【 – 写作指导】
智子疑邻写作文(一)
《智子疑邻》智子疑邻(续)话说宋国时期有一个贩卖丝绸布的富商，人长的油头粉面的，挺着一个大肚子，成天手拿着鸟笼在大街上闲逛，碰上外地来的买商就两眼发光，好像看见金子一般，他不断地向外来买商介绍着自己的布有多么华丽，手感有多么的好，从而经过他手下的账单都有一座“泰山”那么高了！小偷也盯着那个富得流油的商人，想找个机会大捞一把。 一天天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原来因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是这么回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把这里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”邻居老大爷，见这里热闹，也凑过来插上一句：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”但面对他俩的劝告，富商依旧无动于衷，满脸地不在乎，并心平气和地说：“这是不可能的，再说要修一堵墙得要花我多少银子啊！而且那该多受累啊！我才不找份罪受呢！”之后便会拉着孩子回府去了。第二天，果然发现丢了几件值钱的古董花瓶和名画，还有金银珠宝，富商不但没有生气还对儿子说：“儿子你真聪明，竟然未卜先知，真神！”公子只是摇摇头，走进书房。富商又想了想：不对如果儿子未卜先知，那个老人不是也神了？不可能，肯定是那老人偷了我们家的财务！……
智子疑邻写作文(二)
第六单元文言文练习卷
姓名 得分
智子疑邻
宋有富人，天雨（ ）墙坏（ ）。其（ ）子．．．
曰：“不筑（ ），必将有盗。”其邻人之父（ ）亦云（ ．．．．
）。暮（ ）而果（ ）大亡（ ）其．．．
财，其家甚智（ ）其子，而疑邻人之父。 ．
塞翁失马
近塞上（ ）之人有善术者（ ），马无故亡．．．．．．
（ ）而入胡。人皆吊（ ）之，其父曰：“此何遽不为福乎？”．
居（ ）数月，其马将（ ）胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：．．
“此何遽（ ）不能为祸乎？”家富（ ）良马，其子好．．．．（ ）骑，堕（ ）而折其髀（ ）。人皆吊之，．．
其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大（ ）入塞，丁壮．．．（ ）者引弦而战（ ）。近塞之人，．．．．
死者十九。此独以．．（ ）．（ ）跛．（ ）之故，父子相保（ ）。 ．
一、给下列加点的字注音：
邻人之父（ ）何遽（ ）将胡马（ ）堕（ ） ．．．．
折其髀（ ）跛（ ）塞翁失马（ ） ．．．
二、解释下列加点的词：
亡： 马无故亡而入胡 （ ） ．
暮而果大亡其财 （ ） ．
云： 亦云（ ） ．
又名“鬼市”云（ ） ．
而：其家甚智其子，而疑邻人之父。（ ） ．
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（ ） ．
故：故时有物外之趣（ ） ．
此独以跛之故 （ ） ．
三、解释文中加点的词语：
四、翻译下列句子：
1、天雨墙坏。
2、其家甚智其子，而疑邻人之父。
3、近塞上之人有善术者。
4、人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
5、居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
6、近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
五、文学常识：
1、《智子疑邻》节选自《 》，作者 ， 末
期 家著名的思想家。这则寓言的寓意是： 。
2、《塞翁失马》节选自《 》，是 时期
组织门客编写的。这则寓言的寓意是： 。后人把这则寓言概括的成语
是“ ”意思是： 。
智子疑邻写作文(三)
姓名：崔暇
任教学科及年级：语文 七年级
课题及课型：《智子疑邻》
教学目标：
『知识目标』1、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
2、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
『能力目标』1、根据故事情节，尝试改换主体写同情节古文
2、从人物出发，多角度概括寓意。
『情感目标』学会用换位思考去处理理智和情感的关系，正确认识事物的两面性。 教学重点: 1、能背诵并翻译《智子疑邻》，积累文中重点词义；
