【 – 写作指导】
第一篇:《《孩子们,你们好!》读书笔记》
《孩子们，你们好！》读书笔记
《孩子们，你们好!》花了几天时间终于读完了。好书如酒，入喉甘醇;好书如茶，润口润肺;好书如清风掠过心灵，如清泉流过心间，涤荡尘垢，带来惬意，抚慰灵魂。炎炎夏日，与一本好书相遇，真是一场美丽的邂逅。
读完《孩子们，你们好!》的序言部分，在作者阿莫那什维亚朴实的叙述中，在苏联教育科学院院士a.b.彼得罗夫斯基热情洋溢的赞誉中，在本书译者全面而详尽的介绍中，我已经感觉到这本书的魅力和价值。而当我细致研读了书的第一章后，我才深深地感觉到，彼得罗夫斯基说的“摆在我们面前的这部著作市名副其实的教育史诗，真正的抒情诗是教育的交响诗”没有丝毫的夸张，这是一部用心用爱用情写出的书，它是一本深邃睿智的教育理论著作，更是一本打动人心的关于教育和爱的史诗。
阿莫那什维亚说“儿童是我的老师”，“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福”，“我对儿童的命运承担着个人的责
任”读着这些充满哲理又饱含深情的话语，谁能不为之感动呢?看到他在开学前夜的思考，看到他为开学所做的准备，哪一个教育者的心灵不为之震撼呢? 我喜欢他朴实而流畅的叙述风格，我喜欢他流淌在字里行间的激情，我喜欢他不经意间写下的充满哲思的话语(那些话如此自然没有丝毫刻意的痕迹像从心灵之泉里直接涌出来的)，我喜欢他那一颗真正为了教育而生的灵魂。 这是一本我喜欢的书，它没有一点说教的味道，它自然而真诚，它是我愿意为之挑灯夜读为之细细品味写下点滴感悟的书。
阿莫那什维亚说，我们是时光的穷人，所以，我是多么幸运，不曾与这本书错过，所以，谢谢亚歌。
第二篇:《你们好可爱》
我真是不知道用什么语言来表达我的心情。
（一）小兴奋
某天早上我推开办公室的们刚要走进去 发现了一个我比较喜欢的某班的最调皮的男同学 站在老师办公桌前表情严肃 面目狰狞 我随即问他怎么了他还是一脸严肃的站在那 我埠啦了一下他的肩膀 可能比较尴尬 我就3坐回去了 旁边的老师还以为他是画画画的比较好的同学呢 我说不是就是挺喜欢这个同学的，看到班主任带着另一个挨批的同学走进来 接着一起训他们俩 我真是一点办法都没有 我不能干涉班主任对他们的这种行为我也没有那个资格 但是心里的感觉很不好受 挺不舒服的 可又不知道该怎么办 我就离开办公室 去别的地方坐了一会 心情慢慢缓和下来我发现我真是对这群孩子动了真感情了 我打心眼里是喜欢他们的 虽然我还不知道那个同学叫什么名字 但是下午我去教导处拿稿纸看到他在二楼不知道干什么 他主动叫我 跟我打招呼 那种热情真让我欣慰 我开始适应这里的生活
（二）美美的
八班有个男同学很是让所有老师调皮 在上周某晚上八点左右 我拿着一个东西发现了缓缓走过来的他 恰好我知道他的名字 没办法 他“出名”呀！ 我就说:李贺 ，过来他蹑手蹑脚的走过来 拖着没穿校服 懒洋洋的身体如同行尸一般 我说帮老师拿上去好么？他说 行回答的干脆利索 那个东西确实挺沉的 他挺吃力的给我拿上去 我其实挺心疼他的可是我确实是拿不上去。
该八班上课了我有点事没上成 就让另一个实习老师帮我上课 并且让他念我早已写好的表扬信 我是比较有想法的 我必须没事找事的表扬他并且我要把他变成好孩子 让他学习 虽然他人高马大的 坐在班里的最后一排 让老师头痛 可是我觉得他是能让我带回来 带好的学生后来这位老师跟我说他念表扬信时的情景 他说 那个男生听出是他就一次比一次把头压的特低 我并没有说出他的名字但是我相信打架也已经知道他是谁了 随即 中午我去门卫那 他隔着2、3十米的空气 大声喊我 老师 我一扭头 他害羞的扭头跑了我心里那叫一个高兴啊 我想这个孩子算是回来了！！！！ 我真是美美的呀！ 不管他上其他的科目 起码他上我的课会给我面子了 让我心里舒服不会找事！！
（三）总结
许多的不如意可是当我走进这个世界时 发现一切并没有想象的那么糟糕 我今天一直想哭 眼泪一直在眼里打转 我知道自己又没出息起来了可是我这是幸福的眼泪！ 在这我一直严格要求自己 对待其他老师特别尊敬 一起住的代课老师说一位焦老师特别喜欢我 哎呀！ 我心里真的好感动还有一位于老师管学生处 还愿意把钥匙给我 让我在这上网 我好感动 这里的老师对我都好好啊 这也许就是缘分吧 我会继续加油的！ 我是勇敢善良的小马！ 我们年纪最小的实习老师一心 也是最懂事的实习老师之一 哇嘎嘎！
第三篇:《《孩子们,你们好!》读后感》
读《孩子们，你们好！》有感
假期时间读了前苏联著名教育家阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》一书，感觉受益匪浅。当初之所以看这本书完全是因为被它的名字吸引，觉得书名特别的温馨，感觉作者应该是个特别富有爱心的人，应该是一个特别了解学生的人。
当我第一次捧起《孩子们，你们好》这本书时，感觉是那么亲切与兴奋。在这本书中，我认识了阿莫纳什维利，倾听着大师的教诲，他于无声处给我上了精彩的一课：他没有任何理论的教条和喋喋不休的枯燥论述，却时时处处充满了教学的机智和教育的智慧；他以无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造了一个又一个教育的奇迹；阿莫纳什维利用他的言行，以他无与伦比的教学方法，拓开了一片教育新天地，谱写了教育新篇章。
