【 – 字数作文】
篇一:《改写《晓出净慈寺送林子方》(作文)》
改写《晓出净慈寺送林子方》（作文）
在六月一个夏天清晨，我陪着好朋友林子方到西湖边，把他送走。等林子方离西湖远去时，我才发现六月期间的西湖和别的季节就是不相同。春天时，西湖上只有好几片娇嫩的荷叶，显得有些冷淡。秋天荷叶开始变黄了，就像是死亡降临在西湖。而冬天西湖的每一个角落都是枯枝败叶，到处都销声匿迹了。 我认为，只有夏天时的西湖，才能鲜得与众不同。那是因为夏天时西湖的每一处都充满了生机，远远望去，就像一片茫茫的大草原，直通天际。仔细一看，才会发现，西湖里的生命，是碧绿的荷叶和鲜红的荷花。它们把整个西湖都遮盖得严严实实，偶尔才会露出一点儿缝隙。一条带花的鱼儿跳出水面，几滴水珠落到荷叶上，在太阳的照耀下银光闪闪，就像是金银剃透的钻石。
一阵风吹来，西湖里成千上万的荷花都带着它那碧绿的“舞裙”跳起舞来。看着它们不停地向左右两边晃动着，真像一位名副其实的舞蹈家。看着看着，我情不自禁地想起春天时写荷花的一首诗――《小池》，上面写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。但现在的荷花都在含苞欲放。千姿百态、婀娜多姿，这么多荷花中几乎没有一朵是相同的。风又轻轻吹过，荷花又跳起舞来。它们有的像个粉色的盘子，里面有几颗五光十色的“宝珠”、的像个害羞的小女孩，躲在舞裙下就是不肯露面、还有的像个舞蹈家，在绿色的“舞台”上跳个不停，总也跳不够""
呀，这是多么美丽的一片景象啊！我爱这千变万化的西湖。
篇二:《《晓出净慈寺送林子方》改写》
《晓出净慈寺送林子方》改写
这天，正值夏日，阳光普照大地。清早，杨万里和老友走在幽静的小路上，老友林子方即将离他而去，离开这美丽的西湖，离开这美丽的杭州。杨万里来到净慈寺边，与林子方饮酒送别。杨万里先饮酒祝福：“祝林兄一路顺风，走上富贵之道。”林子方也饮酒感激：“愿我们还能相见，祝你幸福快乐！”说完一饮而尽，然后踏上小路离杨万里而去，他的背影渐渐消失在杨万里的眼界中，杨万里朝他挥手：“保重啊！”林子方也招手：“你也要保重啊！” 杨万里依依不舍地离开了净慈寺，怀着悲伤，不知不觉就来到了西湖边，毕竟是六月的西湖啊，和其他季节的景色有很大的差别。杨万里站在岸边，欣赏着这迷人的夏景，被深深地陶醉了。这里绿草如茵，湖面波光粼粼，一看到这番景色，杨万里刚才的悲伤以也被抛到了九霄云外。到底是六月的美景，你看，西湖就像一双巧手，把湖面一大片一大片碧绿的莲叶编织成一条巨大的绿毯，淘气的露珠在绿毯上滚来滚去，可爱极了。在阳光的照耀下，在绿毯的掩映下，朵朵荷花显得格外娇美可爱。有的国色天香，有的亭亭玉立，有的才张开几片粉红的花瓣，有的还是花骨朵，饱胀得好像马上要破裂似的，有的""柳树比春天更绿了些，像是刷上了一层厚厚的绿漆。湖水清明澄澈，美得让人不可思议。水里还有几条小鱼，调皮地游来游去，一会儿快速往前，一会儿打几个圈儿，一会儿又藏进荷叶下，仿佛在跟你捉迷藏。远处的山峦被一层薄雾笼罩着，本来非常雄壮，现在又增添了一些梦幻，若隐若现，让人捉摸不透。还有那五颜六色的鸟，一会儿站在树枝上唱起优美的乐曲，一会儿在空中的舞台跳起“小鸟之舞”，一会儿又和小伙伴们嬉戏去了，真有趣！忽然，杨万里看到一个大池，里面满是荷花。瞧！满池的荷叶，一直铺到水天相连的地方。碧绿碧绿的，阳光一照，宽大的叶子都发光了呢！蓝蓝的湖面，碧绿的荷叶，朵朵荷花，多么完美的组合！在荷叶映衬下，荷花格外红艳。它们姿态万千，有的含苞待放，恰似一位害羞的女孩。有的已经开了一半，上面还沾了些露珠，仿佛是妙龄女郎，还差一点工夫，就完全可以展示出自己的相貌了。有的已经完全开放，顶部红红的，越往下越浅，中间雪白，嫩嫩的，娇柔可人，犹如一位风情万种的公主，穿着长长的白纱裙，戴着皇冠在跳舞呢！
西湖的美景真让杨万里流连忘返，随即吟诵出了脍炙人口的千古名诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
篇三:《改写《晓出净慈寺送林子方》》
改写《晓出净慈寺送林子方》
一天清晨，初升的太阳从西湖东方缓缓地，慢慢地升上了湛蓝的天空吧，这时的西湖显得与众不同，格外美丽，几只海鸥也被早晨西湖的美景吸引住了，在西湖上飞来飞去。
听说林子方即将去别的地方当官，杨万里真替林子方感到高兴呀！一天，杨万里在净慈寺偶然遇见自己的好朋友——林子方。
杨万里和林子方一边欣赏西湖美景，一边谈论事情。杨万里兴奋地对林子方说：“你好像要去当官了，可真了不起啊！今天正好能遇到你，让我送你吧！“好呀！”林子方答道。
说完，杨万里和林子方观赏起了荷花，这西湖中的荷花真与往常不一样：它们有的全都开放着，像一个亭亭玉立的少女；有的半开，似乎像个害羞的小姑娘还没有展示出自己的姿态呢！有是还是花骨朵儿，犹如一个刚出生的婴儿呢！还有的已露出了莲蓬，里面有着淡黄色的嫩芽。杨万里说：“这里的西湖景色真美呀，可真不愧是六月中的西湖，与其它几个季节不同，这次你出远门，可能要过很常时间才能回来，我祝你一路顺利，早去早归，等来年，我们再去欣赏荷花，还一起作诗。”“我一定会早去早归，一定和你一起写诗。”林子方肯定地说道。
傍晚，青绿的莲叶与天相接，无边无际；与太阳相映的荷花红得特别出众。时间不早了，林子方走了，杨万里望着林子方离去的背影，随即写下了脍炙人口的名诗——《晓出净慈寺送林子方》：
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
江苏南通通州市通州小学五年级:张婧婕
篇四:《优秀诗歌赏析：晓出净慈寺送林子方》
优秀诗歌赏析：晓出净慈寺送林子方
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
【赏析】：
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味。毕竟西湖六月中，风光不与四时同，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，诗人用一碧一红突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。映日与荷花相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖不与四时同的美丽风光。
篇五:《晓出净慈寺送林子方》
《晓出净慈寺送林子方》说课稿(研究课)
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《晓出净慈寺送林子方》说课稿(研究课)
一、教材分析：
《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标
根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。
四、设计意图
根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计
1、设计清单，自主预习
预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布臵学生预习时，设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，大部分同学都能顺利完成。
2、背诗导入，揭题探究
五年级的学生会背的诗歌很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我从相同类别的诗歌入手，这样学生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。
3、初读古诗，把握韵律
