【 – 写作指导】
篇一:《神奇的盒子(800字)作文》
精选作文:神奇的盒子(800字)作文
太阳从东方慢慢升起，放射出万丈金光，树木、花草、亭台，全都被照亮了。我来到了一片草地上，尽情地享受这悠闲自在的美好时刻。 野花遍地，碧草如茵，好美啊！我一边跑一边喊。忽然，我发现了草丛里有一个盒子，跟一本书差不多大。我走上前去，弯下腰低头一瞧，盒子的上面画着一条闪闪发光的银河。这个盒子是谁的呢？为什么会在这呢？我挠了挠头皮，四下望望，周围没有一个人。盒子的图案挺精美的，里面会是些什么呢？打开看看吧！我自言自语地说。我伸出了手，准备打开盒子，可是又犹豫了：不行，这个盒子不是我的。到底是开，还是不开呢？最终好奇心驱使我决定打开盒子。说干就干，我鼓足勇气，蹲下身来，伸出双手，把盖子轻轻打开，然后，立即后退，生怕里面会跳出什么怪东西来。可是我看了半天，盒子里并没有发出什么动静。于是我慢慢地凑上前看：我还以为是什么稀奇的东西呢，原来只是一幅画。我有点扫兴，站了起来，正准备离开。这时，一阵风吹过，飞来了一片树叶，树叶被风吹到盒子里，盒子放射出一束银光，树叶就被吸进去了，不见了。这这怎么可能？我简直不敢相信自己的眼睛。我又凑上前去看。啊随着一声尖叫，我就被吸到盒子里了。 当我睁开眼睛时，宇宙。我惊讶地叫道，原来进了盒子可以到宇宙呀！我兴奋得不能自已了。我轻轻一蹦，转过身来，看到了那片被吸进来的树叶。我就像电视上见到神仙那样，飘在空中。啊！我飞起来了！我要开始我的宇宙旅行了，太好了！ 宇宙中可美啦，远星放射出五彩缤纷的光芒，红的、蓝的、紫的。所有颜色都那么鲜艳迷人，所有光芒都那么耀眼。我张开双手，尽情地在太空中翱翔，一会飞到这个小星球，一会飞到那个小星球，真是惬意极了！这时，一道亮光把我吸引住了，我噌的一声飞向亮光，啊！&& 我从梦中惊醒，哦，原来刚才的一切只是在做梦呀！五年级:欧文婧
篇一：神奇的盒子作文指导
神奇的盒子
回民小学 赵亚华 习作要求：
在生活中，只要用心关注身边的人和事就会有自己独特的感受，独到的见解，就能写出有真情实感、生动精彩的习作来。
这次的习作课是有关一只盒子的故事。当老师带着一个神秘的盒子走进教室让你猜猜里边是什么的时候，仔细看看这个盒子，听听这个盒子里发出的声音，你会怎么想呢？同学们的表现是怎样的呢？当看了盒中的秘密的同学站在台上时，请你再仔细观察他的表情变化，猜猜这里面是什么？你心中一定很好奇吧？最后，当老师公布答案时，你一定也很意外吧？
如果把课堂上所见所闻所想真实地写出了，再把几个小片段加以整理，就是一篇真实，生动地体验作文了。 设计意图：
文章最贵有真情，自古就有“言为心声”之说，人物的语言最能展示他的性格和内心。现代有“文章得失不由天”之训。《语文课程标准》指出习作应让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
但令人遗憾的是，有些学生的习作胡编乱造、东拼西凑，这种风气不仅影响学生作文能力的提高，而且还严重伤害学生纯洁的心灵，妨碍健全人格的形成。
要改变这种现象，教师要有“大作文观”，善于发现和设计生活与学生情感的触发点，创设写作情境，引导学生真
情体验，迸发激情。学生就会找到富有真情实感的素材，“无欲不举笔，无情难成文”，投其所好，欲擒故纵，即兴训练等，都是创设习作情境比较有效的方式。
这次习作，引导学生通过大胆的猜测，让学生的个性得到张
扬，在不断观察中，让学生享受作文教学的愉悦，教师抓住学生的好奇心，在平和的师生交流中设置悬疑，让学生想，并且用自己的语言来说说自己的理解，让学生在不经意间开始作文。教师有意识地在学生地过程中渗透一种体验意识，引导学生不光用眼睛、耳朵观察，更重要的是用心去感悟、发现。这是指导习作的
景，尤其是自己的好奇心写出来。老师请写得最真，最好的一个同学先上来看。
2、学生动笔写作。
三、交流真情，首次观察。
1、指名念片段，同学们要是觉得谁写得最真最好，就给他的掌声热烈些，让他在掌声中走上讲台。
2、（一生上台）请同学们认真观察他的动作神情。
师：咱们俩一起看看，看完后你可千万不要泄露，你一定要守口如瓶呀。
（师把盒盖慢慢打开，半开半闭让学生观察，其他同学目不转睛观察，引发学生好奇心，再次调动学生的求知欲，成为课堂教学学生真情表达的一个契机。）
四、及时写作，再次观察。
1、导语：现在，你们是不是特别想知道里面装的是什么？我不会告诉你们答案的。把你们刚才看到的、内心的感受再次写出来吧！写完后，以小组为单位选出写得好的同学，让他来看看盒子里面的秘密，好吗？
（学生刚才都十分注意观察同伴和老师在讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，越发想了解盒子的秘密。为了能看上一眼，这需求驱动了写作。学生有写作的观察基础，又有表达的需求，写起来就顺畅自如。）
2、学生写片段，然后读自己的心情记录。
3、选出来的同学依次上台观察，要求仍是不能泄密。
三、煽风点火，三度习作。
1、刚才，有很多同学上台来观察盒子里的秘密了，可是还有好多同学不知道答案，却不能揭晓答案。你们此时的心情是怎样的呢？写下此时的心情，实话实说，你们写的能打动老师，就是大家争取揭开秘密的机会。
（此时没上台观察的大多数学生的好奇心被逼到了极点，他们失望的情绪也就油然而生了。）
2、（学生动笔写）谁来念一下自己此时失望甚至不满的心情？
六、水落石出，布置作业。
1、教师打开盒子，揭开谜底——把盒子送到每个学生面前，盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱非同一般的小东西就是在座的每一位同学，未来的名人！
2、如果把刚才课堂上写的几个小片段加以整理，就是一篇真实生动的体验作文了！只要用一双敏锐的眼睛用心去关注，就会捕捉到生活中的一些小细节，就能从它们那里得到自己独特的见解，拥有自己真实的感受，再加上自己生动而形象的描述，就一定能写出不同寻常的作文。
篇二：四年级作文《神奇的盒子》
巧设情境 巧妙引导
——四年级习作《神奇的盒子》
教 学 设 计
【教学目标】
1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验
2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来
【教学重点】
1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写
2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体
【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化
【教学准备】“神秘盒子”一个
