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我写作我快乐 我写作我快乐300字

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【 – 写作指导】

第一篇:《我写作,我快乐》

我写作,我快乐

九五班 常安承

最近的雨特别多,很久都不看见万里无云的艳阳天了。天空永远灰白,大地氤氲在雾气中,忽而淅沥的秋雨滋润着大地。不过几场雨罢!短袖遮不住胳膊上满是秋的凉意。

哦!秋天了呵!休怪我没有注意那株早开的凌霄和梧桐树上泛起的点点黄色;别说我感知麻木,看不见空中迁徙的鸿雁和朵朵菊花的悄然绽放。我早就了解了,很想记一记这多情的秋色,只是腾不开时间,连个片段也写不出,于是白白挥洒了灵感。

我是爱写作的。但我对于写作的情感不如专业写手那般热情似火,也不胜知名作家那样靠它生存。只是一种喜欢,淡淡地发自内心的热爱。

谈起写作啊,不少学生是抵触它的,而我好似更加迷恋那文字的生动。汉语的确博大精深,汉字更是绝美的,美在一笔一画一结构,美在每一个字背后的典故。文字是我们表达的桥梁,它并不是苍白的,它显尽浮夸的世间万物,替我们讲述内心的情感。我的拙笔也难以驾驭着精妙的字词,泛泛地写着些内心对文字的热爱与敬畏。汉字是值得敬畏的。即使你出口成章,话语也只能随风而去,终究是要记录在纸上的。你用尽天下精美绝妙的字词,各式修辞也使用得炉火纯青,字字句句都是人生哲理;但,你若没有一手好字,或是错别字满篇,那你的文章就会大打折扣,他人对你的语文素养也会生出怀疑。

小时候,我也曾为写不出作文而焦虑过,想破脑子也挤不出半点文字。我一度对它失望过,惆怅过;继而逃避或无奈面对。写作能力当真是个若有若无的东西,不像数学那样通过做题来提高。在不知不觉中,便形成水平参差的写作能力。我觉得重点在于积累,我们生活环境中处处都能捕捉到汉语的文化,也正是这点滴的熏陶才使水平有所提高。年龄的増长和心理的成熟能使你的感触更多;深层的教育教学能使你的文章富有深度;阅读课外书籍能使你的文章更有诗意更加生动;只有积累多了,文章也就自然而然地写出了。

诺奖得主莫言笔耕不辍一辈子才写下不朽的传奇。因为这荣耀,他才更加热爱文字带来的慰藉。我靠写作也着实受到不少表扬,但我却并非为表扬而写作,我将写作作为一种爱好,一种表达,主动去做。

写作之乐趣在于你思维燃烧的创意之火,在于你执笔时胸有成竹的能力,在于抒发感情的投入和讲述故事的精彩。我在写作的时候,我是快乐的,我总能沉浸在文字中,在记叙的事件中遨游,我内心的感情与外在景物相呼应,让我有时悲叹有时欣喜,文字与内心的融合使得文章出现,它记载我的事迹,篇篇都是成长的足迹。每当我回眸望去,看到这份记载,心中总是涌起欣慰。我高兴我能写下这些并不完美的文字,成为我人生旅途中的满地金银。这是我一生的财富,是足以使我快乐的东西。

愿这样快乐地写作,一直写,写下去……

第二篇:《我读书我写作我快乐》

我读书我写作我快乐

——教师专业化成长的有效途径

一、读书的作用

读书是教师一种自觉行为习惯

读书使人进步,读书使人成长,读书使人提高

我写作我快乐

读书能提高我们教师自身的文化品位

读书能使我们更新思想,开阔眼界,增长智慧

推荐一些读书目录

1、文学类阅读书目

——影响世界的五十部文学作品

荷马史诗、伊索寓言、被缚的普罗米修斯、源氏物语、神曲、巨人传、莎士比亚全集8一千零一夜、堂吉诃德、伪君子、鲁滨逊漂流记、浮士德13忏悔录、雪莱诗选、拜伦诗选16傲慢与偏见、海涅抒情诗选、红与黑、巴黎圣母院、欧也妮葛朗台、安徒生童话选、上尉女儿、死魂灵、大卫科波菲尔、 基督山伯爵、茶花女、简:爱、呼啸山庄、包法利夫人、父与子、哈克贝利费恩历险记、罪与罚、羊脂球、泰戈尔诗选、神秘岛、战争与和平、安娜.卡列尼、福尔摩斯探案集、萌芽、契诃夫小说选、苔丝、牛虻、约翰克里斯朵夫、母亲、变形记、静静的顿河、钢铁是怎样炼成的、飘、麦田里的守望者、老人与海(百年孤独复活 )

