【 – 写作指导】
第一篇:《爱的阶梯》
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爱的阶梯
作者：周丽萍
来源：《新课程·上旬》2013年第06期
摘 要：“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。作为一名语文教师，要为学生搭建一个爱的阶梯，通过一个又一个细节成就作文教学的精彩。
关键词：写作；赏识；细节
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中占有重要地位。
自从进入三年级以来，如何指导学生完成每一次习作，常常成为一件时刻困扰我的事情。每一次习作布置下去，总是看到他们愁眉不展、无从下手的表情。这样的表情，时刻向我传递着一个声音：“我们该写什么？能写什么？”没有事情可写，似乎成了阻挡学生前进的绊脚石，而他们是真的没有事情可写吗？答案显然也不是。因为他们每天都在生活着，而“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。在具体的教学实践中，我努力寻找着、尝试着。我觉得，作为一名语文教师，要为学生搭建一个爱的阶梯，通过一个又一个细节成就作文教学的精彩。
一、爱的第一阶梯，学会赏识学生，让学生感受成功的喜悦
学生完成了习作，都希望得到教师的赏识和同学的赞美，心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够影响个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为有影响的不仅在于知识本身，更在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
对于初学写作的小学生来说，如果你对他习作的评价是非常专业化的语言，那么这样的评价对学生来说往往是无意义的评价。对于他们，我们不妨多写一些鼓励的语言，多提一些他们能达到的目标要求。哪怕这次的习作中，他只有一个句子是美的，你也可以夸大性地去赞美这个句子写得好，告诉他只要多和好书交朋友，这样的句子一定能在你的文章中经常看到。要知道，“书是人类成长的阶梯”，学习语文，无论如何都离不开阅读，教师的评价将习作和阅读联系起来，显然是为学生的习作指明了方向。而学生因为一个句子也能得到赏识，有了成功的喜
第二篇:《爱的阶梯》
爱的阶梯{爱的阶梯相关推荐}.
——学习桐条沟中学精神感想{爱的阶梯相关推荐}.
刘官寨中学 贾少飞
一位中学校长，扎根大山深沟，带领一群年轻教师，在艰苦的工作环境中，默默耕耘，挥洒汗水，奉献青春，以高度的责任心，在平凡的教学工作岗位上，实现着自己人身的价值，用爱搭建了学生成长的阶梯。
青年教师走了一批又来一批，但这所学校依旧日新月异，蓬勃发展，成绩喜人。为什么呢？因为这所中学在十多年的发展历程中，逐渐形成一种无形的精神财富——桐中精神。这种精神集中体现在梅校长身上，他是学校成长的培育者，学校发展的规划者，更是教师职工的主心骨。他在青年教师心目中既是长者又是老师，是他，将桐中精神传给了一批又一批的桐中青年教师。去过桐中的人，都会被这里教师的爱岗敬业精神所感动，这正是桐中精神的精髓所在，在教师身上概括体现为：新任教师的归属感；学校管理的认同感；面向未来的使命感；工作当中的责任感和作为桐中人的自豪感。
首先说说新任教师的归属感。刚到桐条沟工作的教师，初进大山，一脸茫然，“我这是要去哪？”尤其是从城里来的八零后年轻教师，越往沟里走心越凉，放眼四周不见人烟，“这地方也有学校？”如何让新任教师的心稳下来，成为梅校长首先考虑的问题，他心中自有一套成熟的办法。没过几天，新任教师就适应了新环境，再过几天，他们和其他教师一样，完全成为这所中学的主人。平日里，校长和教师、学生一起打篮球，一起打乒乓球，一起布置校园和教室，每逢传统节日，大家围坐在热气腾腾的厨房包饺子，探讨工作中遇到的新问题。 和谐的校园环境，融洽的人际关系，体贴的工作关怀，让教师和学生都产生一种归属感，马上进入到自己的角色中，找准自己的位置，知{爱的阶梯相关推荐}.{爱的阶梯相关推荐}.