看这本书时，我好像是他的那一班被他称为“零年级”的6岁孩子们一样，在他自由的校园里，在他欢乐的课堂里，在他火热的暑假里，享受着计算，享受着阅读，享受着学习，享受着友谊，享受着童年。我也同样渴望着能成为他那样的老师，用充满激情的爱，充满智慧的爱去启迪我的学生，也让他们如书中的孩子们一样，热爱学校，热爱学习，热爱探索，让他们的学习生活每天都充满快乐。 我细细品味着他创造的课堂的神气韵味，体悟着他顽皮的、充满灵性的教育教学旨趣，并不断地被他深深感动着。
书中字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。《孩子们，你们好！》这本书是苏联著名教育家阿莫纳什维利，以一个教学班为实例，生动、形象、具体的展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程，涉及到学校教学教育工作的所有方面。阿莫纳什维利在书中用一行行的字句“弹奏”出了永不变更的教育主旋律——对学生的爱。《孩子们，你们好！》是一本充满爱的书，也是一本充满乐趣的书，还是一本充满智慧的书。“孩子们，你们好！”这是一句再简单不过的话了，而阿莫纳什维利则在开学前一直反复的练习着这句
话，之所以反复的练习，更重要的是要掌握说这句话时的语气和面部表情。因为他一直遵循着这样一句话：“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”这是一本好书，对于教小学的我来说，受益匪浅。书中展示的与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。
回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好”。全体起立—点头——声音响亮一起说“老师好！”，语气坚定，不要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我的回应，我对孩子们说：“同学们好！”从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音响亮，是否真诚？
学生在课堂上爱不假思索的大声说答案，怎样培养学生的思考习惯？书中谈到的教会学生思考地方法很可行。比如，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“6个！”“7个！”“6个！”“7个！”作者并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着认真检查呢！”学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。
阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。
他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应该去追求的吗？
找到自己的位置，这是每个教师都应该思考的问题。我们在孩子的生命中，再教育的里程上究竟处在一个怎样的位置？答案很简单，我们是未来一代人的榜样。因为我们背负着塑造千千万万孩子个性的使命，我们将会在他们的生命中留
下不可磨灭的痕迹。在他们的为人处事中产生很大的影响，甚至会影响到他们对他们未来子女的教育方式。我们在他们的身上会得到某种意义上的永生！
正因为如此，我们更需要谨慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因为孩子们十分会模仿，我们的一举一动都会成为他们模仿的对象。我们在与孩子正式见面之前，必须要想好第一句话，第一课上该讲些什么内容，说些什么话，这些都要做到有所准备。这些话将传达给孩子，我们有多爱他们。正如书上所说：“如果我力图先是出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”
“真正的童年，是一个成长的过程，是从一个质的状态到一个更高水平的质的状态的过渡的人生。儿童自己没有能力完成这一个成长的过程，应该由关心着他们的、给他们传授知识和经验的成人去帮助他们。”学习，在多数人的眼里应该是一种严肃的活动，课堂更应该是一个传授知识的神圣场所，而阿莫纳什维利让我们看到了原本被许多学生视为单调乏味的学习，一种强迫性的、无法解脱的“苦难”的学习可以是如此多姿多彩，可以是如此充满欢笑和快乐。
让学生考取好的成绩也许已经够难，但要让学生爱上学习似乎一直是一项难以完成的任务，阿莫纳什维却以自己的教育理念和教育实验向我们证实了这个看似不可能的任务不仅有可能完成，而且教育者也必须完成这项任务，这是出于“爱儿童，理解儿童”的最基本的原则，而这两条基本原则也恰恰是阿莫纳什维利教育思想中最为核心的思想。
