【 – 写作指导】
第一篇:《《如梦令》改写》
改写《如梦令》
教学内容:
改写《如梦令》
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
教学目的:
1 、通过“诗变词,词变文,词变歌”的形式,充分调动学生习作积极性,从而改变单一的写作形式。
2 、通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。
3 、感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,学会抓住人物动作、神态等把事情写具体。 第一课时(习作指导)
一、激趣导入
1 、同学们,现在正值春天,春雨淅淅沥沥,杜牧有一首诗《清明》,你们读过吗? 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
这首诗会变魔术,在人们的智慧中,由七言诗可以变成句式长短不一的词,你们试试看怎么改?不会是吧?没事,我们来看——
清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?有牧童遥指,杏花村。
多神奇啊!古诗的内含丰富深邃,而且和多种文体贯通。今天,让我们一起来走进古诗的世界,掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹,创造出华美的篇章。
[ 评析:由学生熟悉的古诗《清明》入手,另辟蹊径,改成词,更增加趣味。 ]
二、感受诗意,指导习作{如梦令改写散文1000字}.
1 、刚才的诗与词都洋溢着深深的忧愁,让我们换个心情,夏天到了,我们穿越时空,来看看宋代女词人李清照,她在夏天里,遇到了一件什么有趣的事? .
( 1 )师配乐范读。
①师读后,生接着配乐读读——你们也来试试,写了件什么事?
②生回答。(概括词意)
( 2 )这是回忆的,所以在文章记叙的顺序上,这是运用了——倒叙的手法。
2 、诗人简简单单的几句话,曾经的游玩乐趣便跃然于纸上。今天,我们试着将这首脍炙人口的词,加上自己的想象,改写成一篇记叙文,看谁写的最有趣。
(出示题目)审题:
( 1 )你看明白什么?
( 2 )要求的重点是什么?——围绕人物的活动进行想象,突出“趣”。
板书:趣——想象
3 、想象情景,交流感受
好,伴随着优美的音乐,同学们再感受这首词,—边听边想象,你仿佛看到什么情景?想好后,赶快和身边的好朋友说一说。(师出示课件:音乐与词)
4 、领悟意境,展开想象。(看荷花图)
( 1 )想象中你认为这次游玩最有趣的是什么?谁来说说?
预设: ① 沉醉不知归路—— 我们想想,诗人为什么而沉醉?(简单带过:借酒助兴) ——提示:更多的是因为玩得真高兴,所以就“沉醉其中”;或是因为荷塘景色太美,“沉醉其中”。 △把诗人就当做是你,你就在和朋友们在亭子里,怎样的美景使你沉醉?看到什么?(引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子,天、水等。) △景色醉人,和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么?(引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景:抓鱼,摘荷花,打水仗,游泳等。引导“笑”的描写)是呀,沉醉在这如诗如画的美景中,更是沉醉在欢乐之中。 ②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象?(看图想象景色,想象此时的景色)再听听,听到什么声音?(青蛙叫,虫鸣,欢笑声等) ③争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划?她们怎样抢着划船?(引导生想象人物的动作、快乐的样子等,及周围的环境。) 在同学的想象中,诗人的这次游玩真是趣味盎然啊!那么待会改写的时候,我们就把刚才想象的内容写上去,如:荷塘的美景,人物的玩耍过程,我们可以展开合理的想象,也要写。就用第一人称,写的就是自己。 [ 评析:披文入情。古诗词是作者思想情感的反映,也是真实生活的写照。因此,我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时,充分利用了学生已有的生活体验和知识储备,引发相似联想,从而使学生把握作品表达的思想感情,切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面,勾起了学生对美好生活的无限向往,他们表达出的情感也真切而朴实。 ]
5 、再次出示习作要求:{如梦令改写散文1000字}.
词人李清照,用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现,现在,我们就试着改写这首词,让我们更具体的感受词人快乐的心情。
再读读习作要求。取好题目,巧妙构思,开始写吧!
第二课时(写习作)
学生习作,老师相机指导。
第三课时(习作讲评)
一、 复习引入
今天上午,我们改写了《如梦令》,短短的 33 个字,在同学们的巧妙构思中,变成了一篇生动有趣的,洋洋洒洒几百字的记叙文,你们真棒!
二、 指导修改
1 、通过投影表示,生边读,老师边用红笔修改,适当眉批、总批,注意使用修改符号。
( 1 )老师刚才注意到了几篇文章的题目,有《忆夏日游溪亭记》《童年趣事》《难忘的夏日》等,你们想先欣赏哪一篇?(生推荐,请学生读)
( 2 )明要求:
读:要声音响亮,有感情地读,俗话说“三分文章七分读”,读好了,作文会更吸引人。
听:我们听别人的文章是为了什么?一是要学会欣赏,二是要争取提高。认真听,有什么地方值得我们学习,有什么地方可以改得更好。
2 、生边读,师生边点评。
( 1 )题目 (多启发学生说)
预设:
①“好题文一半”,这个题目起得真不错,这是从(内容或中心出发),起的好题!
