【 – 写作指导】
第一篇:《让作文的枝条缀满个性的花朵》
让作文的枝条缀满个性的花朵
语文课堂教学教法改革精彩纷呈，作文教学作为语文教学的一个越来越重要的组成部分，教学研究也硕果累累，但作文教学中也存在着种种弊端：命题主观，脱离生活；大讲技巧，忽略内容；偏爱文采，冷落朴实；鼓励套仿，默许抄搬；只管作文，不管集思；批改陈旧，效果甚微。这样，致使作文教学事倍功半。为此，我校本着提高学生能力的原则，对传统的作文教学模式进行了改革，引进新的教学理念,改变过去较为死板的教学模式，提倡个性化作文教学模式。在教学实践中，我作了点尝试与积累。通过近几年的教学实践，我认为采取多元化的作文教学手段不失为一种好的教学方法。方法是变“单一化”为“多元化”，让作文的枝条缀满个性的花朵。
变“单一化”为“多元化”就是打破传统课堂作文“单一化”的教学模式，变为“日记—课堂作文—课外作文”由浅入深，循序渐进的多元化作文教学。
日记，自由写。
日记是生活的记录，写作的素材，日记又是心灵的窗户，学生真情实感的流露。常写日记有利于写真事，说真话，防止空洞老套套的“八股文”。因此，要打破学生“作文最难写”、“没东西可写”的观念，必须先从练习写日记开始。
一、要解放思想，让他们敢写，觉得有东西可写。开始要放松要求，不管一天中这件事值不值得写，都放手让他们去写。就是“流水帐”似日记也不要批评。让他们养成一种“日记，日记，日日记”的习惯，培养起写作兴趣，这是最重要的。习惯养成了，兴趣也培养起来了，接着就要考虑怎么写，此事值不值得写。
二、引导学生如何写日记。要让学生认真观察，仔细研究，把一天中最值得写的记下来，而不能面面俱到，海阔天空，可以自由驰骋，凡是看到的，听到的，想到的都可以写进日记，内容可多可少，形式灵活多样，只要能持之以恒，使学生顺利适应“敢写—有写—能写”这一过程，那我们写日记的目的也就达到了。
这样既积累写作材料，也为课堂作文打下扎实基础。
课堂作文，重在提高。
日记是积累材料，而课堂作文是选材，提高学生写作水平。
一、要打破传统课堂作文的常规
传统作文就是课堂作文教学，它束缚了学生的个性发展和思维能力的发挥。忽视了学生主动参与、自主发展的一面，从命题到批改，讲评，几乎全由老师包下来，即使在写作过程中，从审题、立意到选材，谋篇不厌其烦地多方“指导”，这不仅压抑了学生写作的主动性、积极性、创造性，也剥夺了学生的自主权、参与权、发展权，产生了“怕写”、“不敢写”和“乱写”的现象。为此，要放手让学生主动参与，从选题、立意、选材等方面放手让学生自己去写，让他们热情地投入生活，真诚地用心灵去体味、感受、发现平凡事物中撼人心魄的力量，可歌可泣的人和事。
二、让学生在“读、改、评”中得到提高
读老师选择有代表性的文章在课堂上阅读，让学生听后结合本次作文的要求提出作文的优缺点和改进方法。这样既能提高学生的听、说能力，鉴赏能力，又能提高学生的口头表达能力。还可以学生互相阅读。身边同学的作文比课文更能激发起学生的好奇心，增强学习写作兴趣和借鉴。把好作文贴在班级“佳作欣赏”角，利用业余时间让学生去读，效果会更佳。
改让同桌对调互改，明确要求，畅所欲言。可以学生争论，让他在“争论”中得到新的认识，激发兴趣，得到提高和发展。
评在学生互改的甚础上，再以小组为单位让学生评议。每组推荐1–2篇较好的作文，{枝条作文}.