阿莫纳什维利让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。在这本书中，他也教给了我们“教师对学生的爱究竟该如何体现”——“要全心全意地爱儿童。为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习应该如何表示这样的爱。教师应该把每一个学日、每一堂课都看作是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往应该使双方感到喜悦和快乐”。儿童不同于成人的个性、情感、需求特点要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。
学校是你的，班级是你的，就必须要学会自己处理一些意外的，突发的状况。我们必须要在这时间里学会怎样的处理方式才是最合理的。我们可以拒绝一些不公平不公正的事，但是请记住，我们无法拒绝一颗想要学习的心。每个孩子都是
平等的，我们必要尽力让他们感到他们自己不是被遗弃的那一个。
合适的教育方法是从观察与摸索中得到的，我们要让孩子爱上学习，而不是厌恶或者逃离学习。在课堂上与孩子相处也是一门深奥的学问，我们要绞尽脑汁的开拓出一片新天地，足以让他们在其间常有！抓住个别差异，不让一个孩子落下！
他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应该去追求的吗？一个个令人感动的画面，一句句令人启迪的话语，让我们再次感受到了师爱的无私、师爱的博大，让我们时时提醒自己牢记，爱是教育的前提，尊重要从细节开始。用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福！
《孩子们，你们好！》这本书并没有华丽的词藻，艰深的理论，而是以平实的语言像大家讲述着一个个教学故事，而在这些语言中，都充满了一位教育家、一名小学教师对他的学生们，对所有孩子们的满腔的爱。正是这种无私的爱，才创造出了一个个教育的奇迹。当刚开始读这本书时，我的感觉是阿莫纳什维利只是一个很普通的小学教师，但当自己越往深处读时，我不由的感叹到：大师不亏为大师！他似乎一直处于思考的状态，哪怕只是一件小事。
作为一名教师，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必须了解他们，尊重他们，热爱他们，把自己当做学生，学会换位思考，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，快乐的学习。
以下是我的几点体会：
1. 灌输式教育和自主学习（做自己喜欢做的事情）
国内教育的弊端，三字经，教不严，师之惰，还有诸如严师出高徒等古训，把我们的教学搞得和封建王朝一样，虽然现在我们已经摆脱了八股文，但是，传统思想的影响，人们还是觉得教学就是应该那种灌输式的。老师高高在上，学生们背着手在课桌上乖乖坐好。
每个大人都是有过儿童阶段的，每个儿童没有过过大人的生活，所以我们应
该多从儿童的想法出发，小孩子都是有无穷的求知欲的，总是喜欢问为什么。本书从教学方法上看，总是以一种鼓励的姿态去面对小孩子的求知欲。引导孩子主动寻找答案，甚至，老师会隐藏自己的知识，让学生来解说，经常用自己犯错、让学生找错并且证明的方式来教学，这有利于学生的主动思考以及对深化正确的认识。 尽量可以用正面的表扬去鼓励，信心和兴趣是让小孩子去做一件事的源泉。世界是丰富多彩的，问题的答案也是丰富多彩的，对那些没有特定答案的问题，比如地球绕太阳转的问题，如果孩子的回答能讲出个所以然，希望能把他们的答案保留。
2.允许孩子犯错
我想，如果看到一个小孩子犯错了，需要先考虑这个他的动机是什么，是有心还是无心之过，并且，采取的方式可以尽量缓和，大可不必在大庭广众批评。对于犯错误的孩子以引导教育为主，尽量一对一教育，不要有第三人在场，作者提到“孩子们都喜欢有自己的小秘密。”
子曰，人非圣贤，孰能无过。儿童做事的正确与否相比大人而言更加随性。往往我们在看待他们犯错的时候，传统的作法都是叫他们长记性，我想谁都有被老师批评的时候，有些还是当着全班所有同学的面，这样很容易让小孩产生自卑心理。
3. 让课堂始终有新鲜感
玩是孩子的天性，寓教于乐，就像小孩子比较喜欢看图片多的书一样一样的，如果教学搞得跟看动画片一样，估计一节课40分钟根本不够用，因为他们可以在家窝在沙发上看一天动画片都不会累。
作者在教学实践中将40分钟分成了许多模块，始终给学生有变换的新鲜感，所以能够将时间充分运用，学生也不至于有疲乏无聊感。在我现在的教学过程中，同样需要调整上课节奏以吸引学生注意力。
4.孩子的教育不光是学校的责任
除了学校的8个小时，孩子其他的时间基本都和家长在一起，教育无处不在，包括纸皮果削要丢垃圾桶，这些细枝末节的东西，也会影响到孩子的成长。这就需要学校和家长要经常沟通。文中家庭和学校的联系给我印象很深。
童年应该是金色的，儿童的求学之路应该是快乐的。阿莫纳什维利告诉我们，在儿童的求学之路上，教师应该伸出自己的双手，用自己的“爱”和“理解”去帮助儿童，为他们今天的生活与明天的生活之间架起一座桥梁。最后我想借用阿
第四篇:《孩子们,你们好》
孩子们，你们好！ⅢA阿莫纳什维利专著
第一章前夜{你们好！}.