2、 教育教学细节类阅读书目我写作我快乐

苏霍姆林斯基《给教师的建议》、马克斯范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》、帕尔默《教学勇气》、佐藤学《静悄悄的革命》、肖川《教育的理想与信念》、朱永新《我的新教育之梦》、张文质《唇舌的授权——张文质教育随笔》、刘良华《教育自传》、刘铁芳《守望教育》、吴非《不跪着教书》、王丽《中国语文教育忧思录》

3、教育综合理论类阅读书目

雅斯贝尔斯:什么是教、杜威:民主主义与教育、卢梭:爱弥尔、尼采:查拉图斯特拉如是说、柏拉图:理想国、布鲁姆:走向封闭的美国精神、金生鈜:理解与教育、石中英:知识转型与教育改革、刘铁芳编:新教育的精神——重温逝去的

思想传统、傅国涌编:过去的中学、刘云杉:学校生活社会学、弗莱雷:被压迫者教育学、纽曼:大学的理念、蔡元培教育论集、《走近爱因斯坦》

4、发展性阅读 (西方经典)

亚里士多德:尼各马科伦理学、黑格尔:哲学史讲演录、丹纳:艺术哲学、康德:道德形而上学原理、巴赫金:陀斯妥也夫斯基诗学问题、海德格尔:存在与时间、阿伦特:人的条件、史怀泽:敬畏生命、莎士比亚悲、索福克勒斯:安提戈涅、俄底普斯、康巴乌斯托夫斯基:金蔷薇、福柯:规训与惩罚、陀斯妥也夫斯基:卡拉马佐夫兄弟、罪与罚、帕斯卡尔:思想录、罗尔斯:正义论

5、中国作品

论语、庄子、红楼梦、鲁迅全集、钱理群:心灵的探寻、刘小枫:拯救与逍遥、李泽厚:美的历程、邓晓芒:灵之舞、叶秀山:美的哲学、李泽厚:中国思想史论

6、“读”有益电视网络作品。我写作我快乐

如对话、面对面、文化访谈录、杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好的影视作品教育博客、教育在线论坛

读书是一种习惯,一种意识,往大一点儿说,是一种生命形态。有志于教育事业都应多读读书。

二、写作的意义

写作是教师一种基本的教学能力

写作使人成智,写作使人升华,教学写作是教师精神生命的倾吐!

写作是我们教师必须具有的书面表达能力

写作是我们教育行动研究的一种必要手段

写作是我们教师思想升华、提升个人魅力的过程

坚持写作,会提高老师的表达能力、演讲水平。我写作我快乐

培根说:“阅读使人充实,谈话使人机智,写作使人精确。”教师经常写作可以保持思维流畅、推理精当,自然会对教育教学充满灵感。

1、写什么?

(1)教学论文:是教育的理论存在,研究的是教育的宏观问题,多有专业的教育理论工作者,用逻辑思辨的理论语言来表述,写成的便是论文。

(2)写教学研究文章

教育的实践存在,“教学”便是教育实践的一种主要状态。这多由我们教学实践工作者(教师)用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学故事”,写成的就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如“教学日记”“教学案例”等更原生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系的叙事写作,鲜活而生动。

( 3)教学应用写作

这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到的写作行为。如:制定工作计划、编写教案、撰写工作总结、起草发言稿(竞聘讲稿、说课稿)完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、写信)

2、怎么写呢?

教学应用写作——教学研究文章——教学论文

(1)教学札记

它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容,都可随手记述。篇幅可长可短,文字可庄客谐,句式可问可叹,角度可这可那;信笔直书,挥洒自如,有识就录,有感就记。札记的这种随心所欲,不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧,即使对于一个教学写作有素的人来说,也仍然是聚沙为塔,积微成著的基本功(贵在坚持不懈)。

(2)教学案例

案就是“事件”、“例”就是依据有代表性的单个事件,换句话说,案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。个案、个例、实例都是与案例相近的。

教学案例要遵循的原则及形式:

