【 – 写作指导】
篇一:《学会把一件事写具体》
学会把一件事写具体
记叙文是以叙述、描写为主要表现方法，记叙现实生活中人物、事件的一种文体。记叙能力是写作的基本功。
写一篇记叙文，要回答：什么人？什么事？什么时间？什么地点？写一件事情，还要回答什么原因？经过怎样？结果如何？如果不把这些问题说清楚，文章的内容就不完整，眉目就不清楚，就会影响表达效果。所以，无论是写人还是记事，都必须掌握这记叙的六要素（人物、时间、地。所以，无论是写人还是记事，都必须掌握这记叙的六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果），把事情的来龙去脉有条理地叙述清楚，使读者一目了然。请看下面一篇作文。
《“79”和“97”》
一个大雪纷飞的下午，学校放寒假了，同学们说说笑笑拥出校门，有的在溜光的马路上滑着雪，有的在追逐着扔雪球。我手里紧攥着揉成团团的数学考卷，低着头慢慢地走着。唉，这次数学考试只得了79分，回家去怎么向爸爸说呢？爸爸知道了肯定会生气的，那个调皮的小弟弟也会刮着鼻子喊：“羞，羞，羞，”多丢人啊！
冷不防我摔了一跤。在滑溜溜的雪路上，怎么也站不起来。这时，后边有人一把将我拉起来。我抬头一看，是我的好朋友宋虹。她是我的同桌，又是邻居。她关心地问我摔疼了没有，扶着我一块走。忽地，我害怕似地离开了她。哎呀，糟了！如果小虹把我的考分告诉了爸爸，可怎么办呢？让她给我保密？或者就说不知道？可是话到嘴边又咽了下去。一个少先队员怎么能说谎呢？我正七上八下地想心事，小虹问：“你怎么了？好像有什么心事。”我半天才喃喃地说：“哎，都怨我没。79分要是能变成97分该多好啊！”
第二天一早，小虹就来我家做作业。爸爸开口就问：“小虹，你这次又考了一个双百分吧？”小虹很腼腆地点头笑了笑。“小荔考得怎么样啊？”我一听可慌了神，忙伸出手冲小虹摇晃，还不住地翻手掌。小虹怔了一下，我又连忙向她使眼色，意思是可别说出那个倒霉的79分。这下她明白了，她低下头，含含糊糊地说：“也不错，她数学不就差三分吗？”爸爸可没注意到这些，说：“嗯，还可以，今后可得努力呀。”说完就上班走了。我长长地舒了口气，心里的石头落了地。小虹可真机灵，帮我过了这一关。我用感激的目光向她致谢，又不好意思地低下了头。
屋子里就剩下我们俩。小虹坐在那里，一句话也不说，我伏在桌子上一动也不动。墙上的挂钟嘀嗒嘀嗒地响着，好像在说“谎话谎话”。我的心里像钻进了毛毛虫，不知是啥滋味。说实话吧，要挨骂丢人，说了谎话过了关，觉得脸上发烧，比挨打挨骂还难受。同时，还让小虹帮助自己说谎，这不是错上加错吗？我怀着内疚的心情偷眼看看小虹。她满脸不高兴，我的心里更难受了。让她埋怨、批评我吧，就是骂我几句我也不吭。
好一阵的沉默。“当、当”时钟如实地敲了九下。小虹走过来坐在我身边，扶着我的肩头说：“你做得不对，我也有错误。”
“不，不，这都是我的不对。下次再不说谎了。”我赶紧接上去说。 “下次？那这一次呢？”小红像早已想好了似的，随口问我。
“这一次”我迟疑了。