由写作兴趣小组的同学进行再评议。然后交老师从中挑选几篇优秀作文，在班内公布或交送报刊杂志。
课外作文，真情实感。
初中生作文有一种胡刍一通的现象。写老师总是“三课”：“深夜备课，带病上课，替我补课。”做好事总是“三子”：“坐车让位子，上坡推车子，出门捡皮夹子”这种陈年老套的“八股文”丝毫没有一点“新”意，针对这种情况，就要求每位学生根据写作水平不同，每月完成4—5篇课外作文，并提出要求。
首先，要留心身边的事，要挖掘新意。虽然中学生生活很窄、单调，没有曲折离奇的情节，惊心动魄的场面，也根本不可能经常捡到皮夹子。但是只要留心观察，精心选择，同样可以挖掘出新意。像赵丽宏的《炊烟》，炊烟在农村再也普遍不过了，但是在赵丽宏笔下却成了“质朴的希望”与一个真诚、纯朴、善良山区妇女联系起来。因此，只要我们留心观察，同样可以发现许多生活中的“闪光点”。
其次，要真情实感。文贵在“真”，初中生要坚持写真人真事，抒发真情实感，这一点对初中生来说是非常重要的。
写日记是素材积累，课堂作文是选择材料，促进提高，课外作文真情实感促升华，这种“多元化”作文教学经实践证明，对培养学生的写作兴趣，提高写作能力，提高写作水平有显著的效果。
当然作文教学是一个复杂过程，不可能急于求成，要分步实施：初一重在基础，积累材料，培养兴趣。初二，养成习惯，讲究自然真实。初三寻找突破，有所创新。
同时为了激发学生写作兴趣，可以让他们多投稿，举办各种作文比赛，创办手抄报等形式以便让学生写作能力得到进一步提高和升华。
总的说来，采取多元化作文教学，不仅有助于写作能力的提高,对学生语文整体水平的提高也是大有裨益的。随着新教材的使用，它为广大语文教师提供了改革创新实现自我价值的平台,我将一如既往地探讨作文教学的新思路、新方法,使作文教学焕发出生命的活力。同时，我们也应该把“多元化”作文教学真正落到实处，让作文真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的作文过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。我们期待，在学生作文的枝头上缀满富有个性的花朵，鲜艳夺目。
第二篇:《“剪果树枝”材料作文写作导引》
苏教版9
千万选择在微妙一瞬间
——“剪果树枝”材料作文写作导引
江苏滨海 许守章
【聚精会神】
阅读下面一则材料，按要求作文。
一个孩子到果园，看见爷爷正在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来，小孩拿起一根枝条，说：“爷爷，它们长得好好的，你把它们剪掉多可惜！”爷爷说：“傻孩子，剪掉它们，果树才能长得更好呢！”
爷爷剪枝条的事可以给我们许多启示，确定一个议论中心，联系现实生活中的某些人或事，写一篇议论文，题目自拟。
【拨云见日】
这是一篇发散型材料作文的材料，因为意蕴丰富，解读空间很广，以此为材料作文，可供选择的写作角度很多。立意是写好材料作文的关键，可以在阅读时通过识别关键句、找准中心句、捕捉特殊句等方法来把握到材料的中心，从而确定正确的立意。本材料中的关键句很显然是“傻孩子，剪掉它们，果树才能长得更好呢！”这个关键句其实就是作文的正确立意。结合材料理解这句话，可以解释为爷爷的成才观。在他看来，一棵果树，如果你选择那茂密而华美的枝枝叶叶，就必须放弃得到丰硕的果实的机会；如果你选择硕果累累的果树，就必须舍弃那华丽的外表。同样，在现实生活中，许多人会因为一时的成功而骄傲自满。那么，他们就像是果树上茂密的枝条，只是虚有其表，终有一天会衰落，会被人遗忘。只有放弃它那华丽的外表，放弃所得到的虚有的名誉，踏踏实实地寻找。真正成功的人才是最聪明的人。
【登高望远】
角度一：剪掉好，还是不剪掉好？
