【 – 写作指导】
第一篇:《改写《送元二使安西》(陈浩男》》
依依惜别情
——改写《送元二使安西》
三明学院附小四年（5）班 陈浩男
初春的一天早上，大诗人王维正在书房作画时，收到了一封信，原来是他的老朋友元二差人送来的。信上说他奉朝廷之命，于三日后前往安西办理公务，特向王维辞行。王维便约元二三日后的清早在渭城的一家客店见面，设宴为他饯行。
三天后的清晨，王维早早地来到客店等候。这时，渭城下起了如酥小雨，湿润了路旁的尘土，客舍旁的柳树抽出了新芽，在雨水的滋润下显得更加青翠欲滴。一阵微风吹过，柳树就像一个婀娜多姿的小姑娘随风舞动。柳树下，百花争艳，竞相开放，那浓郁的花香引来了蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞舞。它们五彩缤纷，红的似火，白的似雪，粉的似霞，蓝的似水，黄的似金；它们形态各异，有的一枝独秀，有的倒挂金钩，有的三五成群。小草弟弟也换上了新衣，像绿色的地毯。但是春景越美，就越容易触景生情，诗人无心欣赏美景，而是回想起和好兄弟元二相处的那一幕幕，就更添加了一份伤感。
王维沉浸那份离愁之中，元二匆匆赶到。王维大喜，两人携手来到客舍旁的亭子里，店小二端上了事先准备好的酒菜，他们俩儿边饮边聊。王维凝视着元二，说：“老弟啊，这次你公务在身，不得不去，你要保重啊！”元二也深情地回答：“王维兄，此次西去，不知归日是何时，小弟不能陪你饮酒作诗了，真是遗憾啊！”王维握着元二的手说：“老弟，你独自一人，身在异乡，人生地不熟，语言又不通，再加上水土不服，要是有什么困难，有谁和你一起分担呢？”“王兄，你不用那么牵挂小弟，我只是奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意，一定会快去快回，到了安西，就立即给你来信报平安。”元二激动地说道。
这时，随从人员在一旁催促：“元二爷，元二爷，您的马车备好了，时辰已到，准备出发吧！”这时，王维站了起来，眼里含着泪，
举起洒杯对好朋友说：“兄弟，此去一别，何日再见，请再干了这杯送别酒吧，你往西出了阳关后，就再也找不到一个知心朋友了！”元二也泪光盈盈，心潮起伏，端起杯子，一饮而尽。随后，元二踏上了马车，车子缓缓前进，元二掀起帘子，回过头来边看边招手，王维也不停地挥手。
望着好朋友的马车渐行渐远，王维带着依依不舍之情，在亭子里弹奏起《阳关三叠》，随口吟出这首送别友人的千古绝唱——《送元二使安西》：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（指导教师：伊永青）
第二篇:《送元二使安西》
“滴答”、“滴答……”不知不觉，太阳已经露出了鱼肚白，昨晚镰刀似的残月却仍在青烟般的云雾中，若隐若现。房檐上的雨水还未干，只听见水珠滴落在庭院的地上，发出清脆的声音。一夜未宽衣，轻轻抚平衣袖上的皱褶，拎起早已备好的酒壶，骑着马，踏上了送别朋友的路。
客舍门前，王维远远瞧见朋友正把行囊放到马背上，一股心酸涌上心头。他牵着马儿走到元二跟前，故作轻松地打着招呼： “元兄，起的好早啊！”
“是啊，一宿未眠，倒不如趁早赶路。”元二回过头，略带笑意地应道，却掩饰不住眉宇间的沧桑。
“天色甚早，陪在下饮几杯美酒，何如？”
“甚好，甚好！”
两人一同骑着马，在几棵青翠欲滴的垂柳旁停了下来，这场朝雨使许许多多的景物焕然一新，微风温柔地抚摸着脸颊，顿时感觉神清气爽。垂柳的枝条轻轻地扭动着腰肢，清纯中带着丝丝妖娆。低头看看脚下平坦的道路，尘埃都被淅淅沥沥的雨水慑服。王维情不自禁地感慨道：“好一场朝雨！元兄，老天爷都在为你安排轻尘不扬的平坦大道。”元二爽朗的笑声中，夹杂的是与王维同样的情感。但是，作为“硬汉”的他们只字未提，只是频频举起酒杯，喝下满满的感情。
王维又一次高举酒杯，欲言又止，嘴唇欲张又合，最后眼神中满是不舍，说道：“元兄，在下敬你一杯酒，西出阳关，回味
口中这醇香的味道，便可回想起故人，即使没有一个知心朋友也不会感到孤独。喝下它吧。”元二接过酒杯，仰头饮下这饱含深情的美酒，骑上马，头也不回地走了。
站在原地的他，明白朋友为何这么做，马蹄声仍萦绕在耳边，他的眼睛却已模糊了……
这看似平淡淡的告别，蕴含了这对故人对彼此的依依不舍，而那壶酒就是他们友情的象征。这没有语言的告别，却使他们听到了对方的心声——别了，朋友…….
第三篇:《五年级《送元二使安西》》
导读内容：五年级《送元二使安西》
导读目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
导读重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情。
导读难点：能通过诗句体会作者的心情。
导读过程：
一、提示课题。
1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）
2、听懂了吗？这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。
二、了解课题。
1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）
2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）
3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。
三、理解诗意。
人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？ 置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。 读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。
1 、出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。
2 、指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。
3、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所
以渭城中的客舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？
四、课外拓展
1、老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
2、拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。
导读内容：五年级《浪淘沙》
导读目标：
1、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
2、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
导读重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情。
导读难点：能通过诗句体会作者的心情。
导读过程：
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
二、品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
1、读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：
2、引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。
三、想意境，熟读成诵。
四、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
导读内容：五年级《乡村四月》{改写送元二使安西散文}.
导读目标：
1、有感情地朗诵、背诵古诗。
2、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
导读重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情。
导读难点：培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情
导读过程：
一、激情导入
同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）
二、知诗情、悟诗意
师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？.
三、拓展阅读：
师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首"四时田园杂兴"（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获
第四篇:《习作 古诗改写》
苏教版第十二册习作
古诗改写
教学目的：
一．训练学生对古诗的理解能力。
二．训练学生迁移创新的能力。
教学设想：
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学设计：
步骤一：活动准备
1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。{改写送元二使安西散文}.
2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：进入活动
让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。
步骤三：写作演练
1．激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五
绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
2．分析意象
[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]
例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：
《渔歌子》?张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）{改写送元二使安西散文}.
②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）
③．诗中表现的是什么季节？（春天）
④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等） ⑤联系作者的写作背景，想一想，作者表达了一种什么样的情感？{改写送元二使安西散文}.
[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。
3．扩展再现
[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图] 古诗一般只有二三十字， 极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
[操作方法]
例二：诵读《天净沙 秋思》按诗后要求：
《天净沙 秋思》?马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” ①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）
②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
[操作方法]
4．再造创新
[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
[操作方法]
例：按诗后要求，口述改写诗文内容：
《送元二使安西》?王维
渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；
②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；
③变换体裁：可改编为散文、小说、书信。
[操作说明] 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
步骤四：课外演练
选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇400字左右的文章。
第五篇:《写作古诗改写》
【课题】古诗改写
【课型】写作
【年级】五级
【课程目标】
1、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。
2、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。
3：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。
【教学过程】
一、激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的;间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令