小虹站起来，从作业本上撕下一张纸，拿出钢笔，伏在桌子上写起来。我赶紧凑过去一看，她写的是：“张伯伯，我错了。小荔数学考得不好，我帮助她不够，请批评我吧。”她写完了，向我笑笑，像是征求我的意见似的，我只觉得满脸发烧，心怦怦直跳，不知说什么好。她又撕下一张纸，铺在桌子上，把笔递给我，鼓励地说：“来，你也写两句话。”我明白了她的意思，伏在桌子上，拿笔的手不住地颤抖，费了好大的劲。才写道：“爸爸，我不该把79分说成97分。今后一定好好学习，做一个诚实的孩子。”小虹笑了，我好像卸下了一个大包
袱，拿起两张纸条，轻快地跑到爸爸的卧室里，端端正正地放在书桌上。
《“79”和“97”》这篇文章写的是要做一个诚实的孩子。时间是从一个大雪纷飞的下午到第二天一早；地点是路上和家；人物有“我”、宋虹、爸爸；事情发生的原因是“我”数学考了79分，怕爸爸责怪；事情的经过是“我”让宋虹帮忙，一起瞒骗爸爸，把79分说成97分；事情的结果是宋虹和“我”都认识到瞒骗爸爸是不对的，决心说明真相，做诚实的孩子。全篇文章时间、地点的转移交代得很清楚，事情的起因、发展、结果也写得明明白白，出现的人物都与事件有关，使读者能顺着的写作思路，体会到“我”的感情起伏和思想变化，收到应有的阅读效果。
记事的文章，有的写一件事，有的写几件事。这“事”就是文章的材料。作文课上，有的同学常常皱着眉头对老师说：“我没有材料，我没的可写。”同学们的生活像烂漫山花，像七色彩霞，你们勤奋学习，热爱集体，团结友爱，遵守纪律，爱护公物，助人为乐，积极参加体育锻炼，课余生活丰富多采，在学校、在家里、在社会上、接触了很多新人新事，这些都是作文的材料。可是，为什么有些同学作文时仍然感到“没有材料”、“没的可写”呢？这大概有两个原因：一是有的同学不善于从生活里汲取作文的材料，二是不懂得怎样把自己掌握的材料应用在作文里。所以，要做到提起笔来有事可记，把事情写具体，就要把握“选择材料”这一关。
那么，怎样选择作文的材料呢？
首先，要写熟悉的。我们知道，自己不了解的人，自己没有经历过的事，一定写不出，也一定写不好。如果你没有坐过火车，你就一定写不出《在列车上》的作文；你没有参加过毕业典礼，你就一定写不出典礼的动人情景。法国艺术大师罗丹说过：“最美的题材摆在你们面前，那就是你们最熟悉的人物。”初学写作文，应该选择最熟悉的人或事来写，只有对这个人这件事十分熟悉，印象深刻，才容易写好。在许多老师当中，一定有你熟悉的印象深刻的老师；在一个班里，一定有你要好的、有性格特点的同学；在平时发生的许许多多事情当中，一定有使你最受感动、难以忘怀的事情那么，这些印象深刻的、有特点的、最受感动的人和事，就是你写作文最好的题材。
请看台湾小朋友翁小培是怎样描写“尴尬”的一件事的。
人总有值得回忆的往事，我也不例外。记得一年前，也就是我读小学五年级时发生的一件事，至今我还不能忘怀。
那天，太阳高悬，炎热异常，下课铃响了，同学们却一个也不愿出去活受罪。沉闷的空气笼罩了整间教室。好动的我，想打破这死寂的气氛，于是高喊道：“咱们到走廊玩捉迷藏去。”一阵叫喊声，女同学几乎全部到齐，来到了走廊，我自称英雄，自愿先捉，别的同学用手帕把我的眼睛蒙住，眼前一片昏暗，不得不乱跑乱捉一场。正当我感到疲乏时，哈！皇天不负苦心人，我终于捉到了一个。她乖乖地站在那儿不动。我首先摸摸她的腰，好啊！肥胖胖的，一定是淑美，准没错。主意拿定，我喊了一声：“淑美！”只听一阵笑声，我以为自己猜对了，还洋洋自得，顺手把手帕扯下来一看，啊？！我不看还好，一看差点没晕倒。“唉呀！”我惊叫了一声，原来我捉到的是教导主任，而不是淑美（幸好当时我还没打她的屁股）。 当时我连蹦带跳地一口气冲回教室，留下的同学幸灾乐祸地笑我，我真恨不得地上有个洞让我钻进去，真是尴尬得无法形容。至今想来，还怪难为情的。