2、从人物出发，多角度概括寓意。
教学难点: 1、根据故事情节，尝试改换主体写同情节古文
2、学会用换位思考去处理理智和情感的关系，正确认识事物的两面性。
教学过程设计:
一、引：名言导入PPT1
许多人接受忠告，只有聪明人从中得益。 ——西拉士
导语：何为聪明人？今天我们就来学习寓言《智子疑邻》（板书）,相信定能找到答案。
二、读：步骤：自由读→指名读→齐读
（师生合作指出重点易读错字词，见PPT2）
三、译：要求：1、参照文下注释 2、直译
方法：四字口诀：扩（变单为双）、调（调换语序）
补（补省略、加关联）、合（去重复、同类合并）
步骤：1、指名单译或合作译（视班级情况而定）
2、师生合作指出重点易译错字词 PPT3 3、齐译（视班级情况而定）
四、悟：A:寓意一
1、释题：①结构：并列 ②智：意动用法，认为…聪明
③析题：智谁？疑谁？→谁智、谁疑？→为何智？为何疑
（结合文中的语句回答）
④归纳寓意：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
（名言提升：PPT4 别被感情的亲疏蒙蔽了双眼，别给理智放假。——笔者）
B: 寓意二
1、 改题写作：宋父被疑（以邻人之父为主人公叙述故事）
方法：先写现代文/师提供现代文(视班级情况而定)，生据以写出古文。
要求：运用文中词句和已积累词语
目的：①、强化巩固并灵活运用已学字词，重温四字翻译要诀
②、换角度分析寓意
现代文示例：宋朝 有 一位 老人，他的 邻居 很 富有，天 下大雨， PPT7 宋 有 一 父 ， 其 邻 甚 富， 天 雨
（邻居家的）墙 坏了，这位 老人 说：（如果）不 修补，一定 将会 有 墙 坏 ， 其 父 曰： 不 筑， 必 将 有 小偷。邻居 的 儿子 也 （这样）说。 晚上 邻居家 果然 盗 邻家 之 子 亦 云。 果 丢失了 很多 财物。 （结果），他的 邻居 认为 自己的 亡 财。 其 邻 其
儿子 很 却 怀疑 这位 老人 （偷了他家的东西）。 子 甚 而 疑 此 父。
评讲提示
②、 注意：下单划线字的位置调整、双下划线字的合并。
现代文原文括号中补充的译文的文字与原文对应
2. 从宋父的角度归纳寓意：
①析题：为何被疑？→如何不被疑？
②归纳寓意：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
（名言提升：PPT8
正确的意见必须在正确的场合，面对正确的人说出才能真正有用。——笔者） 总结：从人物的角度归纳寓言的寓意要注意文章的主人公，一般来说可根据标题和主人公来确定寓言的主要寓意。
五、测 形式：FLASH 圆盘抽奖测试，小组比赛，百分起点，10分加减制 内容：1、关于作者的文学常识
2、根据译文背诵课文
3、重点词句解释（问答式）
4、翻译课文
六、练 作业布置：1、评价手册 2、《我看 》 提示：①、空格可填宋富人或是宋父
②、注意结合故事的写作背景，联系现实
③、网络关键词推荐：a、呼唤理性——解读寓言《智子疑邻》
b、《智子疑邻》2003年高考作文题
七、书：
↗智↘ ↗子↘
不同：亲 寓 富 →
人
↘
→
不同：疏 疑↗ ↘邻↗ 意
智子疑邻写作文(四)
巧选文体推陈出新 高考作文满分10种方法2011-05-13 10:33 来源：网络 作者：佚名 点击：510对于达到高分作文的最终目标，许多同学总是寄希望于背诵经典名句名段，熟记典故，或者整篇整篇的背诵优秀作文、高分作文、满分作文，但是如果只简单的“照猫画虎”，若被涉嫌抄袭，那么后果将不堪设想。再者优秀作文、满分作文总是有限，如果每个同学都如此背诵的话，那么考场作文的雷同率可能会相当高了，那作文出彩的机会可是会大大降低。有没有什么方法，可以让同学们在运用这些经典名句名段的基础上写出自己的高分作文呢?其实要做到这样很简单，这里有“经典作文十法”，就是告诉你如何用简单的方法，写出一篇原创的高分作文，来一起看看吧。一、正话反说，讽刺鞭挞“正话反说，讽刺鞭挞”即运用反语、夸张等手法，故意正话反说，反话正说，使读者在幽默、讽刺中领会到作者的真正意图。《独眼龙的求职信》堪称采用此方法的成功之作，作者巧借“求职信”的格式，运用杂文式的反讽手法，塑造、鞭挞了“任人唯亲，唯亲是信”的独眼龙形象，机智、幽默而又辛辣地抨击了以感情的亲疏远近来认知事物的社会流弊。二、换位思考，自我反省“换位思考，自我反省”换一个角度、换一个位置，设身处地地思考问题，往往会有不同的结论，从而反省自己，或许可以使自己更加接近真理。