（8月31日） 儿童是我的老师
8月底的第比利斯，天气还很炎热。火辣辣的太阳把沥青马路烤得油光闪亮，人们都没精打彩，似乎对什么事都不感兴趣。
听！街上多么的喧闹！多么愉快、多么快乐的喧闹声！孩子们在急步前行！有的在跑！有的骑着自行车在行人中间穿来转去！他们打破了我们在街头漫步的宁静和悠闲。他们改变了我们在夏日里惯常的话题：“哎哟！多热的鬼天气！”行人的脸上显得更精神饱满、更热情、 更快乐起来了——因为孩子们回城了！
寒暑表上的水银柱尚未下降。然而，寒暑表关儿童什么事！
今天是38度！难道他们不觉热吗？
是的，孩子们不觉得热！他们的“热点”是别的方面——准备上学！要领教科书、练习本、自来水笔、尺子、成套图画器、彩色铅笔，并把它们通通装进书包里去。还要准备好学生制服，要穿着得使人看上去漂漂亮亮的
我们该做些什么呢？我亲爱的同事们！我们聚集在教师休息室里，大家相互问候，交流交流情况。但是要知道，在我们的公文包里也要装进新学年的新的教育计划、新的期望，而我们的心里充满即将与我们的学生会见的心头激荡的期待，充满捉摸不定的和迷离倘恍的激动和快乐的心情！
如果你们的心里确实充满了这样的感情，这就很好，你们一定会获得成功，你们将获得一枚全世界的儿童创设的最高荣誉勋章——他们对你们的爱和信任。如果一想到你们未来的课，一想到同这些不听话的小淘气见面，就使你们感到难受，那可怎么办呢？
但愿事情不致弄到这般地步，最好你们得赶紧
不过，还是你们自己去决定，该怎么办！
在8月的最后几天里，我天天要伏案工作到深夜。我在思考，制订计划，反复估量，做出结论，自己与自己辩论，规划自己的教育革新的蓝图。我是好几代儿童的教育者，我愿与自己的孩子们一起成长和发展。
我觉得在有些方面我比他们要处于更有利的地位。他们，即我的“零年级学生”，只有一个教师，而我却有36位（也许，还要更多）老师。他们所有的人将全是我的最靠得住的老师。我将教他们读书和写字，计算和加减乘除，画图和唱歌，而他们将授予我最高水平的师范教育。为了更多地从自己的学生那儿知道，他们需要什么样的老师，需要的仅仅是要认识到自己也是一个接受教学和教育的人。因而，我在伏案思考怎样与我的预备班（即一年级）新生会面的时候，我给自己写下了下述箴言：
想要了解儿童心灵的秘密，想到揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的教师和教育者。
29年来，我天天在琢磨这条箴言的教益
我的小老师们究是些怎样的人呢？
通讯相识
我把我的学生们的人事案卷全部拿回家去。我想了解每一个儿童的情况。我从人事案卷中取出他们的照片，把它们一张张地排列在桌子上，这就是我的班级！在我的耳畔似乎响起了孩子们的清脆的噪音和笑声。这有什么可听的？不就是儿童们的喧嚷声么？我认为，把这
种声音称做喧嚷声是不妥当的。教师应该具有教育的听觉，以便从这种所谓的喧嚷声中辨别出在这个儿童乐队中各种不同的音律的乐器所奏出的音响，并使你满怀着先行聆听一下这未来的生活交响乐的激情。要知道，当我们听到鸟儿的啼叫声时，我们当然不会说：鸟儿在喧嚷！对于儿童的喊叫声，我们也不能说：儿童在喧嚷！这种儿童所特有的喊叫声中，在学校里无处不在，我觉得，在我现在能够找到的用来表述这种喊叫声的词汇中，最合适的莫过于格鲁吉亚语中的“叽叽喳喳”一词了。这个词的意义是：鸟儿和儿童表示欢乐和愉快的一种叫声。我们先辈创造出这个词儿，是为了划清成人通常的喧嚷和儿童的喧嚷之间的界限。儿童的喧嚷就是欢乐和愉快。
现在，我正在注视
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