写课外活动，多数同学都选取“欢乐”的事情来写，的却别出心裁，偏偏要写“最尴尬的一件事”，选材别致是文章的一大特色，因为这件事是小熟悉的、难以忘怀的。玩捉迷藏的时候，误把教导主任当作同学，事情很小，但人物的心理活动写得很真实，开始以为猜对了，便“洋洋自得”，继而发现错了，“一看差点没晕倒”（这一句绝妙），于是“连蹦带跳地一口气冲回教室”，“恨不得地上有个洞让我钻进去”，点出“尴尬”两字。结尾写道：
“至今想来，还怪难为情的”，说明这件事给小留下难忘的印象。越是小熟悉的事情，越是容易写具体。
其次，要写有意义的。有的同学也许会说：“写熟悉的，那太容易了，我们每天上学放学，见到什么就写什么。”我们说要写熟悉的，是因为熟悉的事情最容易写得具体。但并不是说只要是熟悉的事就都值得写。比如说，你看到两个人在大街上打架，如果你原原本本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们怎样骂人、怎样打架写得绘声绘色，也是没有意义的。当然，有的同学为了故意突出“有意义”，就使劲“编造”或“拔高”，也不可能写出好文章。
比如，有个同学写了一篇作文叫《上学路上》，现在把它抄在下面
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开了过来，眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、张志新等无数先烈的英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩拉到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋！”听了大家的夸奖，我的脸唰地红了。
这篇作文要表现助人为乐的主题，这是好的。但是，明眼人一看，就知道这是一篇编造出来的不真实的故事。
第一，既然“飘着鹅毛大雪”，夭空怎么可能是“蔚蓝色”的呢？显然这是小有意烘托故事发生的环境气氛而编的。第二，文章里的“我”和小孩素不相识，怎么知道在后面追赶的人就是小孩的妈妈呢？第三，当汽车就要撞到小孩的一刹那，“我”怎么还有时间想到那么多的英雄？第四，且不说马路上的行人“异口同声”地夸奖是否可能，单说“我”听了夸奖以后就“脸红”的情节也是不真实的，因为自己看不到自己的脸。
有的同学也许会说，作家可以编故事，我们为什么不可以编呢？我认为，作家虚构人物和故事，也是要以真实的生活为基础的。俄国有个著名画家叫列宾。有一次，列宾想给他的女邻居画张像。列宾的女邻居是个十分蛮横的人，人称“泼妇”，谁也不敢得罪她。列宾对女邻居说：“我一定要把你画成天使。”那女人听了，高兴极了。一会儿，列宾把画好的像送给女邻居，画面上竟是一个凶狠、狡猾的小市民的形象，那女人带着哭腔对列宾说：“我的天啊，你怎么把我画成这副狗模样，我难道是这样的人吗？”列宾耸耸肩膀，非常认真地说：“真对不起，我的画笔要忠实于生活啊！”画画如此，作文也如此。只有忠实于生活，你写出来的作品，才能使读者觉得像真的一样。更何况同学们学作文和作家搞创作不一样，不应该编造故事，而要老老实实地练习写真人真事，写真情实感，只有把自己看到的、听到的、想到的有意义的事情写出来，把事情的经过写具体，把自己的真实感受写具体，才能写得有血有肉，真实感人。