只有懂得选择的人才会终身受益。如果被眼前的诱惑所吸引，则会适得其反。生活要学会选择，必须减去多余的部分，专注才能结出可口的果实。如果把精力分散开来，那只会像没有剪去劣枝的果树一样，虽然个数多，但又小又青。做人也一样，老师的批评，父母的训斥就如那把剪刀，剪去我们的种种错误。这些看似严厉的举动，其实蕴含了关爱。生活需要一把锋利的剪刀，让它剪去我们的缺点、短处，让我们不再犯类似的错误。在人生漫漫长路上，正是一把把帮助我们成长的大剪刀，使我们的一生结出丰硕的果实。 拟题示例：《剪枝的学问》《成长需要大剪刀》《“剪”出的成功》
角度二：为什么要剪掉？
手中沉实的剪子，是为果树们修理的花剪。岁月，是我们生命中修整的花剪，在这每一段每一段的裁剪中，我们要学会放弃幼稚，放弃固执，放弃冲动，放弃幻想，在生活中学会放弃。只有学会放弃，才会真正的得到。得到丰硕的果实，得到真正的成功，得到人生的真理。舍弃曾经觉得是最最重要的部分，却换来了别样的、更为深刻的幸福。 拟题示例：《做一个“剪枝”能手》《“剪枝”不留痕》《树要剪枝 玉要琢磨》
角度三：剪掉有什么好？
剪枝，其实就是在蓄势，在积蓄力量。剪去多余的枝条，既避免病变扩散，影响果园健康，又使得有限的养分集中力量，供养花朵与果子，为果树秋天最终结出好果子打下坚实基础。果树如此，人亦同样。我们每个人生活在世上，由于种种原因的影响，不可能完美得没有丝毫毛病，不可能不受到病毒的侵袭，不可能没有失误，不可能没有留下遗憾。人生的毛
病缺陷以及失误遗憾，就如同果树的病变枝条和多余枝条，需要毫不留情地剔除剪去。要舍得修去那些多余的枝条，也要懂得只有把有限的养料集中供给，才不致让平均分配造成平庸的花期。
拟题示例：《我要“剪枝”》《有一种精神叫剪枝》{枝条作文}.
角度四：如何理解“剪掉”？
剪枝，就是疏除过密枝、衰老枝和病虫枝，以充分利用光照和营养，大幅度提高坐果率。人的时间和精力是有限的，若想在某一方面取得成就，是否也应该如果树一样，剪剪“枝条”呢。“剪枝”就是对自身的否定与改变，用在人身上该分“自我剪枝”和“他人帮助剪枝”两种。人非圣贤，孰能无过？“剪枝”是对一个人缺点的修正。而一个进步快的人总是一个会自我反思的人，这样的人能够毫不留情地剖析自己的缺点与不足，把抽打自己的鞭子握在自己的手上。
拟题示例：《谁来“剪枝”》《 给欲望剪枝》《批评如同剪枝》
角度五：小孩子痛惜，爷爷为什么不痛惜？
看眼前，果树枝条茂盛，长势好；看发展，剪掉枝条，会使果实丰硕，所以爷爷毫不吝啬。可见，行动服从于目的，措施受制于宗旨。
拟题示例：《由“剪枝”想到的》《果树剪枝的联想》《“剪枝”随想》《剪枝遐想》
角度六：小孩子为什么有疑问？
小孩拿起一根枝条，也许长得很好，但从整棵果树权衡，它成了分散营养、影响结果数量与质量的冗枝，必须剪掉。正确处理部分与整体的关系，让部分服从于整体，局部服从于大局。
拟题示例：《削枝为了强干》《学会剪枝》《该出手就出手》
角度七：“傻孩子”，傻在哪里？
傻在只看到一根一根的枝条，忘了它们与整体的联系；只看到它们眼前的长势，忘了它们最能影响的结果。我们切不可一叶障目，不见全树。
拟题示例：《剪枝，我们同样需要》《为自己剪枝》《今天我要为你剪枝》
角度八：剪枝是“减法”，“长得更好”是“加法”，加减法不可以互换么？
有失才有得，失去是为了更好的、更多的获得。“剪枝”顺应的是“树木之道”；“成长之道”“为人之道”“生活之道”都需要“剪枝”的学问。
拟题示例：《人生剪枝》《为青春剪枝》《为心灵修枝剪蔓》《给成长之树剪枝》
【积沙成塔】
★春来拼命长，入夏见高低。都在花刀下，平平一崭齐。（《剪枝》）
我是一下子剪下去的/一下子，将这些枝枝杈杈/剪了个净光/也有人，这样修剪过我/只是他的剪刀无形/而我的汁液/是从泪腺里，汩汩而出/（《剪枝》）
★漫漫人生路，身处纷繁喧嚣的社会，需要剪枝的事太多太多。剪枝可以让我们在心生浮躁时变得沉稳，可以让我们在见异思迁时变得专一，可以让我们在随波逐流时变得清醒；剪枝可以磨砺我们的意志，可以明确我们的目标；剪枝可以让我们才华溢出，也可以让我们见好就收。