【教学过程】
一、进入情境，引发好奇心理
1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？
2、学生自由猜测
3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？
1、一名学生看盒子里的东西
提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；
观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶
2、指导体验心理和行动的变化 （与学生谈话）
(1)观察者：作为 课 堂 实 录
一、创设情境，激发兴趣
（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上）
师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你
们猜猜会是什么呢？
（ 孩子们个个都睁大了好奇的眼睛教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声）
师：谁先猜？{以盒子写作文}.
生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖
生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！
生：是蛇！
生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！
生：是蝌蚪
（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈）
[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃]
二、趁势点拨，表达猜测
师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？ （在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断）
生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了
（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台其他同学既遗憾又羡慕）
师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？
篇二:《四年级作文《神奇的盒子》》
巧设情境 巧妙引导
——四年级习作《神奇的盒子》
教 学 设 计
【教学目标】
1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验
2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来
【教学重点】
1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写
2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体
【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化
【教学准备】“神秘盒子”一个
【教学过程】
一、进入情境，引发好奇心理
1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？
2、学生自由猜测
3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写（板书）！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看
4、小组开火车读自己的小片断（师点评）选出一个写得有个性的
二、体验之旅，指导写好感受
1、一名学生看盒子里的东西
提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；
观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶
2、指导体验心理和行动的变化 （与学生谈话）
(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动
(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！{以盒子写作文}.{以盒子写作文}.
3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化
4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的
5、集体交流、评议，互相启发
（1）指名读片断2
（2）学生说说优点与不足
6、第二批学生上台“揭秘”
7、再次写下体验——片断3
8、再次点名读自己写下的内容
三、揭开谜底，回味提升体验
1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？）
2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！
课 堂 实 录
一、创设情境，激发兴趣
（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上）
师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？
（ 孩子们个个都睁大了好奇的眼睛教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声）
师：谁先猜？
生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖
生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！
生：是蛇！{以盒子写作文}.
生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！
生：是蝌蚪……
（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈）
[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃]
二、趁势点拨，表达猜测