A、言说时要有情境性。所有的案例都应当是具体的事件,是一种细致的情境描述。也就是教师要善于观察教学的生活场景,从开始到结束的某一过程的完整情节,甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这个完整的教学情境片段,具有可供反思、讨论、借鉴的基本条件,从中获得启迪,实现案例的价值意义。

B、真实性。

C、典型性。所反映的事件必须具有代表性,能以小见大、从微知著,给人以启迪和教益。

3、基本形式

有叙有议是案例的基本特点,“叙”是教学生活中发生的事件,“议”是教师由此生发的反思。

⑴先叙后议。

我写作我快乐

⑵先议后叙

⑶夹叙夹议

⑷多叙一议

为了更深刻地阐明某一个理念,可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起,然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。这里的多个案例必须精选,角度不同而异中又有同,共同说明一个教学理念,不可患简单重复的毛病。

⑸一叙多议论

如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵的教学事件,也可以在叙事之后做方向、多层次、多角度、多方位的开掘,把这一事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘 。

⑹叙议一体:写教学案例,也可以只讲事件,将要阐述的教学释理,隐性地渗透于故事之中。

⑺明叙暗议 :就是以叙为主,突显教学事件的过程和细节。“议”只是在叙述过程中的片言居要,画龙点睛,隐含在事件的叙述之中。这样的案例更接近于一个“教学故事”,作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之中,犹如雪泥鸿爪,打隐于“事”了。

教师是“三耕族”:读书是“目耕”,上课是“舌耕”,教学写作是“笔耕”。教师成长是长跑,须有“韧”的精神。蛹的成长,需要在黑暗的壳子里积蓄力量,默默坚忍,痛苦裂变,最后才能突破自我,羽化成蝶,翩然而飞,人亦然。

第三篇:《写作让我充实和快乐》

写作让我充实和快乐

文为心画,言为心声,写作是倾吐感情,渲泄心灵的艺术,让人陶醉,自得其乐。写作,让我领略了人生的意义,充实了生活,享受着人生的快乐!——题记

写作,乃是人与人交流思想情感的泉水,潺潺流长,演奏出一曲曲人间中情深意长的真情乐章;写作,乃叩击心扉的跳跃思维,以一种曼妙的方式释放,冲破束缚,呵护心灵纯洁,描绘出一幅幅人生中自然而纯洁的美丽画卷。写作,乃道出人生的酸甜苦辣、悲欢离合,谱写出一首首生活中生动人心弦的真善美赞歌……

我因妈妈是老师而从小与文字结下不解之缘,喜欢文字,爱好写作。因为写作不需要太大的智慧、不需要很多的哲理,而要的是自然与烂漫。我在写作时,经常配上清幽、高雅、优美的轻音乐,使自己达到亦幻亦梦的境界。我有时在无边的天际下、成荫的大树下、清澈的小溪边,聆听着鸟儿的歌唱,听着泉水的声响,有了写作灵感,就马上拿起手中的笔,写出自己的所感所想、畅所欲言、任意发挥想象力,优哉悠哉,自得其乐,乐得旁若无人,乐得豁达潇洒,乐得飘逸悠然,这难道不是人生一件充满快乐与幸福的事情吗?

写作,我仅仅是满足自己写作的欲望,享受写作的乐趣。我既不追求作家般的大红大紫,也不企求获取世俗功名,更不沽名钓誉,以取悦他人。清茶一杯,明灯一盏。一支笔在手,宠辱皆忘。在繁复喧嚣之后,给自己留一片宁静岂不快哉。我追求的是人生的丰盈,生活的充实,生命的活力,我写故我在,我写故我乐。

清晨,亦或黄昏,沏一杯清茶,叼一根香烟,闲坐窗前,搁几笺方纸,执笔在手,尘世的喧嚣便随着茶香、墨香飘远……这种感觉犹如禅般沉寂,却在灵魂深处沸腾,在笑尖或指尖中飞扬,写出来的作品如在各种杂志、报刊上发表,此时的快乐之情,难以言表。