②“好题文一半”,同学们帮他想想,还可以起个什么好题目更吸引人? (让学生说)
如:《荷塘趣事》—— 抓住“趣”字,点明中心,还点明发生在什么地方。简洁明了,好!还可以从内容方面考虑。(生说,老师启发)词里是写“我”在荷塘
游玩的情景,是吧?所以可以简单的写《游荷塘》——趣游荷塘、醉游荷塘、夏游荷塘""那你联系自己的文章,另起个更好的题目看看?
( 2 )第一自然段
预设:{如梦令改写散文1000字}.
①“我常常记起""”这个开头与我们词里一致,点明了这件事情的时间、地点、人物、事件,这是一种常见的写法。
②文章的开头要如“凤头”一般的漂亮,这样才能吸引读者的眼球。想象还可以怎么写第一自然段?——由景入情:看到什么,回想到这件事?
( 3 )写景部分(重,另注意傍晚与月下的荷塘不同写法)
①抓住比喻、拟人、排比等修辞手法讲评。
②请同学感受“美”。
③写得好的句子,可以再读。用红笔标示出好词好句。
④注意激励的语言:△这句写得好,只有作家才能写出这样的语言! △读得好!写得更好!字很漂亮!
( 4 )人物活动是否生动、有趣。(重,另注意用符号标示出生动处。) ①这位同学写了他在荷塘怎么玩耍?有趣吗?
②问写作文的同学:你怎么写得那么生动?可以告诉我们秘诀吗?(把自己玩耍的情景想象进去,抓住人物的动作,神态,周围人,周围的环境来写"") ③适当运用激励的语言。△写得真传神,我看一些作家的描写也不过如此吧!
三、明确修改方法,学生自行修改习作(正确使用修改符号)
1 、现在我们来总结一下怎样修改习作:
①语句是否通顺,具体,有条理。
②有没有进行合理想象,是否写出了景色的“美”,和玩耍中的“趣”。 ③人物语言、动作、神态等描写是否生动。
2 、同学们可以对照这个方法检验自己的习作,看哪些地方缺少了描写,补一补;
哪些地方还可以改得更好。
3 、改好后,可以和旁边的同学交流交流。
四、再请 2 位同学读改好后的习作。
——围绕“趣”,想象,讲评。
讲评的语言:△有不足的:假如是你写,你会怎么写?
( 1 )选写得较好的读。(生评)
( 2 )可请一人推荐后进生,读读自己改好最满意的片段,并比较前后区别。
五、播放歌曲,结束
总结:同学们,我们今天跨越时空的界限,同古人同喜,与诗人同乐,获得是语言的滋养,情感的熏陶和对童年生活的珍爱。无论古今,无论老少,我们最最珍贵的是曾经有的和现在你们在经历的童年"" 词能改成文章,还可以唱出来,我们一起在乐曲中感受这份诗情画意。{如梦令改写散文1000字}.
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第二篇:《六年级优秀作文:改写《如梦令》》
六年级优秀作文:改写《如梦令》
六年级优秀作文:改写《如梦令》
手指轻抚着琴弦,悠扬的琴声穿过了我的记忆,带着我回到了那个日暮下溪边的凉亭,清澈见底的溪水,令我思绪万千。{如梦令改写散文1000字}.
那是一个夏日的午后,我与朋友们一起划着小舟,来到了溪边的凉亭。傍晚时分,太阳还没有完全收敛光芒,而是用尽毕生的力量,努力将自己身上的赤朱丹彤奉献给大地,你看–云变红了,溪水变红了,就连溪边的花儿和水鸟都被染红了,慢慢地,山边只能见到朦胧的红,如同一幅水墨画。眼前的美景,如梦如幻,让我情不自禁的举起酒杯,开怀畅饮,几杯下肚,却发现自己是如此的不胜酒力,已经喝得酩酊大醉了。
湖中央,满眼的碧绿铺天盖地,荷叶挨挨挤挤的,犹如一把把大圆伞撑开在水面上;一朵朵娇艳的荷花千姿百态,好似精雕细琢的美玉,又如亭亭玉立的少女一般。仔细看,有的还是青里泛白的花苞,娇羞欲滴;有的盛开了一半,这将要怒放的生命,让我闻到了一股绵软的香;还有的花瓣簇拥在花蕊旁,像一位“犹抱琵琶半遮面”的美人。微风吹来,它们摇曳着曼妙的身姿,如花仙子般轻舞着??????