★一棵果树，只有经过无数次整枝修剪，才会留住精华，结出满树硕果；一块玉石，只有经过刀斧雕琢，才能去粗留精，成为珍贵的玉器；一个人，只有经过磨砺修身，才能不断进步，成为有用之才。这剪枝、雕琢、修身，正是我们初中生所必需的。(《剪枝，我们同样需要》) ★育人像育树，要让他成材，必须肯定主干，放手让主干发展，同时也要进行必要的剪枝打杈，保证主干的发展。不能像做盆景，用铁丝死绑硬捆，强行人为塑造。做盆景的人本身就不想培养大树，而我们的父母都希望儿女成人成才。（《家庭教育与成才》）
【抛砖引玉】
剪枝是为树成材
铃音
一株能为路人提供绿阴的树，除了需要长时间不断吸收水份和营养外，还要得到园丁适当的修剪，才能成为一株有用的树，倘若大树不愿被园丁剪，最终只会被害虫蛀蚀，甚至会整株倒下。
古语有云：“玉不琢不成器，树不剪不成材”，琢和剪的过程就是改掉毛病的过程，同样地，老师除了要让学生吸收知识外，也应对学生的不良行为和习惯作出批评和引导。但近年来，随着“素质教育”这一思想不断深入民心，一些新潮教育思想不断产生，比如“愉快教育”、“赏识教育”、“情景教育”等。社会各界都呼吁“尊重学生、善待学生”，提倡以平等的姿态和孩子对话，好像一批评就伤害了学生似的，以至一些老师在工作中格外谨慎，唯恐被学校批评，被媒体曝光，被社会谴责。对学生的违规，有些老师只能忍让，如果师生之间出现一点“事端”，矛头大多数情况下都是指向老师。
不要以为我说得夸张，只要仔细观察，其实每所学校都有这种问题存在。例如老师对犯错的小学生骂了几句，那学生就回家向父亲哭诉，在未弄清事情的情况下，家长只会回校批评老师；有些学生在上课时不留心听课，拿些与课堂无关的书来阅读，有一部分的老师会以“睁一只眼闭一只眼”的态度面对，更有些老师认为成绩好的学生，操行也一定良好，不需花时间教育他们培养良好的品格。可是，假若这情况仍然持续，到最后学生就会不再尊重老师，让教育制度起了重大的变化。
虽然，惩戒违规的学生会使他们不愉快，但这能减少或遏止不良行为的出现。老师应以激励作用来让学生明白哪种行为是错误的，明辨是非，使犯错的学生醒觉，懂规矩，明是非，令学生知耻，进而奋发向上。当然，学生也有责任改掉自己的恶习，不要认为自己是一个完美的人，要是一个完美的人，又怎会来校接受教育？不愿接受批评的学生，只会像不愿被园丁修剪的树一样，变得高傲自大，最厚只会令别人讨厌，像被害虫蛀蚀的树一样，不再受人欢迎。
总之，教育是一个很负责的系统工程，师生必须互相合作，互相体谅。老师要对学生违规的行为作出批评，学生也要接纳老师的批评，让自己剪除恶习，才能像“有用”的树一样茁壮成长，为人类，为社会作出有用的贡献。
[点评]文章选取当下老师不敢批评学生、学生不愿接受批评的的热点角度来立意，把重点放在分析问题部分，逐层递进地论述“剪枝是为树成材”这个中心论点。全文中心明确，重点突出，语言流畅，思路严谨，针砭世事，发人深省。
第三篇:《创新杯征文全国一等奖作文《树枝》》
创新杯征文全国一等奖作文《树枝》
树枝
大兴安岭总有灵精般的生命在律动着。
律动的灵精总有大半年的时间都伴着粹白的雪。
雪的下面呀，无声无息地生长着肥厚可爱的木耳、猴头、松茸、还有和雪色一样洁白的野生百合。
雪的上面呀，漫山遍野地奔跑着獐狍、狼熊、小鹿和小兔。对了，还有小兽般的少年——洛卓。
（一）
爷爷总会给洛卓讲着回忆里的旧事。
“爷爷年轻的时候，咱们鄂伦春族人还没有定居呢。”爷爷用火钳拨动着炉子里的炭火，“那时候，我们族人一起，到处游猎。只要是在这林子里，我们就走到哪算到哪儿。那些年头呦，獐狍野兔，满山都是，多到你打也打不完！”
“现在不也一样么？”，洛卓抬起看着爷爷，“狍子啦，小鹿啦，兔子啦，只要你出门去找，满山满林子都可以见得着。”{枝条作文}.
