【 – 写作指导】
第一篇:《让作文教学充满乐趣》
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让作文教学充满乐趣
作者：陈媚
来源：《中外教学研究》2014年第03期
【摘要】作文难教、作文难写，是大多师生普遍存在的问题。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐地写作文呢？本文从扩大阅读量、创设相应的写作情境及让学生体验写作的快乐等方面来激发学生的写作兴趣，让学生快快乐乐地学作文，写作文。
【关键词】快乐作文 大量阅读 创设情境 分享成功
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是听说读写能力的综合体现，是语文知识的综合应用。所以习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，不善于观察生活，眼中无物，胸无素材，因此下笔时常被“无米之炊”所困扰，从而导致学生对作文望而生畏。面对这一现象，根据小学生的心理特点，我以“快乐作文”为研究定位，进行了实践与探索，总结了以下几点作文教学的有效做法：
一、大量阅读，丰富语言积累
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。唐代大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我倡导学校班级广泛成立读书角，让孩子们将拥有的课外读物都捐献出来，成为班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课时间让学生静心读书。多进行古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；使爱读书、争读书的氛围在各学校蔚然成风。
二、创设情境，激发写作兴趣
小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师如能精心创设情境，让学生自然地融于情境，即可激发其写作的动力。
1.体验情境，写出真情实感
体验情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小
第二篇:《让作文教学充满乐趣》
让作文教学充满乐趣
摘要：布鲁诺说过：”使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”一门能够带给学生乐趣的学科，就应该是学生认可的值得学习的学科。教师可以从写作指导、生活体验、作文修改等一系列的环节中引导学生感受作文过程的快乐，在不断地循环反复的过程中，由生理心理反应的愉悦感受逐步提升到思想精神认知的愉悦感受层次，而使学生不仅提高了驾驭语言的能力和思想道德修养的水平，更让学生养成良好习惯，持续发展而佟生受益。
关键词：作文；乐趣；写作指导；观察生活；作文修改
【中图分类号】g633.34{学习充满乐趣作文}.
我们的职业中专学生一提到写作文，就充满了沮丧情绪，脸上露出的是厌烦和无助。布鲁诺说过：”使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。一个能给学生带来乐趣的学科，就会被学生认作是值得学习的学科。怎样让作文成为充满乐趣的学科，让学生感到愿意学，值得呢？乐趣可以促成兴趣，而兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师就必须千方百计地培养学生的写作兴趣，乐趣就是一个很好的切入点，可以让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们培养出兴趣来。
首先，让写作指导充满乐趣。
怎样让写作指导课充满乐趣呢？写作指导，就是启发引导学生认
第三篇:《我学习我快乐作文》
我学习我快乐
迈进校园，我似乎像一条快活的小鱼在那知识的海洋里遨游，在茫茫的大海里寻找着方向，寻找着快乐，寻找着本领""。
古人云：“学海无涯苦作舟”，这是很有道理的，因为它告诉我们只有在书海中勤奋的人，才是正真找到成功之路。学海没有边，只有用勤劳作舟才能到彼岸。虽然学习是一件繁重的劳动，它需要足够的耐心和吃苦精神。但关键是看我们是如何面对学习，是以什么心态来学习。面对一本书，有一些同学就很厌倦，心不在焉;面对一张考卷，有一些同学就感觉很痛苦，烦恼。在他们的心里，学习就象监狱里的煎熬;但对于我来讲，学习是快乐的，学习是幸福的。以学而乐，乐在其中，学习使我们充满智慧，充满快乐与希望。我们学习总会有许多小困难，只要我们抱着一种自信，坚持不懈，追求上进的心态去战胜它。就像海浪前赴后继，锲而不舍地翻滚着。你将感受到成功的滋味，无比快乐与自豪!让大家和我一起享受在学习中的快乐!{学习充满乐趣作文}.
同学们，来吧!让我们在学习中快乐起来，感受成功的滋味，自豪吧!让学习能快乐的陪伴我们度过美好的岁月。相信自己!我学习，我快乐，我自豪!
我学习我快乐
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事，但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐;当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。{学习充满乐趣作文}.
