【 – 写作指导】
篇一:《关于中秋节的作文：月光曲》
关于中秋节的作文：月光曲
摘要： 月,英貌依然,那样的皎洁,使我不曾想过她会改变.静谧的月,已经悄悄月悄悄地爬上了树梢,像孩子天真的脸庞,幽幽地照在树叶上,又轻轻地反射回来,把树点缀,一片片,一点点,显得十分神秘.温柔的银光一缕缕地洒在路上,像母亲的手在抚摸着;她又溜进人的心里,似春天融化的冰雪,滋润着,冰凉又轻快.她也许是来自天堂吧,她有着圣母般的美丽.……
这个中秋到来了,我感动了一番.似乎一切都来去匆匆,转眼间,已是十八个中秋了.
今夜,心总是不能平静,在澎湃着,翻腾着,不知道"心切"是否能表达.
月,英貌依然,那样的皎洁,使我不曾想过她会改变.静谧的月,已经悄悄月悄悄地爬上了树梢,像孩子天真的脸庞,幽幽地照在树叶上,又轻轻地反射回来,把树点缀,一片片,一点点,显得十分神秘.温柔的银光一缕缕地洒在路上,像母亲的手在抚摸着;她又溜进人的心里,似春天融化的冰雪,滋润着,冰凉又轻快.她也许是来自天堂吧,她有着圣母般的美丽.
如此美好的月夜,我不忍心做些其它的事.这是一个特殊的夜,我不想把它惊动,我怕这位美丽少女隐匿了.恬静的夜,恬美的月儿,这是上帝的宠儿.我总想留住今夜(这是一种奢望).它不能频频的露面,而是上天的安排,这娇贵的美人是给人们带来团圆与幸福的.
我在想:今夜,倒上一杯香茗,摆上一盘可口的月饼,静静地倚在窗台上,风盈盈地吹,茉莉花香从杯中溢出,融入空气.恰若在世外桃源.今夜,一个人独自清凉,只是邀月为伴,听嫦娥歌唱,看嫦娥起舞;与她一起思念,是怎样的孤独,又是怎样的陶醉呢
"中秋节是人的心灵最脆弱的时节".圆月,家乡,亲人,在今夜似乎也有很大的距离.哦!这是思念亲人在他乡,家乡在远方.我看着明月,突然有一丝欣慰,我收到了远方的祝福.
月儿在云里穿梭,像儿时在捉迷藏,一会儿隐去了,一会儿又出来了.看着云缓缓地经过月儿,我迷糊地想:今夜,我会失眠,和你一样,都默默地为远方祈祷. 明月,你累了吧.来吧!卧在我杯里,今夜,我来为你守夜.
月明亮,我的心也坦然.回首往事,已过了十八个中秋了.
雪白的月光洒在床上,隐隐约约地传来《月光曲》那美妙的旋律. 在月圆的今夜,我拥月梦酣.