即使学生能背诵，那也是一时的强记而已，所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确朗读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是学生该重点掌握的。
本首诗在节奏方面不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的句中停顿来读出古诗的节奏，这样让学生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。
4、再读古诗，理解意思
经过前期的积累和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。
5、再读古诗，进入诗境。
本首诗所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练学生的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点，我让学生欣赏图片，回忆好词，这样为学生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分写话能力较差的同学，同学让学生小组交流，取长补短。在此基础上让写得好的同学展示，学习他们写作的方法，这样，让学生也颇有收获，有法可依。
6、品评赏析，领悟中心
文章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入理解古诗的基础上，诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析，让学生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。
7、检测反思，总结方法
“授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑海中一定留下了深刻的印象。
五、作业设计
课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。
最后针对层次较高的同学，我设计找一些送别诗，研究一下送别诗的特点，（比如结构，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇《关于送别诗的比较研究》；我想这样能够照顾到不同方面的学生需求。
在本堂课的设计中，我试着按学程导航的模式，学生自主探索、合作交流为主；教师引导指点为辅，使学生在原有的基础上学有提高。
水》的说课稿
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《水》的说课稿
起始篇
一说教材：
课文简析： 《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。
说学法：
1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“ 这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。
以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节：
三说教法：
1.探究法
学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。
2.多媒体辅助教学
我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，……”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。
四、说教学过程及教学反思：
一、出示水窖 储藏 钥匙 一勺这四个与水息息相关的词语，揭示“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心句。
二、学生默读课文，在课文边写文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。
三、组织学生进行讨论交流{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
1．适时出示第二小节，抓住“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴”这些词句进行理解。教学反思：在这里我们针对第六组对我们的意见进行了修改。第六组的老师认为，我们原先的教学没有抓住字词去理解，比较空泛，蜻蜓点水般的教学，不能真正让学生理解感悟，所以我们在这里融入了对“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地、张大嘴巴”这些字词的理解，通过品评文字去理解情感。再进行朗读指导。
2．通过学生自主学习，讨论还有哪些地方感动的？
A、“请我喝酒不如请我喝水。
B、记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
C、顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来。
D、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到达，排在了母亲的跟前。
E、水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。这五段话的理解不断地强化“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心。
C、为什么作者不写有水对他们的乐，而要在字里行间体现村民对水的“期盼”呢？
教者小结：有水的快乐更加交织出没水的苦。
D、总结：这样鲜明的对比，让我们更加感受到——水，成了村子里最珍贵的东西。 齐读
教者总结陈述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板书感叹号），在生活中，我们要时时处处都要学会珍惜水啊！我们在生活中会怎样珍惜水资源呢？这样的总结，提升了学生的理解境界，也留给了学生更多的思考。
《音乐之都维也纳》说课稿
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2025
《音乐之都维也纳》说课稿
一、说教材
说课的内容是苏教版语文第10册《音乐之都维也纳》一文。《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。
3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
重点、难点：
1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
二、说教法、学法
1、在导入课文后，我让学生朗读第一节，并用自己的话说说维也纳是个怎样的城市，然后把优美的景色通过自己的朗读表达出来。接着让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。
2、在本堂课的教学中，我注重了对学生进行说话、思维方面的训练，如为了理解“摇篮”一词，设计了以下练习：少年宫是（）的摇篮。（ ）是（）的摇篮。学生通过说话训练，基本上理解了这个词的含义。为了让学生理解音乐在维也纳的家庭中的重要作用，让学生联系我国的情况，说说我们在欢聚时会干什么。通过对比，进而理解音乐在当地的重要性。经过这些训练，也提高了学生的思维能力。