一次，语文老师发了一张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍，觉得题有点简单，于是我便对旁边的同学说这张试卷好简单，同学们都说我有点夸大。回到家，为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。不知不觉，一道难题突然难住了我，就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想，始终无法解出这道题。心想反正就一道题不会做，上学后去问老师就行了，可是又想起来对同学们的“承诺”，我只好再拿起笔去认真的思考那道题，想了半天只好去查下资料，看完资料后茅塞顿开，心中的灵感全部涌了出来，不一会就把那道难题做了出来。后来，看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时，我心里的那个疙瘩总算完全解开了，心里感到无比的轻松与快乐。 学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。
第四篇:《学习的乐趣作文》
学习的乐趣作文
学习的乐趣
惠州市惠阳区实验小学 五（2）班 沈楠
指导老师：彭雪梅
有人常常说学习是枯燥无味的，但在我这五年的学习生活中，我深深地感觉到学习的乐趣。在学习中，我找到了自信，找到了快乐，找到了学习的乐趣。如果你还没有找到学习的乐趣，那就来听听下面的>故事吧！
还记得，那是风和日丽的一天，蓝蓝的天上飘过朵朵白云，白云下面的一间教室中，坐着一个正在思考的我。教室里非常安静，同学们几乎都出去玩了。我碰到了一个难题，一个让我很久都没有解决的问题。我心想：“这种题型我从来没有见过，答案到底是什么呢？”它可把我给难倒了，这可是一道高分题，若是解不出来，那可就又拿不到满分了。“我不停地摇着笔，不时还用笔敲敲我的头，有点心烦意乱，恨不得自己是一个数学家，马上解出这一题。这是一道比较分数大小的一题，可分母和分子又都是那么大，显然用笨方法是不行的了。我静下心来，静静地思考。突然，我眼前一亮：”啊！我知道了，原来是这样。“解完这一题后，看看表，已经不早了。回过头来想想这段漫长而又快乐的思考过程，心中无比自豪。当第二天，老师让做对这一题的同学举手时，我骄傲地举起了了手。心里想：”这道难题还是没难倒我。自信充满了我的心房。
看了我的经历，爱学习的你似曾相识吧？是的，学习的快乐无处不在！
第五篇:《初中作文：享受学习的乐趣》
享受学习的乐趣
初二（6）班
学习有乐趣吗？{学习充满乐趣作文}.
有。只有有乐趣地学习，才能学得更出色。
乐趣一：条条大路通过罗马
数学课上，老师出的基础题被我们攻克，便特意出了一道难题。读完题后，同学们面面相觑，无从下笔，就连平日里反应迅速的同学也沉默了，整个教室里都是演算时笔尖发出的沙沙声。此时，老师打破了沉默的气氛，说：“开始讲吧。”原来，这道题只是综合了一些基础题，并无难度。{学习充满乐趣作文}.
然后，老师问：“难道就这一种解题方法吗？”我们便在老师的点拨下举一反三，触类旁通。汇总方法时，大家你一言我一语，你正着做我反着做，不少同学在别人发言时又得到了启发，也争着发言。结果完全出乎老师的意料，我们的方法既多又好。在锻炼发散思维的同时，我们感到了学习的乐趣。{学习充满乐趣作文}.
乐趣二：温故而知新
自从上了初中，老师就经常强调要做到“日日清”、“周周清”，使我们养成了经常复习功课的好习惯。这种方法早在几千年前的孔老夫子就说过了“温故而知新，可以为师矣。”
在古人和今人的教育下，我也开始时常复习功课。英语老师曾说过“英语是一门语言，其中的语法只是绝大多数语言的规律，而不是永不改变的。”那天，我在背英语课文。背到某一处时猛然想起老师讲的语法于此处不相符，想起老师的话，我仔细探究，总结出了某个词的另一种用法。而在当天的习题中，恰好遇到的那个类似的题就迎刃而解了。温习旧知识而获得新体会，这其中难道没有乐趣吗？
学习只干巴巴得死学是学不好的。在学习中享受乐趣，使我们更加热爱学习，会在学习中开拓思路、得到新的体会，这难道没有乐趣吗？
第六篇:《重视教学创新让作文课充满乐趣》
重视教学创新让作文课充满乐趣
作文教学一直是语文教学中的重点。虽说“我手写我口”，对初学写作的孩子来说，有的放矢地给予一些具体方法的指导，还是很有必要的。
一、必要的仿写
课本是最好的教科书，课本中的课文篇篇都是精华。选对了有代表性的范文，让学生模仿这些文章的结构、写作手法，写起来会觉得更容易，更轻松。《荷花》一课，语言优美，段落清晰，层次分明，既有具体观察描写，又有丰富的联想，既有比喻，又有拟人，还有排比，既有看到的，又有听到的，还有想到的，是一篇经典的写花的上乘之作。教师在帮助学生理出文章的脉络之后，可以就地取材，让学生观察班级窗台上的花。将花放在讲桌上，让学生近距离地观察，并模仿文中的第二自然段，描写花开的几种姿态。原句是：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开二三片花瓣，有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师要鼓励学生大胆仿写，并可加入比喻和拟人的修辞方法。有的同学可能这样描写仙鹤：仙鹤开花红似火，有的花瓣全展开了，像正待起飞的仙鹤，有的才展开两三片花瓣，像一对对飞倦了的仙鹤，停在深绿色的叶子上，暂时休息，有的还是花骨朵儿，羞羞答答地低着头，仿佛是一个个胆怯的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。
有人会说，仿写太机械了，先写什么，再写什么，都有了模式和