从我几十年写作中而感悟到:写作之乐,苦中寓乐,乐在其中。写作像一杯咖啡,散发着浓郁的香气,大喝一口,是苦的;小品一口,是甜的,尽享其中之乐。写作,苦中藏着甘甜,唯有热爱写作的人,才能品味个中之乐。在写作时,自己可以抛开了凡尘的喧嚣与嘈杂,卸下了虚伪与责任,在精神的家园尽情地享受自由的飞翔,享受心灵的宁静,享受思绪的奔放,享受文字的魅力。灵感似泉水奔涌而出,笔尖似花絮纵情飞扬。或为爱而激扬,或为情而忧伤,或为事而愤慨,或为景而心怡,或为人而悲悯,或为真而兴奋,或为善而振奋,或为美而颂扬……陶醉其间,尽尝人间百态。在想象的世界里,可以让自己跨越历史,与李白对酒,与苏子悟禅,与李清照对词;也可以让自己穿越时空,踏遍天南海北,神游古今中外。写作,可以让自己达到“飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”,之境界,也可以让自己身处“作文于灯下,悠然见南山”之境地。在精神世界里,写作,可以让自己比谁都富有,也可以让自己比谁都快乐。所以,写作纵然有千辛万苦,也会让自己依旧沉醉其间不愿归,依旧为写作而痴狂!

在人生的苦与乐之中,写作是其中一种痛苦且极快乐的“营生”。写作本身充满了苦与乐的矛盾,当写作凝聚了人生的苦与乐时,这种感觉如品家乡东白山龙井茶,闻其香,则是香气清新醇厚,无浓烈之我写作我快乐

感,细品慢啜,体会齿颊留芳、甘泽润喉的感觉。写作催人奋进,陶冶情操;写作激发智慧,使人聪颖;写作唤起生命的活力,使人身心健康;写作增进朋友的感情,使人友谊永存。写作,益于人匪浅,故能修性养心、疗疾病、增情感、交好友、强素质,其贵如珍,不可多得也。现在,我坐在电脑前的时候,那26个字母就是自己手下26个忠诚的将军,自己成为一个无所不能的元帅,可以调动千军万马,让26个字母变出各种方队,你指向哪里,他们就冲锋陷阵哪里,打了一场又一场的漂亮仗,使自己达到一种幸福快乐极致的状态。 叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉满丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”写作要达到一种幸福快乐极致的状态,就要使自己不断的学习,积累知识,丰富思想。如果一个人在平时不学习、不读书、不勤奋,语言就会干枯,犹如一堆空心稻草;知识就会贫乏,犹如一根竹子腹中空。久而久之,就成为知识学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏无所作为的人,这不是枉为来世一趟吗?

如何能写好一篇文章呢?“读书破万卷,下笔如有神。”一语道破写作之道。一个人书读多了,知识积累了,社会经验丰富了,文章就自然精彩了。只要自己留心生活,用心思考,倾心表达,久而久之,就会文思泉涌,下笔有神。精彩的文章靠勤奋读书、笔耕不辍而成的。平时若多读多看,多写多练,佳作就会迭出。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”平时若能随身携带小本,勤记笔记,将灵光一现的妙语佳句及时记下,用时必将使文章文采飞扬,灵气灼目。若能长持

以往,佳文妙句必随手拈来,岂不快哉?

一盏孤灯,一杯清茶,一根香烟,一轮明月,一支小曲,一支钢笔,一部电脑陪伴着,一颗心在跳动着,便构成了我几十年的业余写作的生活。看似简单,实则丰富。其中酸甜苦辣,写作中人自由体会,最终的快乐,却是人格的高尚、身心的健康、心灵的宁静、生活的快乐。我们读书、写作的人应该具有两颗心,一颗平常心和一颗感恩的心。写作,寂寞之道,写好文章需要静下心、沉下气,潜心修为,远离功名利禄,时常怀有一颗平常之心,凡事不要强求,只享受过程,不计结果,一切随缘、惜缘,功到自然成。

陶行知先生早就说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”作文就是做人,写作就是写人生。自己在写作过程中,必须时时刻刻留意生活、观察生活、体验生活,仔细观察生活海洋中的每一朵浪花,感受每一个韵律,透视寻常人、寻常事中所隐含的丰富色彩和思辩情趣,去寻找和发现生活中的真善美和假丑恶。当在脑子里思考多时的问题,遇着某个“引子”,便会有灵感诞生,唤起写作激情,让自己尽情倾吐、大胆创作,享受成功!

