豫了，因为我要带的行李超重了。这个象墩也很重，所以我放弃了购买这个木雕。
师：然后呢？
生：然后是买木雕的小男孩做了一个木雕送给了我。
师：很不错，虽然有点疙疙瘩瘩，可是用自己的话说出来已经很不容易。再找一个同学来说说。
生：非洲南部的一位朋友告诉他，要买一件木雕工艺品，来到一个木雕工艺品的摊点前购买，这个木雕雕刻得栩栩如生。正当我掏钱购买的时候，我犹豫了，我要回国了，行李已经超重了，所以我就放下了它，（师：最后——）最后我在瀑布前把一个小的木雕送给了我。
师：好，同学们，通过这种方式我们概括课文主要内容，不少小朋友已经学会了，没有学会的小朋友也没事，咱们在以后的学习中也能够掌握这种本领。 师：文章内容比较简单，词语也不难读，这些词语你能读吗？
出售 摊点 陈列 游览 观赏 即将
掏钱 付钱 诚恳 宾馆 标准
师：都能读是吧，那我们来开一列火车。一个同学读，其他同学跟读。行吧。开始。
师：声音铿锵有力，真棒，哪些词语你不理解。
生：陈列。
生：我知道，摆放。
师：还有不理解的你说。
生：陈恳。
师：你说。
生：诚心诚意。
师：同学们，刚才他说陈列，他说摆放，我们是用什么方法来理解的？ 生：近义词。
师：真心诚意你是怎么知道的？
生：我看课文。
师：哦，联系上下文。联系上下文是一种很好的理解课文的方法。比如，我们把词语放到句子当中，这三个词语我们都理解了。来你把这个句子读读。
生：在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点，那里陈列着许多木雕。
师：“出售”什么意思。
生：卖。
师：摊点什么意思?
生：他们摆小摊的——摊位
师：说得真精准。陈列什么意思啊！（摆放）我们可以联系上下文来理解词语。
师：看，摊点上有许许多多的木雕，我们要不要一睹为快。（要）来，我们来欣赏一下。
生欣赏木雕，不断发出哦——哦——的惊叹。
师：你有什么感受。
生：他们雕刻得栩栩如生。我感觉都像活的了。
师：同学们，课文中也有描写木雕的段落。在三、四自然段，请你轻声读读。把四字词语圈一圈。
师：找到这些四字词语了吗？好，你说。
生：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生。
篇四:《卖木雕的少年 教案》
《卖木雕的少年》 （第二课时）{作文卖木雕的少年}.
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。
2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，自读自悟，主动学习课文，理解课文。本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生、文本、教师的情感共鸣。
3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。
学情与教材分析：
1、 教材简说：
课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。
学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
2、 学情分析：
课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。
三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。{作文卖木雕的少年}.
教学目标：
1、在读与用中积累词语： 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 爱不释手等等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
4、了解课文背景，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
教学重点：
1、积累四字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过描写人物言行的语句，揣摩人物的内心活动，体会中非两国人民的友好情谊。
教学难点： 理解课文内容，通过描写人物言行的语句，揣摩人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”，理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备：
PPT，学生查找资料
课前谈话：
未成曲调先有情：（音乐：《友谊地久天长》）
音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美、歌颂美好的事物。静下心来听听这首歌，哪个词在你耳边久久回荡？
“朋友”一词,勾起了我们很多美好的回忆。谁来说说自己的朋友？
（你跟他很要好吗？你们经常见面吗？你们常常在一起干什么？）
看来,朋友给我们带来了很多的快乐! 上课了,我们先聊到这。
教学过程：
一、 欣赏木雕，导入新课。
1、同学们，通过上节课学习，我们知道了作者去莫西奥图尼亚大瀑布游览，她一心想购买非洲的木雕工艺品作为纪念，她还认识了一个十五六岁、五官端正的黑人少年，那就是——（生读课题：《卖木雕的少年》）。
这节课，我们再次走进非洲。
2、 出示木雕图，积累词语：（ ）的木雕。
看，这就是非洲少年卖的木雕。谁能用这一课刚学过的四字词来形容一下这些木雕？
3、 出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
多好的四字词，用它们来形容木雕，最恰当不过了！
谁来读好它们？（指名读词组）（点评：有滋有味。）齐读。
以后记得把这些好词用到作文当中去。{作文卖木雕的少年}.
过渡：就是这构思新奇、栩栩如生的木雕，让作者和这个非洲少年成了朋友。仅仅只一面之缘哪，怎么就成了朋友了呢？这得从他们俩的遗憾说起。（副板书：遗憾）
二、 潜心读文动真情。
（一） 咬文嚼字研“遗憾”。
1、抓“遗憾”
1）请同学们自由地读读课文第5-9自然段，用“——”画出写“遗憾”的句子。
2）学生汇报，课件出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
3） “遗憾”在这里重复出现了两次，它还可以换成哪个词？（惋惜、可惜）
找近义词也是理解词语的好办法。
4） 这两个遗憾，一个是少年的遗憾，一个是——（生：“我”的遗憾）
2、体会“我”的遗憾。
1）“我”为什么会遗憾呢？默读第5-7自然段。用“～～～”画出有关的句子。
2）学生汇报原因，相机出示句子：
①正要掏钱购买的时候，我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
是啊，行李超重了，不能带回去，感到遗憾。还有别的原因吗？
②我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
哪个词可以看出“我”非常喜爱这个小象墩？（爱不释手）
“释”在字典里有这几种意思：①解释。②消除。③放开；放下。④释放。
在“爱不释手”这个词中，应选哪一个答案？
理解了关键的字，那谁来说说“爱不释手”是什么意思？
我喜爱这个木雕喜爱得舍不得放手，却又不能带回去，所以感到——（遗憾） 这是一个怎样的象墩，让我因带不回国而感到遗憾？
③说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这么精美的象墩，不能带回国，实在太遗憾了！
3）合作朗读，体会遗憾：
让我们合作来