3、由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
4、从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这就必须让学生自己在阅读中边读边想，开启心智。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在学习过程中，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我也力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的，真正做到从读中感悟
三、说教学程序
(一)、导入
教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。
(二)、精读第一段:
1、维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一下。（教师出示带背景音乐的图片）
2、看了图片，再读一读第一小节。
请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。
3、指导朗读。
(三)、精读第二段。
过渡：教师那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1、教师出示自读要求：{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
用你喜欢的方式自由读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题，并试着回答。
指名回答后，大致归纳出问题。
2、学生自由选择回答问题，全班交流。
（1）、第一方面问题。出示第二自然段。
A：指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”？（出示问题，指名回答）
C:小结：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，这是它被称为音乐之都的原因之一。
(2)、第二方面问题。出示第3段。
A:指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
B:交流：你从哪些词句可以看出来的？
C:谈谈你看了以后的感受。
(3)、第三方面问题。出示第4段。
A:指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
B:从哪儿可以看出人们离不开音乐？数数作者列举了几点？
C:听美妙欢快的音乐，谈谈感受。
D:指导朗读。
(4)、第四方面问题。出示第5自然段（老师提的，可由老师回答）。
A:老师朗读。
B:你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？从哪里可以看出来？
C:过渡：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。除了宏伟壮观的国家歌剧院还有被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影响。
E:学到这儿，你知道为什么把维也纳称为“音乐之都”了吧！
（四）、总结、复述课文（出示问题）
学完课文，你一定也和作者爱上了美丽的音乐之都维也纳了吧！那么请你联系课文内容由衷地赞叹一下吧！
（五）、布臵作业 。
1、 用“总——分”的写法写一个片段。如：
课间活动真热闹啊！_________________________
_________________________。
也可以自己设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
2、搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。可以仿写出《XX之都XXX》。
四、总结:
本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。
职称评定《春光染绿我们双脚》说课稿 谢丽
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：354
职称评定《春光染绿我们双脚》说课稿 谢丽{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
一、教材简析
苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
全诗共有八个小节，分三个部分来写：
第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。
第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设臵，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
三、教学重、难点
教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
六、教学过程
第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。
第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗
（一） 复习导入{描写晓出净慈寺送林子方景色的作文,350字}.
在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。
（二） 学习三-七自然段
3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变化。
（三）学习第二自然段
这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。
（四） 再次学习首尾自然段
在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。
（五） 朗读背诵全诗
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。
镇江市金山《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿
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镇江市金山《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿
镇江市金山实验学校 徐海萍
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
二、说教学目标：
根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
教学重、难点为：
感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
四、说教学流程：
本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点
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