写作之乐,无需心情澎湃,无需琴瑟相伴,她在宁静中自得其乐,乐在其中。写作,也是一个读书、写作、再写作、再读书的过程。“过程的快乐”是写作的最佳状态。这种写作没有强迫,没有负担,没有功利,笔尖或指尖所及,心旷神怡。在这个循环过程中,它给人有三大之乐:一是获得丰富知识之乐。在读书、写作中,博览群书,增长知识,丰富思想,洞悉世事,明察问题,增强理智,大事不糊涂,小

事不计较,修身养性,充实和丰富生活,提高身素质。二是获得身心健康之乐。读书、写作是一种享受,可以净化心灵,得到真善美的启迪。书犹药也,可以医愚治病,读一本好书,胜于请一位良医。书中自有黄金屋,书中也有养生术,可以借鉴别人经验,学会科学养生。读书还可怡情益智,去恼除烦,祛病强身。写作,是思想的升华,淡泊名利,心态宁静,时刻保持清醒的头脑,志不衰,心襟坦然,呵护心灵纯洁,坚守精神家园,起到身心健康、延年益寿的作用。三是激发写作灵感之乐。读书为写作开路,在读书过程中开阔视野,扩展思路,激发写作欲望,捕捉写作灵感,每有所悟,就随手记下来,把思想火花留下,然后搜集素材,提炼主题,周密构思,乐以成章。乐于奉献,增添人生价值。写作之时,无拘无束,放飞心情,像草原上骏马,在辽阔的草原上自由驰骋,这样的感觉是多么的美、多么的滋润啊!

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。写作是一个人综合素质的体现,它可以感受生活之美,以美激发写作灵感,品味写作之乐,乐写快乐人生。

写作,是一杯清水。看似平常,却内涵丰富。它能荡涤心灵,滋润人生。

写作,是一杯绿茶。初涉练笔,感到的是清新和平淡,随着时间的推移,茶味渐浓,便感受到其浓郁的香味、隽永的意境。

写作,是一杯咖啡。既有苦涩的焦味,又有沁人心脾的醇香;既

第四篇:《我快乐我拥有》

拥有一颗糖是快乐的,拥有一份荣誉是快乐的,拥有一片天空也是快乐的…

拥有爱,所以我快乐。

爱,是一种无法言喻的美。我的心中,飘着爱的种子。

很久以前,我迷路了,在繁华的街市手足无措,年幼的我号啕大哭。一位哥哥走上前来,轻声说:"你怎么了?"我害怕,担心他是坏人,紧紧抿着双唇,不讲一句话。他笑了,说:"哥哥跟你打勾勾,是坏人就当小狗。好不好?"他的笑在阳光下熠熠生辉,让我放开了许多。后来,我安全到家了。

那份让我拥有的爱,在阳光的沐浴下,变得如此温暖。

拥有遗憾,所以我快乐。

人们都渴望完美,但是,遗憾也是另一种感动。

一次世界性的乒乓球比赛,还有一球就分胜负了,观众与选手都在紧张的氛围中。

后来,一方赢了。可是,他坚决地说,裁判判错了。后来重播时,真的是裁判的失误。

有人说,他很傻。完全可以不把真相说出来。也有人说,他是真正的英雄!可是,不管人们怎么说,他都无缘冠军。

但是,因为这种诚实拥有遗憾,不是另一种感动吗?

回忆至此,我释然了。

你的一个笑容,就是一份拥有;你的一个好心情,就是一种拥有;你的一颗感恩的心,就是一种拥有……

第五篇:《我成长我快乐我烦恼》

我的成长过程是多姿多彩的,经历了困难挫折,品尝过酸甜苦辣,感受了喜怒哀乐,但更多的是欢声笑语。

我运动,我快乐!

溜冰,是一项惊险刺激的体育运动,一个不小心,就会摔一大跤,不过完全掌握它后,溜冰也就成为一种既快乐又好玩的活动。我,就是这样,经历了磨难,摔了无数跤后,渐渐见到了彩虹,我学会了!终于能行动自如,把担心永远抛在脑后,快快乐乐地“品尝”飞起来的感觉。

学骑自行车前,我对这只有两个轮子的车真是一愁莫展。它在爸爸手里多听话,稳稳当当,什么问题也没有,但到我手里,问题就大了,要么七弯八拐,要么东闯西撞,根本没法骑。不行,我堂堂三好学生,怎能让自行车给难住!经过一番努力,自行车终于被我微笑着征服,永远被我踩在脚下。

跳绳已成为我的拿手好戏,现在我一分钟可以跳190—220个。我还在学校的跳绳比赛中得了奖呢。不过,如果你看到我刚学跳绳时的那副熊样,一定会笑掉大牙

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