《妈妈》
我的妈妈是个农民，是个文盲。
我4岁就跟随爸爸来到城市，离开了妈妈，离开了故乡。虽然我回去了几次，但我总觉得了解妈妈太少、太少了。
记得我第一次回故乡时，已经上二年级了。妈妈竟没认出我，以为我是人家的孩子，只是点了点头。经爸爸一说，妈妈顾不得打量我，就兴奋地抓住我的肩膀，眼睛含着泪花，嘴动了动，没说出话来。她终于控制不住自己的感情，抱着我流下了辛酸的眼泪。
吃过饭后，妈妈拉过我来，左一眼，右一眼，几乎把我看傻了，她越看，眼里越流露出怀疑的目光。更使我寒心的是妈妈还不时地问我：“你真的是我女儿？你真的姓陈？怎么一
点儿也不像我的小安蓬？”爸爸在一旁说：“是你女儿呀。好几年不见，就不能有变化了？女儿来了，你应该高兴啊，干吗老说丧气话。”这么一说，妈妈倒显得很尴尬。那天晚上，我突然觉得我和妈妈之间，有一层很薄很薄的雾，它把我们隔得那么远，那么远
第二天早上，我正要梳头，可是妈妈说：“来，我给你梳。”“妈妈，我会梳，不用您。”妈妈很固执，硬要给我梳。妈妈还没给我梳完一个小辫，我觉得好像有雨点打在我头上。回头一看，妈妈的两腮上正滚动着晶莹的泪珠。妈妈放下梳子，蹲下身来抱着我说：“昨天晚上是妈妈不好，错怪了你。”原来，妈妈记得我头上有两个旋儿，妈妈终于消除了疑团，承认我是她的女儿了。我再也抑制不住自己的感情，双手抱着妈妈哭了。泪水是真诚的，母女之爱冲破了我们之间的薄雾。
假期一眨眼就过去了。一个星期天，爸爸对我说，该回城了。妈妈把我送到汽车站，深情地看了我一眼。这一眼里面包含着期待和留恋。望着妈妈那由于操劳过早衰老的脸，我哭着说：“妈妈，我不要走。”就在这时，可恨的汽车开来了。我和爸爸只好上车。车开远了，但我隐约看见妈妈还呆呆地站着，手举过头顶，一动也不动。直到车拐弯，我仿佛仍然能望见远处一个小黑点站在那里。
妈妈，你等着吧，我以后会来看您，会带着我学到的知识，建设美丽的故乡。将来，我还要回到您身边，让您愉快地度过幸福的晚年。我想：那一天总会来到，耐心等待女儿的归来吧，我的好妈妈！
提到最熟悉的人，不少同学自然会想到自已的妈妈。然而一写妈妈，很多同学只写到妈妈如何关心自己成长，却很少写出自己对妈妈的感情。这篇作文与众不同，文章以小对妈妈一片深情为主线，选择第一次回故乡这一典型事件，着重描写母女之间的感情变化。初次见面，妈妈竟没认出“我”。吃过饭：妈妈拉过我来，左一眼，右一眼，几乎把“我”看傻了，她越看，眼里越流露出怀疑的目光。第二天早上：妈妈给“我”梳头，承认“我”是她女儿了。回城了：妈妈呆呆地站着，手举过头顶，一动也不动。这一幕幕的情节起伏变化，无处不充满着母亲对女儿的眷爱，女儿对母亲的依恋之情。你看，小刻画人物何等细致入微，妈妈的一举一动，一个眼神，都那么逼真，那么动情。小巧妙地运用反衬的手法，写妈妈越细致、越具体，表现自己爱妈妈的感情就越深。通过小深情的笔触，我们看到了一位善良、朴实的妈妈，看到了一个对妈妈充满着深情的女儿。由此可见，越是把有意义的事情写细致，写具体，越能动人以情。{学会了某件事}.
