【 – 写作指导】
篇一:《张敬 童话(神话)故事与寓言》
童话（神话）故事与寓言
以自学为先（预习）：
读：读准字音，读通句子。
查：1、查找资料，了解作者及文章出处。了解故事的写作背景。
2、查找并理解不懂的字、词。
明：主要内容，文章大意，初步感知寓意。
疑：提出不懂的问题。
以教材为介：
取舍：针对童话（神话）篇幅较长的特点抓住文章重点部分重点理解，“用长文
短教”；寓言篇幅短小，寓意深刻，要善于利用作者留下一些空白，引导学生进行想象，“短文读长”。
解析课文：1、利用文中插图
2、想象补白
3、复述、续编故事
4、联系生活实际理解课文
拓展：1、找原文出处。
2、找相似文章
以合作探究为主：合理编组，有科学性，好中差学生搭配在一组，可以为学生
编好序号。可以实行小组轮换制或抽签决定今天那几个小组进行汇报。 低年级：1、分组合作学习采取激励手段进行促动，如合作好的小组同老师们一
起做游戏，或小组之间进行比赛，比比哪一小组合作最好。
2、合作时分工明确，哪一位小组成员说什么，怎么说。合作重点放在怎样认识生字或表演朗读课文及不理解的词句。
3、组长监督、实行打分制，组长给组员打分，老师为每个小组打分。 高年级：合作学习放在重难点、词句理解、寓意道理揭示。
1、组长负责分配任务：汇报哪一部分、哪一段；每个人从哪方面汇报，怎样汇报。
2、汇报的时候注意抓住重点的句、词语进行理解，品析这一句或这一段运用了什么表达方法，运用这样的方法有什么好处等。了解童话幻想和现实的结合，拟人和夸张的运用的特征及感受寓体形象，再现寓体生动的情境，让学生充分了解寓言中的角色。
3、还可以根据查找的资料、联系生活实际、表演充分地理解童话、寓言故事，由一种思想或行为造成了某种不良后果，从故事的发展中，得出了教训，受到了教育，说明了道理。{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
4、面向全体提出不懂的问题。
5、合作学习的奖励方式可以纳入到平时表现当中，根据任务分配的合理性；合作学习时每个人的参与表现；小组汇报时是否有条理、有层次；补充汇报时是否会倾听会补充，进行打分，得分最后加到期末考试成绩中。
教师点拨为辅：教师要做到重难点心中有数，只在重点难点处点拨。
识字方法处点拨
重点词句处点拨。
感悟寓意处点拨
续编童话处点拨
感情朗读处点拨
1、童话是低年级识字教学的重要载体。
2、为了帮助学生体会童话的语言情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，抓住关键词句，给概括寓意一个台阶，充分感悟寓体，让认知得到升华。
3、运用现代教育技术手段，通过画面展示来创设童话（神话）、寓言情境，帮助学生理解文中蕴含的深刻含义。
篇二:《童话、寓言、神话的区别》
童话故事、寓言故事、神话故事的区别
童话更多偏向于故事情节，指儿童，面向的是更多的儿童能够听得懂故事内容，喜欢或讨厌故事的人物，培训儿童的基本正义观、是非观。具有较强的娱乐性。
寓言和童话一样都是虚构的，但寓言主要是通过故事告诉世人一些道理，对今后的生活有一定的指导意义。面向的读者应该是比童话的读者要略为年龄大些的。比如《白雪公主》可能2岁左右的孩子就能听懂；而《狐狸和葡萄》可能就要5岁左右的孩子才能听懂。
童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。 寓言：1。有所寄托的话 2。用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。 童话，儿童文学的一种，通过丰富的想像力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
童话一般带有美好的事物，是说给小孩和爱幻想的人听的。
神话一般是老人和典籍里流传的一些故事或者片段。
寓言则带有一定的哲理，能给人启发的故事或事迹。
一、概念不同。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，常采用对自然物作拟人化描写的手法，情节曲折神奇、生动浅显，以适应儿童心理爱好和对儿童进行思想教育。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。用简单的事实表现较深刻的道理的带有劝喻、讽刺意义的小故事。它大多以简短的结构、鲜明的形象、夸张和想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象。{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作，是幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。马克思说神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。”
它反映出的是远古人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始性的理解。
二、产生的时间、起源不同。
童话最初也是群众集体创作，在民间流传。而成为文学的童话，中国始于辛亥革命时期。其时有孙毓修等编纂的童话集多种。当时对于童话的概念还是模糊的，认为它无非“儿童的话”。真正赋予童话新的内容，培植、鼓励童话创作使它成为一种独特的文学体裁的是现代作家郑振铎。西方童话比中国略早。十九世纪中期丹麦作家安徒生创作了大量的童话，颇受读者的青睐。
篇三:《童话、寓言、神话异同比较表(施晓红)》
童话、寓言、神话的异同点比较（施晓红）{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
篇四:《寓言童话故事专题阅读》{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
寓言童话故事专题阅读 一，什么是寓言？什么是童话？什么是故事？
寓言是寄寓哲理，带有劝谕和讽刺性的短小的故事，其结构大多短，主人公有的是人，有的是物内容都是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，寓深奥的人生哲理于简单的故事之中。 童话是儿童文学的一种，以儿童为读者对象，内容有神怪精灵等超自然因素构成的神奇故事，它主要以想象、幻想、夸张和拟人的手法塑造形象。主人公都是善良的人们，常常需要艰苦的历程，才能完成任务，得到圆满的结局，在困难的时候又常常得到善良的仙子、精灵或小动物的帮助。它要求用接近少年儿童的口吻、心理、情趣和充满智慧的幻想去虚构富有趣味的故事，把幻想和现实巧妙的结合起来，反映社会生活。
