【 – 高中作文】
篇一:《我该说声对不起》
我该说声对不起
很久以前，无意识的又登了原先那个QQ，发现里面竟然有好几条未读的留言，诧异之余打开看了看，原来是朋友们祝福的短信，惊喜中又带有一丝感动！想想，这个号自己好久没用了吧！高考后由于忍受不了当时的打击，觉得一切都结束了，是到了重新开始的时候。于是就换了一个新号，就将原先那个号丢弃了，同时也好像把过去的一切都丢弃了，那快乐的高一、高二，那紧张的高三，那一起奋斗的日子，还有那在一起指点江山、激扬文字的同学们！
其实说心里话，我是一个性格内向的人，平时话本来就不多。高中自己一直都忙于学习，除了和班里的人讨论问题还算激烈外和其他的人交流并不多，大部分都是迎面打个笑脸而过。虽然学习成绩在班里还算可以，也很被老师看好，但我知道，真正能说得上话的知心朋友并不多，自己总显得有些木讷、不合群。可即使是这样，我们还都是一起走过了三年的高中生活，我们彼此之间还都是心照不宣、互相照顾，不是吗？
年前的班级聚会，班主任很激动来着，大家都喝了不少酒，酒桌上大家都很是高兴，说了很多话，谈到了从前，谈到了过去，也谈到了未来。一年多没见，随着时光的变迁，大家都显得成熟、稳重了许多，我呢，呵呵，就不说了，可能还是老样子吧！
对于你们，我感到很愧疚，究竟是什么让我狠心丢下了过去，是彼此间有隔阂吗？自己也搞不清楚，现在请允许我向你们郑重的道声对不起。很难想象当你们发来祝福的问候换来的却是无情的等待时那
落寞的心情。的确，有很多原因出于我身上，很多人交情本就不深，而我又迈不开，高四又滞后了你们一年，有陌生感了吧！文人墨客都说君子之交淡如水，生活中能又有几人能达到这种境界呢？科技的发达缩短了世间的距离近，可始终不能拉近人与人之间心灵的感应。感情是用心来浇灌的，而我一直都做得不太好。
每一个曾来到我世界的人，都留下了印迹，记得的与不记得的，都已是事实，我曾闯入了谁的世界，记住的与遗忘的，我也留下过足迹，这也是事实，是无法改变的，是不以谁的意志而转移的，都曾那么真实的发生过。
现在我已经大来到中原工学院快两年了，新的生活在结束中开始，过去的一切人、一切事我都会好好地保存在心底。生活总是在前行，我们总还要赶路。每个人都有自己的生活、信念，无论是宏图大志还是乐于平凡，记得要快乐、要幸福，要心存希望。
感谢一直以来陪伴支持我的朋友，无论你在哪里，我都要祝福你，祝福你拥有一片幸福的蓝天。
中原工学院
能环学院：环境工程101 宋勇
篇二:《说声对不起》
说声“对不起”教学设计
教学目标
知识与技能：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
过程与方法：{我要说声对不起}.
通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
情感、态度与价值观：
引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。
教学难点
将文明礼仪内化到行动中，并且学习心理描写的方法运用到写作中。
教学过程
一、创设环境，导入新课
（第二课时）
1.学生齐唱《泼水歌》
2.师：唱完这首歌，你知道了什么？（指名回答）
3.师:如果是你不小心把水泼到别人的鞋上，你会怎么办？
4.生：要说对不起""
5.师：对，我们要很诚恳地跟别人说声对不起。像这样的礼貌用语，我们生活中有很多，请拿出你们的作业本来交流一下你们收集到的常用的礼貌用语，并且简单说说，什么时候用到。
6.全班交流反馈。
7.师：懂礼貌的人，总会赢得更多的朋友，也会赢得更多的尊重，所以，在生活、学习中我们要学会使用礼貌用语。
8.今天，我们接着来学习《说声“对不起”》，板书课题，学生书空并齐读两遍。
二、回顾课文，整体把握
1.检查字词掌握情况。
2.师：上节课已经初读了课文，现在请一位同学来说说这篇课文讲了一件什么事？{我要说声对不起}.
课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心， ，老师让我 ，可我 ，最后 。{我要说声对不起}.
3.师：通过上节课的学习，我们还知道了以前的“我”是一个怎样的孩子？{我要说声对不起}.
课件出示填空：我是一个（ ）的孩子。
板书：向别人承认错误难受。
三、深入学习，品读感悟
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
1.师：用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，体会“我”的心情，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的，边读边画，在句子旁边做上批注。
课件出示自读提示：用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，体会“我”的心情，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的，边读边画，在句子旁边做上批注。
① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
课件出示重点句段：
1.“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
2.我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
3.我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸。
4.在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
5.我一时不知所措，窘得满脸通红。
指名读，小组2号组员读，集体读。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
① 我一时不知所措，窘得满脸通红。
②“我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。
③ 要说出这三个字，真的好难好难。
朗读体会。
（经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）{我要说声对不起}.
3.学习五——八自然段{我要说声对不起}.
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。
小组讨论。班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
四、总结全文，回归生活。
1.做填空题。
课件出示“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。
2.总结性提问：这个结果好不好？同学们喜不喜欢课文中的“我”？说说理由。
3.课件出示：我是一个（
4.通过这节课，你收获了什么？
五、课堂检测
）的孩子。
篇三:《说声对不起》
堡里小学导学案 年级科目：三语 时间：2012.10.22 课题：《说声“对不起”》 姓名：