【 – 写作指导】
篇一:《卖木雕的少年评课稿》
《卖木雕的少年》评课稿
瓯海仙岩穗丰小学 李西特
《卖木雕的少年》这篇课文讲述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好情意。今天，杨老师带领着同学们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，杨老师带领同学们欣赏木雕，聚焦“遗憾”；盘点词语，表达“遗憾”，从而充分感受了“我”的遗憾。
一、感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，杨老师紧紧抓住“栩栩如生”、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思，并进行积累、运用。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
本文语言朴实但蕴含深意。杨老师非常注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好情意。如：在引导学生感受 “我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
二、重视朗读训练，在读中培养学生语感。
培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。在教学中，杨老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习卖木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性。
三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此，杨老师在课中补充了非洲象和非洲人民的资料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
篇二:《卖木雕的少年教学反思》
〈卖木雕的少年〉教学反思：
今天我上了一堂《卖木雕的少年》，我上的是第一课时，上完课后，我发现：
一、 教学设计流程清晰，但内容过多。以至于还有一些环节没有上完。 第一课时，我本是想安排生字学习及部分成语的理解及了解课文大意。然后第二块内容是学习2—9自然段，这是精读课文，这部分内容要掌握五个成语，其中四个是形容木雕的。课堂上，在设计初，对学情不够了解，本以为很快能过去的内定，学生竟然答非所问。后来静下心来思考，发现是我教学时不够注意教师语言的引导，以至于学生不知道做什么，回答什么？我觉得以后教学的时候，问题设计要简洁，语言要干练。
二、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生有更深刻的印象，我出示瀑布的画面，让学生有直观形象的感受，那样掌握的词语便更深刻。还有，为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹""”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。
为了节省时间，我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。学习完这些内容，我还设计小练笔，也来写一写木雕，并学习课本中的方法。
三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解
词方法。比如，教学“游人如织”一词，我通过让学生看织布机，让学生对织字更了解。从而了解整个词语的意思。
2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。
3.进入三年级，每篇课文掌握的生字就更多了,如何让学生更好地掌生字,我让学生掌握学习生字的方法,比如说,加一加,减一减,比一比,换一换,而学习生字有法,但无定法,有很多生字可以用几种方法的时候,就让学生选择自己容易记忆的方法来学习生字.
在了解课文主要内容的时候,我也重视学生方法的指导,以前学习的段意串联法，还有问题解答法，还有事件要素汇总法，根据这篇课文，我让学生学习找关键词“木雕”。本文学会可以分四部分，想买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕，然后添加一些词语把这些词串联起来，便成了本课的主要内容。 教学时，引导学生添字，我也有法，比如说，谁想买木雕，为什么要放弃木雕，谁赠送木雕等，这样就更完整了。
篇三:《《卖木雕的少年》预习作业》
《卖木雕的少年》预习作业
一、读准字音
出售 驮着 构思 掏钱 宾馆 晚饭 ．．．．．．一堆 ．
付钱 标准 牙齿 遗憾 犹豫 诚恳 ．．．．．．．卖木雕 ．
五官端正 清晰可辨 一模一样 栩栩如．．．．．生 爱不释手 ．
二、找出生字的结构规律：{卖木雕的少年夸赞少年的作文}.
上下结构：
左右结构：
左中右结构：
三、标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？
四、默读课文，这件事是按怎样的顺序记叙的呢？可以分成几部分？你能用几个字概括每一段的内容吗？
篇四:《《卖木雕的少年》说课稿获奖说课稿》
《卖木雕的少年》说课稿
一、说教材
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
二、说目标
根据上述教材分析以及新课标的要求，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我确定了如下教学目标：
1.会认“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字。正确读写“游览、工艺品”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。。
3.理清课文顺序，了解课文大意。
4.学习第1－4自然段，体会瀑布的壮观和木雕的精致，积累四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。
三、说教学重点、难点
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特征，我将本节课的教学重点确定为生字、词的学习并积累四字词语，教学难点确定为在具体语境中理解、积累并使用文中的四字词语。
四、说教法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。
2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
3.采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点
此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。
五、说学法指导
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下两点： １、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。
２、在教学中，进行一定的拓展练习，促进学生对文本的理解。
六、说教学流程
1、谈话导入
首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的视频片断，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。
【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，能让学生从心底喜欢上文本中的莫西奥图尼亚大瀑布。让学生提问，启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思
维空间，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】
2、初读课文。
先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，抽读生字卡片、词语，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。
【本环节让学生初读课文，借此来巩固学生的生字词。而且让学生自读、互评，培养学生的自学能力和倾听能力。】
3、再读课文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（）标出来，并想想你读懂了什么？
【本环节让学生在读读标一标中学习，培养学生的动脑动手能力。】
4、品读课文的重点词句，加深体会。
指名说瀑布是怎样的，边出示：
①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。
然后是指名说木雕是怎样的，边出示：
②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。
【有了自读和全班齐读做基础，配以图片欣赏，加深了学生的理解。】
③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后播放投影图片让学生观看，再进行感情朗读。
【这样的设计，不仅让学生加强了对文本的理解，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，加强了学生的语言训练。】
五、布置作业、巩固新知
1、摘录4字词语{卖木雕的少年夸赞少年的作文}.