篇二:《高考满分作文8月光曲》
月光曲
浙江一考生
丰富指数：☆☆☆☆
深刻指数：☆☆☆
文采指数：☆☆☆☆
创新指数：☆☆☆☆
“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境。而我们，离乡的孩子就是歌者，也是梦里人。
几千年了，明月与故乡的联系越来越紧。也许是月之阴晴圆缺照映人之悲欢离合，让离家的游子们有一份同病相怜的亲切；也许是圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；也许，正是那一句“露从今夜白，月是故乡明”，道尽远游的人儿对故乡难舍的留恋与牵挂；也许
也许会有无数个“也许”，然而只得一个“然而”便足矣；然而，目光就是世上最柔软而强韧的绳索，一头牵着故乡，另一头系着游子，穿过千年，越过万里，让游子与故乡紧紧相连。“今人不见古时月，今月曾经照古人”，四时行焉，百物生焉，唯有那一轮明月悬于天空，看尽人间相聚离别，依旧静默无言。月亮啊，你是否曾经看着远在檀香山的孙中山先生，日日夜夜思索不息，心心念念俱是祖国？你是否看着他建立中国同盟会，渡过重洋，回到祖国，拯救故乡同胞于水深火热之中？你是否看见来自非洲的NBA球星在美国名利双收之后，回到生他养他的故乡，在那片饥渴贫瘠的土地上建立起医院和学校？你是否看见闪耀世界歌坛的艺人，在他的歌里一次次写下对故乡菲律宾的回忆和想念？
看见了，你一定看见了，于是你的脸庞总是那样圣洁安详，于是光辉总是那样柔和温软，你无法言语，于是你用目光传达出你的欣慰与祝福；你关心着太多太多的游子，于是你坚定地立于夜空之中，让地上的人一抬头，就能望见你；一望见你，就能想起故乡。
故乡如月我如星。从一出生，我便沐浴在亲切柔和的月光里。故乡如水我如鱼，终我一生，都无法离开故乡的牵挂。如今的我，还未曾远离家乡，而想起那日后在外读书的我，已经开始思乡。那么就让滋养我的故乡水清澈如昔，让故乡的月光清透圣洁，一如既往。
故乡如歌，月光如曲，我愿做个最动情的歌者，为故乡填一阕意境清远的词，让故乡的月光照着我，为故乡赋一首华美篇章。
满分揭秘
“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”“露从今夜白，月是故乡明”“今人不见古时月，今月曾经照古人”、远在檀香山的孙中山、在NBA打球的非洲明星、菲律宾的国际知名艺人文章纵横开阖，巧妙编织，奏出了一曲乡愁的动人歌曲。丰富的材料，巧妙的结构，灵动的行文，使得文章跻身于高分作文的行列。
考场绝招
意象典型，选材精致。作者以月为中心意象，让故乡的万事万物都融于月色之中：月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境；圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；你的脸庞总是那样圣洁安详，光辉总是那样柔和温软；而我，便沐浴在亲切柔和的月光里。在作者的笔下，月光清透圣洁，如一位慈祥的母亲，给了游子许多温暖；如一曲小夜曲，令人如痴如醉。通篇文章洋溢着一种如梦似幻的氛围。
比喻灵动，形象显明。“婉转悠扬的故乡之歌如同最温柔美丽的梦境”，比喻新颖而灵动；“目光就是世上最柔软而强韧的绳索，一头牵着故乡，另一头系着游子”“我愿做个最动情的歌者，为故乡填一阕意境清远的词，让故乡的月光照着我，为故乡赋一首华美篇章”比喻与拟人等手法结合在一起，形象生动，增添了文章的意蕴；“故乡如月我如星”“故乡如水我如鱼”“故乡如歌，月光如曲”这三个句子中作者有意识地运用了“母子喻”(两种本体与喻体均类似母子关系，典型的例句是“山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一点”)，大大地拓展了句子的审美效果。(洪方煜)
篇三:《月光曲》{听月光曲想到写作文300}.
篇四:《作业《月光曲》教学设计》
《月光曲》教学设计
课题：《月光曲》
学科： 语 文
教师：
时间： 第二课时
班级： 四年一班
4/12/2013 – 1 –
4/12/2013 – 2 –
4/12/2013 – 3 -{听月光曲想到写作文300}.
4/12/2013 – 4 –
4/12/2013 – 5 –
篇五:《《月光曲》小组合作学习》
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
篇六:《优秀教案实例：《月光曲》》
《月光曲》教案设计{听月光曲想到写作文300}.
本细读的能力。所以首先我静下心来解读文本。
因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学生成为会阅读的主动阅读者。
这节课我努力体现以下三点：
一、重视语言文字训练和语文实践。
下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。
二、尊重学生的主体地位。
为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生根据自己的学习和理解对课文进行整体的把握，老师根据学生的预习情况，由浅入深地和学生一起研讨文章，在研讨的过程中，充分尊重学生的自学体验，渐渐让学生对一些有深度的问题进行理解、体验。。三、有效运用资源。
语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。
为了设计这堂课，我上网搜集了许多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的《贝多芬传》，对《月光曲》，进行了欣赏。为的就是要更好地和学生进行有效的体验。事实证明，体验的效果还是能达到预期效果的。
篇七:《月光曲》
月光曲
一、教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具:
POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)
三、教学过程:
一、启动:谈话激趣
1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。
2、板书课题:月光曲
二、互动:
(一)整体感知:
1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉
注意强调:“券”的读音
恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?