不知不觉间,天色渐黑,我这才辞别了友人,划着小船归去。谁知,醉醺醺的我竟然忘记了回家的路,迷迷糊糊的把船划到了荷花深处,进也不是,退也不是,我奋力的划着桨,险些把小船掀翻了,船没翻,倒是溅起了很大的水花,这时,在荷花丛中栖息的水鸟被惊动了,展开双翼,扑腾腾的飞向天空,有的不知发生了什么事,呆愣愣的摇头晃脑;有的在半空中不停的盘旋,好像在寻找“肇事者”;还有的发出抱怨的叫声,像是在埋怨我打搅了它们的美梦。
想到这儿,我诗兴大发,情不自禁的吟诵起来:
常记溪亭日暮,
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,
误入藕花深处。
争渡,争渡。
惊起一滩沙鸥。
第三篇:《改写《如梦令》》
一、习作内容:改写《如梦令》
古人说:“诗中有画”,《如梦令》这首诗为我们展示了一幅西亭、落日、归舟、荷塘、沙鸥、白鹭的五彩画卷。你能将《如梦令》想象成一幅画吗?先说一说,再写下来。
二、习作要求:
1.理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,体会古人所说的“诗中有画”的特点。
2.抓住景物的特点,写出“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的深远意境。
3.注意通过人物的动作、神态以及心理活动的描写,写出人物的特点。
三、教学重点:
展开想象,将古诗中描写的画面写具体。
四、教学过程:
习作指导课
(一)导入新课,解读“诗中有画”。
1.导入: 古人写诗讲究意境,常常让人感觉到一种“诗中有画”的特点,你是怎样理解的? 生: 就是诗歌所描写的景色像图画一样美,能引起我们的许多想象。
生: 读这样的诗歌,就像欣赏一幅画,给人身临其境之感。
生: 古人说“诗为有韵之画,画为无韵之诗”,大概就是说诗与画之间的联系吧?像《墨梅》就是以诗配画。
2.小结:所以,我们在学习一首古诗时,不仅要理解诗歌的意思,有时还要展开想象,将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。
3.揭题:改写古诗《如梦令》
(二)明确要求,感知“诗中有画”。
1.读题。
2.简要说说这首诗的意思。
3.根据书上这幅图,结合对诗的理解,你能想象出那些画面呢?
(三)指导写作,想象诗中之画。
1.这些画面,你最有兴趣写哪一个?
2.联系生活实际,展开想象具体说说每幅图所描写的景色,引导学生运用平时积累的好词好句。{如梦令改写散文1000字}.
3.确定文章的写作顺序。
师:这篇习作可以按什么顺序写呢?
生:可以按事情发展顺序写,先写沉醉不知归路,再写去兴尽晚回舟,误入藕花深处,最后争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭?
4.教师小结:要注意将每部分之间过渡衔接好。
(四)学生习作,教师巡视指导。
(五)交流习作,提出修改意见。
习作讲评课
(一)回顾本次习作要求,简要小结本次习作情况:
1.同学们,今天我们来上一节习作评讲课,请大家回忆一下,上次习作的内容是什么? 生:将《如梦令》想象成一幅画吗?先说一说,再写下来。
2. 这次习作的基本要求是什么?
生:展开想象,将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。
3.小结本次习作情况。
大家的想象很合理,对画面的描写很具体,语言很优美,特别能运用一些积累的好词佳句,但有的同学写的很简单。
第四篇:《改写《如梦令》》
改写《如梦令》
我一个人靠在窗前,时常想起那一天的那件事:
我坐在一条小溪边的亭子里,我环顾着四周,远处的青山连绵起伏,近处的池塘波光粼粼,岸边那一丛丛一簇簇的鲜花绿草,为这烦闷的夏天填上了一丝生机。我举起酒杯,一边欣赏着没经,一边品尝着美酒。一杯接着一杯,不知不觉,天色已晚,喝的醉醺醺的我,竟忘了回家的路。
我的兴致得到了极大的满足,我划着小船,尽兴的摸索着回家的路。可是一不小心,我错误的闯入了荷花塘深处。我放眼望去,碧绿的荷叶与粉红的荷花交织在了一起,几只小青蛙蹦到了荷叶上唱起了欢快的歌。荷花则散发出了淡淡的清香。看,这儿的荷花害羞的还没展开花瓣;瞧,那儿的几朵荷花早已绽放了自己最美的笑容,像一个亭亭玉立的少女立在了池塘中央""碧绿的荷叶更加衬托出了荷花的高贵优雅的气质,我不由得赞叹了一声:“真是接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红!”
夜幕悄悄的降临了,我不由得着急起来,不知该如何是好,我奋力的划呀划,但却无济于事,我像一只泄了气的皮球一下子瘫坐在了船上,可却惊动了河滩边正在栖息的水鸟,它们“扑棱,扑棱”的展开翅膀,向天空飞去。水面泛起了阵阵涟漪,几条小鱼儿也好奇的探出了小脑袋,偷偷的打量着我,我看着这梦幻般的美景,倚靠在船头,睡着了!
海门市东洲小学六年级:姚雯锦