《雾中的战场》写一个“美军陆战队士兵”先是受爱国情的蒙蔽，(冠华作文网)站在美国的立场上看待、参加对伊战争，后受伊拉克战地老人点化，站在伊拉克和世界人民的立场上审视这场战争、自我忏悔。通过换位思考，在自我反省中表明“理智总是会被某种不知名的感情欺骗，最终被驱逐”这一主旨。三、物化拟人，打造卡通“物化拟人，打造卡通”就是运用拟人、拟物、想象、夸张等童话、寓言式的手法进行创作。在《理智·情感·认知》中，作者把“理智”和“情感”看作一对亲兄弟，赋予它们以人格，写成了寓言哲理文，闪现出睿智的光芒。四、反弹琵琶，推陈出新“反弹琵琶，推陈出新”即逆向思维，反向立意地构思行文。《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》即运用此法。作者展开逆向思维的翅膀，反其意而用之，为鬼翻案，把原来受到大家称赞的捉鬼英雄宋定伯描写成一个毫无诚信、专事欺诈的小人，而鬼则是一个诚信可嘉、不幸受骗的弱者，在鲜明的褒贬中表达了作者对欺诈得势的鄙弃，对诚信善良的同情和呼唤。五、认同求异，新意旁出这种方法不同于“反弹琵琶，推
陈出新”那样运用逆向思维，推出完全对立的结论，而是承认对方某种或某些与自己相同或合理的见解，再运用发散思维的形式，派生出新的意义。运用这种方法写成的文章，态度显得委婉，易为人接受，加之观点较全面、客观辩证，因而有较强的说服力。如《天平和七弦琴》就是先承认感情容易模糊认知的双眼，理智不可缺少，接着阐述“但我们就能因此完全排除感情因素吗?难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗?”这样新意顿出，使文章闪烁着思辨的光芒，有力地凸显出文章理性的高度。六、接龙改写，编构杂合“接龙改写，编构杂合”即根据所提供的材料进行续写或改写，也可另择名篇大作、名人史事紧扣作文话题进行续写、改写，还可参照材料顺向或逆转编构故事。《丢掉“诚信”的背囊之后》和《“智子疑邻者”说》就是对高考(微博)作文材料的续写和改写。对名篇名著、名人名角续写改写的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的选择》等，参照材料顺向或逆转编构故事的有《保姆与家教》和《小学的玻璃事件》等。七、跨时越空，梦幻游访“跨时越空，梦幻游访”就是打破时空界限，发挥丰富想象，写梦写真、写虚写实，或时光倒流，或置身未来，在上中下三界不分，古今未三时交织中使人耳目一新，神清气爽。如《另类童话》把古希腊神话与现代社会嫁接起来，打破了时间与空间、神话与现实的界限，用对话的形式为我们营建了一个思辨的空间，阐述了在物欲横流的世界中的。(冠华作文网)一个生命个体对诚信的严肃思考;《穿越历史的选择》和《从泪到血——孙膑访谈手记》则是时光倒流，叩问古人的游记和访谈录;《永夜——2050年第364天清晨》则是飞越现在，置身未来的科幻作品;《石碑上的历史》则把历史与现实交织在一起，采用“双轨”结构，在古今对比中表达了作者对话题的认识;还有亦幻亦真、借梦抒怀的，如《我选择善良》。八、剪辑杂合，砌砖接链这种写法是紧扣话题选取适当的素材，剪辑杂合成较为典型的题材片断，自成单元，可分章断节，拟写小标题，也可连珠成串。采用这种写法的文章层次明晰，同时对作文字数的要求也调控自如。如《眼前同一水，笔下情各异》就是采用总分结构，中间用四个小标题分别概写李煜、辛弃疾、闻一多和朱自清笔下情怀各异的水，篇末点题，指出水同情异的原因是认知受到了感情的影响。九、奇装异服，巧选文体马要金鞍人要妆，好的文章体式恰如一件漂亮的衣服，可以使文章顿生辉彩。自从高考作文取消文体限制
，可自主选择以来，每年均有不少考生创造性地选用文体，书信、日记、报告、访谈录、论辩稿、网页设计、诗歌、词赋、剧本、话本说书等，可谓应有尽有。奇文妙趣，新巧别致，令人叫绝。如《患者吴诚信的就诊报告》就采用报告的形式，套用医学术语，通过“坐诊”、“把脉”、“透视”、“血样采集”四个层次由表及里地勾画出诚信沦丧者的丑恶嘴脸，又通过“基因鉴定”含蓄地揭示出诚信丧失的原因。“治疗方法”、“医生建议”部分则提出回归诚信的主要方法，堪称奇文。十、假设于前，演绎归纳“假设于前，演绎归纳”就是在某种假设的前提下，通过想象、推理、演绎归纳，从而表达出作者的观点。如1999年的高考作文《假如记忆可以移植》，就必须在“记忆可以移植”这一假设成立的前提下展开，如果考生纠缠在这一假设的真假问题上，就背离了命题意图。2002年《生命之床》也可算一篇假设之作，作者把“我”假设为一位临产孕妇，一位有心脏病、不能生小孩的“准妈妈”，在自己与婴儿、生与死的选择中，用“妈妈”的内心独白，表现了母爱的无私、伟大和永恒。当然水无恒形，兵无恒势，文无定法，以上作文之法仅供参考而已。