最后，要写典型的。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。”严，指的是要选有代表性的材料；深，就是指选了有代表性的材料以后，还要透过现象揭示本质，深刻地表现文章的中心思想。中心思想也就是“主题”，写文章要根据主题选择材料。一篇好文章，应该从许许多多的材料中，选取有代表性的最能反映事物本质的材料来写。比如一个人做了许多好事，你应该根据主题的需要，从中选择最典型的一件事（或二三件事）来写，凡是与主题无关或关系不大的材料，要忍痛“割爱”，坚决舍弃，千万不要把与中心思想毫无关系的材料堆砌起来硬凑成一篇文章。高尔基称这样的文章叫做“煮鸡不退毛”，鸡肉本来是好吃的，连毛一起煮，你就不爱吃了。
空洞的话没力量，事实才是最有力量的。你如果要表扬一位同学，你真心实意地觉得他好，希望大家都来向他学习。可是，你在文章里说了一百个“好”，用了一百个自以为很美的词汇赞扬这个同学，人家看了还不知道他好在哪里，该怎么向他学习。你不如从这位同学做的许许多多好事情中，挑一两件你最熟悉的、感受最深的事写下来，才能让人家明白他的确好，愿意向他学习，也知道该怎么学。生活中，你或许遇到过许多使你感动的事，你不可能在一篇文章里全部写出来，只有挑一件最受感动的事来写，才能写具体，写出真情实感。
请看汪倩同学写的《生日》。
我从小就失去了父亲。每当我看到别人的爸爸带着自己的孩子玩耍嬉戏时，心里总会一酸，泪水就夺眶而出。我是多么羡慕那些有妈妈也有爸爸的孩子啊！特别是在生日，我更加怀念爸爸。
去年7月4日，是我10岁的生日。我放学回家好久了，还不见妈妈回来。妈妈就是这样，一心扑在工作上，常常为了她的学生把我忘了。我难过地躺在床上，回忆着爸爸最后一次和我一起过生日的幸福情景：爸爸和我一起吃生日面，我坐在爸爸膝上唱外语歌想着，想着，我不由得在心里呼唤：“爸爸啊，亲爱的爸爸，今天又是我的生日，可您在哪儿呢？”
“咚，咚咚。”几声轻轻的敲门声打断了我的回忆。我连忙擦干眼泪，开门一看，啊！原来是我们班的一群同学。她们一看到我，便互相递了眼色，异口同声地说：“汪倩，祝你生——日——快——乐！”我紧紧地抓住同学的手，想说些什么，可是嘴角抖动了两下，竟不知说什么才好，刚擦干了的泪水，又不由自主地流了出来。我看看这个又看看那个，愣了好一会儿才把大家迎进房来。
同学们刚进屋，就把自己带来的礼物一件一件送到我面前，还说：“曹辉今天有事没来，她让我们把这两块手绢和一扎书签转送给你。”何劼拿出一盒我盼望已久的水彩说：“这是柯老师送给你的生日礼物，她祝你幸福。”同学们把钢笔、卷笔刀、毛笔、图书和香瓜等等礼物堆放在桌上。中队长穆容悄悄拿出一块手绢帮我擦干泪水，又大声说：“我们把房间快整理好，开个生日庆祝会吧！”大家都同意，便七手八脚地忙了起来，有的扫地，有的擦桌椅，不一会儿，把屋子收拾得干干净净，整整齐齐。看着一张张兴奋的脸，我的心里就像装了一罐蜜。
突然，桌子上魔术般地出现了一个生日蛋糕。啊！黄黄的蛋糕上铺着厚厚的一层奶油，周围镶嵌着波浪式的花纹，中央写着两个金灿灿的字——快乐。
我正看得发呆，只听见穆容喊：“预备——起！”“哗”，同学们立刻围住蛋糕，举起10支雕花小蜡烛，又迅速地把它们插在蛋糕上。接着，穆容把这些蜡烛一一点燃，烛芯在燃烧，烛焰在摇曳，房间里弥漫着蛋糕香甜的奶油味。我的眼睛模糊了。我想把这一切都告诉爸爸，就连忙转过身去，正好看见镜框里爸爸的笑脸。我默默地对他说：“爸爸，您看到了吗？看到了吗？”我仿佛听到他说：“孩子，我看到了，没有我，你还有这么多的亲人，你是幸福的，你应该尽情地笑！”我连忙擦去眼角的泪水，憋足劲一口气吹灭了10支蜡烛。“噢——”同学们欢呼着，围过来，把我紧紧抱住。在大家的怀抱里，我放声大笑起来。这时，妹妹也高兴地敲起了扬琴，同学们伴随着琴声，唱起了《我们的生活多么幸福》。