道自己该干什么，未来目标是什么。这一切归功于学校平等和民主的人性化管理。
再说说管理制度的认同感。如果教师对领导对制度不认同，私下拉帮结派，闲言碎语，人浮于事，充满抵触情绪，那工作就无法搞下去。梅校长上任之初，顶着压力革除弊制，逐渐建立起一整套严格的教育管理制度。外界都知道桐中管理严，但许多人的理解是偏颇的。桐中的管理严在对学生的教育管理上，严在学生的日常行为规范上，严在教师的职业操守上，严在领导的工作自律上。其实学生的课外生活是轻松活泼、丰富多彩的。阳光体育活动、国庆歌咏比赛、元旦灯谜晚会、冬季越野赛""每次活动都有严格的纪律，但过程是充满欢声笑语的。这种有张有弛的管理，得到了全校教师的认同，也得到了广大家长的认同。桐中以质量立校，铁的纪律是立校之基。
每位桐中教师，无不认识到教育工作的巨大使命。没有使命感，工作就没有动力。“不成材，也要成人”，务实的办学理念，紧抓不懈的德育工作，让每位从这里毕业的学生，个个走上人生正途。“富家寒教”的挫折教育，让城里来的“公主”“王子”改掉了好吃懒做、好逸恶劳的坏毛病，脱胎换骨，得到家长的一致好评。正是这种使命感，催生了桐中教师强烈的责任感。
桐条沟的教师身上都能感受到一种强烈的责任意识。这种意识来源于主人翁的精神，来源于对工作的热忱，更来源于不落人后的竞争意识。冬日晨曦微露，教师们早早起来检查学生的起床情况。夜里，班主任和值周教师协同工作，检查学生宿舍炉子是否熄灭。生火取暖是现实条件，更是压在班主任心中的一块大石头，安全责任重于泰山啊！值周教师尽职尽责，与班主任通力合作，筑起一道生命的防火墙。可爱的学生们，自觉遵守学校制度，晚饭后生火，睡前熄火，天天如此，从不违反。教师的本职工作是教书育人，做好本职工作，是学校提高教育教学质量的基础。在桐中，工作教师抢着干，领导带头干，
人人细心干，教师从备课到上课、作业批改纠正、个人业务学习无不体现出一个“实”字；班主任对班级管理抓得紧，做到关注学生发展，关心学生生活，关怀学生成长，德育工作中无不体现一个“细”字。校长狠抓学校日常管理，加强教师队伍建设，无不体现一个“严”字。
可敬的领导，可亲的同事，可爱的学生，每位桐中人无不为此感到自豪。他们自豪是由衷的，有底气的。连续几年优异的中考成绩让他们自豪；有一位德高望重的好校长让他们自豪；培养了一批又一批能吃苦、求上进、爱学习、有理想的学生让他们自豪；赢得了广大人民群众的好口碑让他们自豪；更让他们自豪的是，自己从事着一份神圣光荣的职业，并且和一个朝气蓬勃、勤奋进取、认真踏实、乐于奉献的团队一起工作过。
走出去的桐中人，必将把桐中精神带到新的工作岗位上，踏实工作，积极进取，翻开自己人生新的一页。桐中精神，是他们一生的精神财富。
第三篇:《爱的阶梯》
爱的阶梯
随县三里岗镇中心学校 胡咏梅
作为一名教师我们身上肩负了太多的责任和义务，良好的职业道德、专业的教师素养无疑为学生的成长提供了一面镜子。初中阶段是学生生理、心理变化的关键时期。初中生是一个需要关注、关爱的群体。或许，不经意的一个眼神、一个动作、一句问候会为师生搭建爱的阶梯，构造良好的师生关系，增强孩子的自信，潜移默化的熏陶他学会做人学会学习，从而改变孩子的一生。{爱的阶梯相关推荐}.
本学期我新接手了八年级一班的数学教学工作，由于上学期这个班的整体成绩很好，加上班主任是一位经验十分丰富的教师。我对这个班有了莫名的好感。原来的老师介绍，他们的接受能力有限，但是只要细心耐心的放慢进度，学生最终还不错。吸取经验对于一节内容中的重点难点我不厌其烦的分析、讲解。也就在上课不久后，我发现了一张极不和谐的面孔出现在我的眼前，他眼神充满挑战的味道，坐姿极不端正，还把腿伸向桌子的外面，即使我走过去，他也没有要伸回去的意思。直到我走上前盯着他时，他才会极不情愿的挪开。这一举动让我很是惊讶，当然更多的是担忧。
课后我从班主任那了解到，他叫储某是七年级从私立学校转学回来的学生，上学期就经常被分管政教的校长找去教育，是班主任头疼的对象之一。其他老师帮我出主意，让我对他严肃些直接给他个下马威。可是，凭着十几年的教学经验和我的直觉，我觉得此法绝对行不通。于是，课间我经常进教室观察，发现他除了外表看起来吊儿郎当{爱的阶梯相关推荐}.