“不一样咯！不一样喽！现在和那时候比，真的是少多了！”，爷爷垂下眼皮，停下拨弄火钳的手，“真的是少多了啊！”
洛卓抿着小嘴不说话，静静的听着炉子里的火烧地噼里啪啦的。
坐在对面的爷爷，佝偻着身子，烤着火。老猎人年轻时的锋利和棱角，已经被几十年的的风雪打磨的圆滑而温润，矫健的身手也已大不如前。老人脸上留下的，只有岁月的沟壑纵横和脉脉的温情。
咕嘟咕嘟——炉子上水壶里的水开了。
爷爷站起来，提起水壶，想往开水瓶里上水。
“我来”，洛卓接过爷爷手里的水壶，哗啦啦地往开水瓶里灌水。
“那时候，人们一大早就出门打猎，”爷爷慢慢地坐回炉火旁边，“带小孩的人就先把孩子挂在树枝上，然后再去打猎。打猎回来了，就把孩子抱回去。爷爷呀，小时候就是在树杈杈上长大的呢！”
“爷爷，你也有这样把我挂在树枝上过吗？”，洛卓把瓶塞盖回开水瓶口上。
“没有”，爷爷一把揽过洛卓，“现在我们族人早都已经定居了。建国后，国家把房子都给我们建好了，政府的森林铁路也一寸一寸地修进来，我们缺的物资呀，都由火车拉进我们这林子里。从前天天作伴的动物们，也都陆陆续续都变成了保护动物。现在呀，不再需要打猎了，也不再能够打猎了。也就不用把你挂在树杈上喽！”{枝条作文}.
“要是还能打猎就好了！挂在树枝上长大肯定比现在这样有趣些。”，洛卓失落地这样想。
爷爷站起身，披上皮袄，走到门口。
“我去院子里看看那几头鹿”，爷爷推开门，“你自己坐会儿”。
洛卓知道，鹿是爷爷的命根子，每年割鹿茸的时候，总会有几个陌生人来收购。爷爷说，那是政府派来的人。
每次出去看鹿，爷爷一看就是几个小时，洛卓可不想这样傻坐着。 洛卓披上皮袄，一溜小跑，穿过自家的院子，跑到林子里去。
身后远远的传来爷爷的声音，“喂，你到哪里去呦！”。
（二）
漫山森海的小山头，明朗敞亮的天空。
棕褐色的皮袄裹着少年十一、二岁发育着的的身体。洛卓就这样，奔跑在雪地里，穿梭在林木间。
初春的天气真冷——呵气成霜。
“应该跑的够远了”，洛卓停下脚步，轻轻的喘着气。
常年在雪地里养着，洛卓的小脸在阳光下显得白皙而干燥。他明亮而倔强的眼睛像是扑闪的冰晶一样，折射着莹莹的光。
洛卓走到一颗大大的松树前。
“树！”，洛卓指着大松树，“你看我怎么把我自己挂到你上面去！” 连助跑都省去了，洛卓就像一个小松鼠，三下两下毫不费力地就上了树。 洛卓坐上一个枝头，自豪地摇晃着双腿，高高远远地望着身下的一切。
然而，除了成片的树和树顶头覆着的白皑皑的雪，洛卓什么也没看见。 忽然，洛卓看见远远的那边，结冻的小溪旁，好像有什么东西在动。 是什么呢？洛卓坐在树枝上，伸出脑袋，顺着那个方向望去。
是鹿！是在森林里生活着的小野鹿！
一只小鹿机警地探出头，环视小溪边的状况。
一切平静，小鹿开始试探地舔开小溪边的雪