同学们走了，我仍然沉浸在欢乐和幸福之中。他们给我留下了那么多的礼物，那么多的温暖，那么多的爱，留下了我童年生活中最幸福最美好的记忆
学生写过生日的作文，多数是写快乐和幸福，而汪倩同学写的《生日》却写了泪水——辛酸的泪水和幸福的泪水，写得感情真切，悲喜交集。父亲去世给小的生日蒙上一层凄凉和痛苦。妈妈常因工作而忘掉自己。一个人躺在床上想念爸爸，心里呼唤爸爸。然而，就在这个时候，同学们来了，带来了老师的祝贺，带来了集体的温暖，为她举办生日庆祝会，驱走了愁苦，带来了快乐。文章题材典型，深深打动读者的心。
要把一件事写得具体、动人，除了掌握选择材料的基本知识以外，还要学会安排材料的顺序。
组织安排材料的顺序主要有以下几种
顺序：就是按事情本身发展过程来组织材料，先发生的事先写，后发生的事后写，先写起因，后写结果。这样的写法，事情的经过有头有尾，来龙去脉清楚。
倒叙：就是把后来发生的事情写在前面，然后回过头来追述以前的事情。它能突出事件的结局给人的印象，增强文章的吸引力。运用倒叙的方法，一定要注意倒叙部分的起止点，一般都应有交代，把倒叙部分与原来文章的顺序衔接起来。结尾也要注意与开头照应。
篇二:《我学会了一件什么事》
三年级下第四单元的习作要求写一写学习某样本领的过程， 这是一篇记事作 文。 我在辅导学生写这篇习作的时候，首先要求他们写出提纲。 列提纲主要分为以下几个步骤： 1. 确定题目：首先想好自己要写哪一项本领。 2. 确定结构：总分结构还是总分总结构？ 3. 确定每一大段的主要内容和详略关系： 在分述的大段落中要细分步骤，用时间顺序先、接着、然后、 再、最后等词语把逻辑捋顺。 在这些细节中，还需要确定哪部分详写、哪部分略写。 4. 根据每一大段的主要内容，给自己提问题，文章即回答这些问 题。 根据以上的步骤，学生最后确定的提纲如下： 题目：学游泳 结构：总分总 段落分解： 一 点题：介绍为什么要学游泳，在哪学游泳（此段包含时 间、地点、人物、起因） 二 学游泳的经过：详细描写从不会到会的过程 1. 先：学岸上动作，认真学习。 （略写） 2. 再：练习跳水。这时有什么心理活动？有什么动作？有 什么语言？（详写） 3. 接着：练习憋气。有什么困难？如何克服困难？结果怎 样？（详写） 4. 最后：下水自己游。如何练习？最后达到什么样的水平？ （略写） 三 总结： 心得体会 （此段包含学游泳的最终结果） 通过以上的提纲，一篇文章的“骨架”就搭了起来，按照给自己提的 这些问题来展开，就不会出现跑题的现象。接下来，在详写部分里运用平时积累 的好词好句、修辞手法等来扩充内容就可以了。 最后的习作《学游泳》是这样的： 在我上幼儿园的时候， 我常常羡慕哥哥姐姐们像小鱼一样在泳池里 自由自在地戏水。于是，我报了游泳班。 教练先在岸上教我们划臂和蹬腿的动作。我非常认真地学习，努力记熟每一 个动作要领。学会了动作之后，教练让我们抓住浮板练习跳水。我的心像揣了只 小兔子怦怦乱跳， 我心想： 我会不会淹死啊？我站在岸边望着池水迟迟不敢往下 跳。这时，教练说：”别怕，要勇敢！“我想：对呀，大不了不就是呛口水的问 题吗，有什么可紧张的。于是，我闭上眼睛咽了一口唾沫，“扑通”一下，跳 进了水里。虽然不小心喝了一口水，但我依然很开心，原来跳水一点也不难 啊！ 接着，教练又教我们憋气。他让我们比赛，看谁能坚持到十秒再“撒气”。 结果我们一个个都不到十秒就“撒了气”，大家都十分沮丧。教练笑着说：“没 关系，多练练就好了。”在教练的指导和鼓励下，我一次又一次地挑战自己的极
限。;一秒，两秒十秒！”啊！终于憋到了十
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