之外，并没有更坏的影响。我在心理酝酿着如何找他谈话，让第一次交流就有好的结果，从而慢慢改变他。
一个星期后的自习课学生们都在做作业，我走到储某的身边，他仍然不屑一顾的看着我，在听到我叫他去办公室时，看得出他也很吃惊。在办公室里只有我和他时，我首先询问了储某的家庭情况，他回答的很迅速表达也清晰。我温和地看着他，适时表扬他语言精炼，此时我发现他有点不好意思羞愧地低下了头。抓住教育的时机，继续对他说：你上课听的懂吗？储某怯怯的说，不是很懂。这么帅气的小伙子，要是能好好听讲把学习追上去该多好呀！你觉得呢？储某赞同的点点头。我对他说：“其实你上课时的表现很好，遵守纪律。只是不要做不雅观的动作就好，比如把脚伸到桌子外面，有人过来都不知伸进去，这个习惯很不好，与你帅气的外表很不搭调哟！”听到我以表扬的方式批评他时，他的脸红了。随后，我又问他：“是不是对我有看法，还是不喜欢我上课。”他都一一否认。“那你为什么看我的眼神那么不友善，如果我天天这样看你你心理舒服吗？”他很认同的摇了摇头，心领神会答应以后改正过来。从他的眼神我能看出这次的谈话很有效果。
从此后，储某，上课一改以前的坐姿端端正正的，偶尔还会看看我的眼神。于是，有机会劳动时我都会叫上他，在劳动的时候他表现的更加优秀，活干的干净漂亮，有责任心。借助这一机会，我当着全班同学的面夸他有责任心，做事能持之以恒。于是大胆尝试让他当小组长负责管理和指挥，他也比以前更自信了。能大胆的管理以身作则
处理好同学之间的关系。
一次上课，天气很冷应该是穿毛衣外套了，但是储某只穿了一件衬衣，看上去很冷。我笑着说道：“不冷吗？感冒了可就不好了，千万别为了帅气冻病了，“帅”应该不是穿件衣服就能解决的问题，下次我们好好讨论一下。”他不好意思地把外套穿上了。一句不经意的问候，一个微笑让我与他之间有了沟通也有了信任，让我们之间搭建了爱的阶梯。这是我作为一名老师最大的欣慰，也希望这个爱的阶梯能在全体同学中搭建。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
第四篇:《爱 的 阶 梯》
爱 的 阶 梯
——读《禅家故事》有感
今天，我读到一则禅家故事——有一天晚上，老禅师发现围墙角落放着一张椅子。他断定有弟子越墙出去溜达了。于是他移开椅子，蹲在那儿等学生回来。不一会，学生从墙外翻越进来，把老禅师的背当椅子，垫脚跳了下来。弟子看到自己所踏的竟是老师，一时很窘，不知所措。禅师只是淡淡地说：“夜深天寒，赶快添加一件衣裳去！”这件事情，老禅师从未再提起，但是禅院里的弟子，以后再也没有人敢越墙出去溜哒了。
这是一个非常经典的禅家故事，老禅师用年迈的身躯换回了弟子们的守戒，用自己的博大感召了弟子心灵深处的良知。最后的结果是：老禅师得到了他想要的结果，而弟子们则在内疚与自责中实现了一次思想的飞跃。
这是一个典型而成功的以“爱”为主导的教育事例！让我看了思绪万千：佛学看重“无为而治”，所以老禅师运用了最平实的做法达到了最佳的效果。如果用现代时髦的理论来说，这就是“双赢”，师者赢得了规则，生者获得了尊重！
细读这则故事，站在教育的理念上来梳理其中的启示，我突然有了一种“顿悟”：把这样一个故事现实化，无非就是一个很普通的教育事件——学生犯了错误，老师运用方法促使其不再犯错。和老禅师一样，对待犯错的弟子，为师者可以有很多种选择，要么将学生的错误挑明，对其进行批评，促其改正；要么暂且放手一次，希望他不要再犯；要么就运用老禅师的方法。
首先，第二条肯定是被否定的，为师者不教，不予引导肯定是不行的，听之任之肯定会助长学生的错误继续蔓延。那么，我们再来看看第一种方法，这恐怕是现在大多数为人师者都会采用的处理方式。是的，教育学生改正错误无可厚非，师道尊严也赋予了老师这样的权利，也许这样的效果不错，学生会有所醒悟，改正错误的行为与意志也具备。但是，这是在他们受到教训之后得到的，也就是说是在一种痛苦的心理活动中换来的，这样的效果难免会打上折扣。对于当今学生，因为强调个性发展，他们往往会对训斥做出抵触，甚至反感。试想，在这样的情况下，老师的初衷还能很好的实现吗？
让我们再来看看老禅师的做法，他的方法表面上看似乎有饽常理，徒弟犯错，师傅不仅不批评，还嘘寒问暖！然而，这才是他真正高明之处，也正是我们教育的最高境界。对于学生的错误，教师既要令他们知晓，又要顾及到他们的自尊，以退为进的做法，才会令学生心悦诚服，学生也乐于接受教育，他们的上进心、羞耻感，以及价值观、人生观，都会在这样或那样的事件中得到正确的引导。
如果没有爱，那就不能说是一个好老师，如果狭隘地去理解爱，那也不会成为一名成功的教师，“教不严、师之惰”的时代已经过去，现在的师生关系更应该是平等的，师爱是伟大的、有智慧的，师爱更是博大的。所以，我们当教师的不妨多给学生留一些台阶，让他们在心灵的台阶上感受到他们所期盼的爱，让他们的心灵得到真正的放飞，让教育真正地实现它最大的目标：育人！