故事，文学体裁的一种。侧重于描写事件过程，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述，是通俗文艺的一种重要形式。
《课程标准》中对此类文体阅读建议如下：
童话：《按图是童话》、《格林童话》、中外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷诺夫寓言》、中国古今寓言等； 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外民族民间故事等。
二、阅读技巧：
（一）整体感知
1、理清作者的思路，明白叙述的故事。
2、随着人物的活动，感受是非、善恶。
3、研读作者插入的议论或抒情性的文字，体会作者要表达的思想感情。
4、适当变换故事的情节，思考文章内涵的变化。
（二）分析特色
1、注意人物或事物刻画的手法。
2、理出故事中反复出现的情节或细节。
3、欣赏通俗易懂的语言和优美诗意的境界。{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
寓言的寓意是关键，是全面理解把握故事的体现，从中得到启示又可以是多角度的。
篇五:《童话、寓言、神话的区别》
童话故事 、寓言故事、神话故事的区别{小孩寓言故事，神话故事，以及童话故事}.
童话更多偏向于故事情节，指儿童，面向的是更多的儿童能够听得懂故事内容，喜欢或讨厌故事的人物，培训儿童的基本正义观、是非观。具有较强的娱乐性。
寓言和童话一样都是虚构的，但寓言主要是通过故事告诉世人一些道理，对今后的生活有一定的指导意义。面向的读者应该是比童话的读者要略为年龄大些的。比如《白雪公主》可能2岁左右的孩子就能听懂；而《狐狸和葡萄》可能就要5岁左右的孩子才能听懂。
童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。
寓言：1。有所寄托的话 2。用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想像力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
童话一般带有美好的事物，是说给小孩和爱幻想的人听的。
神话一般是老人和典籍里流传的一些故事或者片段。
寓言则带有一定的哲理，能给人启发的故事或事迹。
一、概念不同。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，常采用对自然物作拟人化描写的手法，情节曲折神奇、生动浅显，以适应儿童心理爱好和对儿童进行思想教育。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。用简单的事实表现较深刻的道理的带有劝喻、讽刺意义的小故事。它大多以简短的结构、鲜明的形象、夸张和想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作，是幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。马克思说神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。”
它反映出的是远古人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始性的理解。
二、产生的时间、起源不同。
童话最初也是群众集体创作，在民间流传。而成为文学的童话，中国始于辛亥革命时期。其时有孙毓修等编纂的童话集多种。当时对于童话的概念还是模糊的，认为它无非“儿童的话”。真正赋予童话新的内容， 培植、鼓励童话创作使它成为一种独特的文学体裁的是现代作家郑振铎。西方童话比中国略早。十九世纪中期丹麦作家安徒生创作了大量的童话，颇受读者的青睐。
寓言的产生比神话略晚。它是在历史不断向前发展，人类对社会的认识已逐渐深化时产生的。它是人类自觉的以自己的认识对社会种种形态进行艺术加工。最初它来自于群众的集体创作，后经过文人收集，提炼形成优美的文学作品。我国春秋战国时期寓言发展最为兴盛，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国著名寓言有古希腊的《伊索寓言》，法国的《拉o封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
神话是“历史上的人类童年时代的产物”。它的创作与远古时代人民争取生存、向自然力抗争的活动紧密结合在一起。远古时代生产力水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，他们认为这些变化莫测的现象都有一个神在指挥、控制着。于是在他们心目中，一切自然力都被他们的想象形象化、人格化了。随后又在生产劳动中依照自己心中的英雄人物形象，创造出许多神的故事，在口头流传，这就是最早的神话。它是远古人民对自然界的不自觉的艺术加工，反映人们对自然界的虚幻而有趣的认识。在中国古书中，如《山海经》、《淮南子》保存了不少神话故事，外国神话较有名的如《荷马史诗》等。
三、特点不同。
童话常常赋予无生命的东西以生命，大多涉及超自然因素的神怪鬼灵。童话中的形象时从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的，它具有一定的象征性和极大的夸张性。
寓言具有鲜明的哲理性和讽刺性。主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法，往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化。
神话中充满神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩，是通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它们表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。神话中的人物形象，大多具有超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。一般说，神话的创作基础是现实的，神话的创作方法是浪漫的。
民间传说范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的.
神话的故事只能是关于神的,带有超自然色彩.很多神话也属于民间传说，但民间传说不一定都是神话.
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