何况巧妇也难为无米之炊，再新的立意、再妙的构思、再巧的方法，也要借助恰当的语言来表达。所以最关键的是：千万别忘了语言的锤炼和素材的积累话题作文拟题存在的思维问题及对策2011-05-13 14:39 来源：网络 作者：佚名 点击：220话题作文，就是围绕一个话题，寻求可以直接描述或议论的对象，在整个过程中体现对这个话题的认识或关照，运用联想、想象、辩证、批判、发散、聚敛等多种思维方法，运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出来的文章。 由近几年来的作文命题趋向来看，话题作文很受欢迎，因为话题作文以其宽松、开放、灵活的特点，彻底打破了套在学生身上的旧框框，给“新八股”迎头一击。“风乍起，吹皱一池春水”，可以说，这一命题形势为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水，让人倍受鼓舞。由于受聚合思维的消极影响，学生在写话题作文的时候，出现的问题也不少，最集中的问题就是拟题。比如一次考试作文：要求以“亲情”为话题，题材不限，题目自拟，字数500字以上。结果直接以“亲情”为题目的占了55.3%，其他的占了44.7%，让人耳目一新的题目只有一个——《灯光下的微笑》，这样的一种现状，让人不得不直面这个问题，问题的症结在哪里？应该怎样解决这个问题？我仔细分析每篇作文的
题目，发现主要存在这些问题：1、题文不符，比如《安详》；2、过于宽泛，大而无当，比如《亲情》；3、俗套。比如《母亲的温暖》。我觉得问题的症结除了学生把“话题”和“题目”这两个概念混淆以外，主要还是思维不畅的原因。研究表明，初中生思考问题往往朝一个方面聚敛前进，容易孤立地静止地看问题。这样看来，拟题的单一实际上是与初中生的思维特点联系在一起的。为此我设想帮助学生摆脱消极思维定势的束缚，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈一新，从不同角度获得拟题的途径和方法。具体我是通过五个环节来解决这个问题的。 首先试卷讲评时分析清楚“话题”和“题目”两个概念的区别，然后找来几篇同话题的文章，让学生初步领略题目的丰富多样性，选择作文的标准是文质兼美材料感人，题目能收到引人入胜、先声夺人的效果。我选择的文章有张晓风的《我交给你们一个孩子》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、孙巧红的《心中的苦菜花》（1994年山西省中学生作文竞赛获奖作品）、佚名的《草还会长出，孩子不会再来》、席慕容的《严父》、保加利亚海托夫的《当他们在世的时候》、美国莱洛德的《爸爸……》，经过这一步，学生发现以“亲情”为话题的文章，内容可以写得如此情真意切，题目可以如此多样，学生的思维已经打开…… 第二个环节，结合课文学习，选择部分课文，要求学生改造标题或重新给课文拟定一个标题，以训练学生思维的多样性和发散性。比如教学鲁迅的《故乡》（浙教版初中教材），我对学生说：“下面请同学们读课文。读完课文后，请你们根据自己对课文的初步理解，给课文的标题加上适当的定语，已表明这是怎样的故乡。”短暂的思考过后，学生纷纷站起来发言了，说法五花八门，如： 雾化的故乡 变化的故乡 渐渐远去的故乡 日渐萧索的故乡， 熟悉而又陌生的故乡 与我有隔膜的故乡 不值得留恋的故乡 通过学生所拟的标题，不难看出，这个教学设计已经把学生的思维引向了广阔的领域。 又如教刘绍棠的《暮春》（浙教版初中教材），教学刚刚开始不久，我对学生说：“世界上的文章是丰富多彩的，一篇篇文章的标题也是丰富多彩的。文章的标题，可以从这个角度拟定，也可以从那个角度拟定，没有固定不变的拟题方法。这篇课文的标题是《暮春》，请同学们在读课文之后，看看这篇课文还可以用什么为题。希望同学们打开思路，从多方面思考，给这篇课文再拟出不同的恰当的标题来。”学生说出了一个又一
个自己拟定的标题。这些标题有： 丁香树下 重逢 往事 二十年后 再掀春潮 奉献 感动 壮心不已的何梅苓 从学生拟定的这些标题可以清楚地看到，学生的思维敢于标新立异，已经向纵深发散。 第三个环节，结合听力材料，进行进一步的训练。具体方法是：先请学生听文章的内容，然后要求学生根据文章的内容拟题，待学生的思维打开，拟了大量不同的标题后，教师说出原来的题目，和学生比较优劣，以提高学生的拟题水平。比如有一次我给学生介绍史铁生的《秋天的怀念》，字里行间流露出的真情让我和学生都沉浸其中，当我读完文章后，学生一下子拟出了很多
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