(二)细读感悟:
1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)
能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?
请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出:
①贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升……月亮越升越高;
微云一缕一缕;大海平静……波涛汹涌。)
(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.
3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.
(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)
(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)
A、出于对穷兄妹俩的同情。
a第3自然段:兄妹俩的对话("要是……那么多好啊!""……太贵了,……又太穷.""随便说说"等。)
贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?
贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。
②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
③姑娘的话,是什么意思:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:
a.哥哥,我和你说着玩的。( )
b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。( )
b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟","感情多深"等.) 请学生读姑娘的话,体会。
“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
C、是当时的环境使贝多芬触景生情。{听月光曲想到写作文300}.
文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)
①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。{听月光曲想到写作文300}.
③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
(3)小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(三)回归整体:
朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?
三、能动:
1、有感情地朗读全文
2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。
板书设计:
月光曲
散步(听) 谈话 (同情)
月亮升起 微波粼粼
贝多芬 走近(弹) 曲子 (知音) 创作《月光曲》
月亮升高 风卷浪涌
环境影响
月光照耀 波涛汹涌
教学设计二:
一、谈话导入
师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?
(生自由谈)
小结:贝多芬是德国着名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习,以学定教
1、交流收获:
(1)同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?
(2)在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
2、质疑问难:在读书的过程中,你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)
3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法:在平时的学习中,遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)
三、自主探究,读书感悟
(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中,理解曲子创作过程,体会贝多芬的情感变化,并从中受到感染)
(一)了解弹奏月光曲之前的情境
(目标:了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。)
1、抓住重点问题,引导学生读书体会,经历情感体验的过程{听月光曲想到写作文300}.
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子,现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段,一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读,试试你从中体会到什么?。
2、生自由读书,边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会,从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?
4、全班交流
5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?
6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导,可用交流引导体会,也可引导朗读盲姑娘的话体会等,使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)
7、谁还有不同的感受?
8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话
小结:通过刚才读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常高兴、激动,于是产生了激情,要再弹奏一首。
(二)透过穷兄妹俩的联想,想象月光曲的内容,体会贝多芬感情的变化
1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后,仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。
(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)
2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。
3、同学都来读一读这些句子,展开自己丰富的想象,试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面,了解乐曲内容,为体会贝多芬感情变化奠定基础)
4、交流,读了这些句子,你看到怎样的画面?
5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!那这究竟是一首怎样的曲子?同学们想不想亲耳听一听?
6、播放音乐,教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子,要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调
7、同学们都来读一读这些句子,试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想,你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐,学生读书)(目的:着重凭借语言文字,其次是音乐的烘托,体会到贝多芬感情的变化)
8、学生交流读后的体会
9、让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律,读出穷兄妹俩的惊喜,读出贝多芬
感情的变化,(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)
10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了,而贝多芬更是万分激动,飞奔回客店,连夜把这首曲子记了下来,由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。
四、回顾全文,加深认识
1、朗读全文,再次质疑
这是贝多芬即兴创作的一首曲子,里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力,更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事,有感情地读一读全文,再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时,看一看还有没有新的问题。
2、师:同学们,学了这个故事,你感受最深的是什么?
(生自由谈自己的感受)
五、课外拓展
总结:通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时,对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景象写下来,大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料,将这位音乐家的故事记下来,再次感受世界着名音乐家的高尚品格和音乐才能。
篇八:《月光曲 1课时》
篇九:《21海峡月光曲》
21海峡月光曲
作词 张作兴 魏德泮 作曲 徐沛东 演唱 王丽达
月儿啊亲吻着海面 风儿啊报道着平安 千帆归来 百鸟飞翔 美梦飘进了 海峡的夜晚
月儿啊送来了祝福 银光啊洒落在窗前 鲜花开在共同家园
芬芳着两岸 共同的心田
风轻轻 海蓝蓝 波光粼粼静如潭 海峡潮平潭印月 美丽的梦想伴月圆