2、课后找找中非友谊的相关资料，为下节课的学习做准备。
篇五:《卖木雕的少年 习题精选》
卖木雕的少年 习题精选
一、拼一拼，写一写。
mǎi mai chū shòu jié gòu duān zhèng
( ) ( ) ( ) ( )
wǎn fàn fēn biàn mú yàng biāo zhun
( ) ( ) ( ) （ ）
二、写出下列词语的近义词和反义词
近义词：叮嘱（ ） 精美（ ）新奇（ ） 观赏（ ）
反义词：洁白（ ） 清晰（ ）
三、改正词中的错别字。
付近（ ） 宾官（ ） 成恳（ ） 幕色（ ）
猜侧（ ） 非州（ ） 沉列（ ） 清晰可辩（ ）
四、把词语补充完整。
（ ）面（ ）方 （ ）嘴（ ）舌 名不（ ）( )
（ ）模（ ）样 （ ）紫（ ）红 游人（ ）（ ）{卖木雕的少年夸赞少年的作文}.
大吃（ ）惊 神 气（ ）足 爱不（ ）（ ）
成（ ）上（ ） （ ）湖（ ）海 （ ）（ ）满目
（ ）（ ）如生{卖木雕的少年夸赞少年的作文}.
六、将下面的字加一个偏旁，组成新字再组词。
匋 ——（ ） 官 ——（ ） 反 ——（ ）
示 ——（ ） 寸 ——（ ）
第一部分：分层作业
一、选择正确读音
栩（yǔ xǔ） 宾（bīn bīng） 甸（diān diàn）
二、组词
付（ ）构（ ） 端（ ） 辨（ ） 堆（ ） 模（ ） 掏（ ） 买（ ）
负（ ） 沟（ ） 喘（ ） 辫（ ） 推（ ） 摸（ ） 淘（ ） 卖（ ）
三、、多音字组词
传：zhuàn（ ） 模：mú（ ） 卷：juǎn（ ） 散：sàn（ ）
chuán（ ） mó（ ） juàn（ ） sǎn（ ）
四、根据意思写出本文中的词语
1.形容人很多（ ）
2.形容艺术品逼真（ ）
3.形容物品很多（ ）
4.形容喜欢的不得了（ ）
5.形容说话没有条理、断断续续（ ）
五、想一想，填一填
文中描写“莫西奥图尼亚大瀑布”的词语有______________ ______________ ______________
文中描写“非洲木雕”的词语有___________ _____________ ______________ _______________
我能用上两题找到的词语填空
赞比亚境内的莫西奥图尼亚大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的非洲木雕（ ）。其中象墩（ ），大象雕刻得（ ），使我一看就（ ）。
1．运用课文中学过的词语填空：
大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）
2.给下面的句子换一种，不改变句意。
1） 我们难道不是朋友吗？
__________________________________________________
2）少年手里拿的，不正是我白天见到的木雕小象吗？
_____________________________________________________{卖木雕的少年夸赞少年的作文}.
3）我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子。
___________________________________________________________________
3．我要写几句话夸夸那个黑人少年：
______________________________________________________
★★★选做
1.句子分析
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
作者游览的非洲国家是赞比亚，中国曾经在２０世纪７０年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。可见，中国人民的无私帮助在非洲是多么深入人心。
2.选择词语填空 虽然 遗憾 希望 更希望
少年（ ）“我”能够买一个木雕，（ ）有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得（ ），后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，（ ）“我”不要带着遗憾离开非洲。
3.小练笔：此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者
（ ）时的喜悦；忘不了作者（ ）时的犹豫；更忘不了作者带着（ ）离去的身影。他想：一定要（ ），因为（ ）。于是，他
（ ）。
篇六:《27、卖木雕的少年》
27、卖木雕的少年