【 – 写作指导】
篇一:《作文,在实践中成长 (2)》
作文,在实践中成长
课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。但作文难，难作文，是广大农村中学学生的共同感慨，农村中学学生写作水平不高是不争的事实。怎样才能提高学生的作文水平呢?我感觉,在实践中拓展学生的生活素材,进行实践性作文教学,引导学生深入社会，接触自然，观察社会，了解生活，让学生通过社会生活实践去获得写作材料，这样,可以让学生更好地提高.
因此，我就自己如何尝试生活实践性作文教学，谈谈自己的做法。
一、拓宽语文学习领域，丰富学生语言积累
新课标中提出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”为此我在平时的语文教学中有意识、阶段性的开展语文课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报，出黑板报，举办故事会、诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞赛、剪报办知识窗，摘抄优美句子、篇章，写日记比赛等等。另外，我还常常鼓励学生利用身边有利的语文学习资源，如：报刊杂志，学校图书室，家中的电脑等，通过这些有利的资源，使学生开辟更多学习语文的窗口和渠道。尤其强调学生电脑的学习和使用，在每次布置学生的课外阅
读时，一改传统阅读的要求，以新颖的语文实践活动方式激发学生学习语文的热情和兴趣。如：根据学生家庭现状和学生的不同兴趣、爱好进行分组编队，让学生充分利用家庭资源搜集学习信息，以此促进学生学习语文，丰富学生的语言积累。让学生在脑海中储存大量的信息资料和写作素材。这样，学生在平时的实际写作中就能够做到厚积薄发，触类旁通。
二、拓宽语文运用领域，提高学生写作水平。
传统的作文往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一定就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与学生的生活有一定的距离，所以近几年重视对作文的命题进行改革。因而，新课标关于习作训练中要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。为此，在抓学生平时的作文训练中我大胆的尝试如下做法。
（一）在课堂训练中拓宽运用渠道。 使得作文的训练成为学生生活的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为了给老师看，更是表达自己的心声。每次作文我都想办法尽可能地做到这一点。例如：鼓励学生多写观察日记和生活实践性作文，积极向我县报刊投稿，或参加中学生作文大赛,让渴望成功、追求荣誉成为学生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。同时,每堂课都以小组为单位,选出本节课优秀的作文全班展示,并进行点评,大大调动了学生写作文的积极性.
（二）、在日常交际中拓宽运用渠道。
除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为孩子拓宽作文在日常交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的作文教学，鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作实践能力。如我校开展综合实践活动。学生围绕每期的主题进行选材，编辑，以及创新，利用电脑，进行调查报告，写总结，编宣传语，甚至写剧本，演小品。这一切，都促使学生积极准备，认真动脑。使学生通过实践，打破习作训练在时空及内容、形式上的限制，把整个写作训练融入学校、家庭、社会中去，让学生在广阔的自由作文天地里训练写作，提高写作水平。
（三）、在课外阅读中拓宽运用渠道。
根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，尤其他们平时常向学校图书馆理员借书、自发的订阅书刊等，鼓励他们在平时的读书、看报活动中，留意、观注一些时事性、评论性的话题，表明自己的见解和心声。以此增强他们生活责任感和上进心。而且，每月都会交一篇心得体会，整理自己的阅读后的收获。{作文,在实践中成长}.
三、抓好评改关，让作文在评改中更上一层楼。
写完作文的同时，我也注重学生的评改。不仅仅是我自己评，也让学生评。方式多样，学生可以自评，还有互评、组评等。要求学生至少要找出一个优点，一条不足，一句鼓励的话。不管自评还是互评，学生都会再重新审视一遍作文，或 改进，或取长补短，对于小组内推选出来的作文，则全班共同欣赏，共同点评。既可激发学生的展示{作文,在实践中成长}.
欲望，又大大调动了学生的写作激情，注重作文的质量，还可发现一些精品。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会变成什么文字。”因此，我们要抓好生活实践性作文教学，让学生在实践中学习语言、运用语言，从而在作文教学中落实语言文字训练。发展学生的语言和思维，达到教育的目的。让学生的作文,在实践中成长。
（绛县横水初中 李萍 任全新 彭香梅 张婷俞）
篇二:《在实践中快乐成长作文》
在实践中快乐成长作文
在实践中快乐成长
常州市新北区新华实验小学六（1）班 孙宇轩{作文,在实践中成长}.
在一次综合课时，综合老师和>班主任老师带我们去了“有则爱心园”，我们高兴不已。老师让我们拿好工具到菜园中去收菜，等老师刚说完，同学们就去早已冲到老师面前，争先恐后地抢工具了。等了一会儿，我去拿工具时就剩下挑水的重任了。
我拿到水桶，就赶紧跑到水笼头前放水。我把桶装满后就用扁担挑起来，走到田中，我拿起了水瓢，当起了“洒水工”。我把水瓢放到桶中，盛了一大勺水，用力把水洒到田中，肥肥的青菜得到了营养，朝我笑了笑，好像在对我说：“谢谢你！谢谢你！”许多蔬菜都在吮吸着水源，喝完以后它们都似乎长高了一截。干完自己的活儿，我看了看别的同学。他们还在辛苦地劳动，我跑过去帮助他们。由于没有他们这样的劳动工具，我只好用双手去挖了。我先找到青菜的根，毫不留情地一拔，可怜的小青菜被我连根拔起。我心里暗想：小青菜啊，我们给了你那么多养分，让你茁壮成长，现在是你给予我们回报的时候了。我们大约干了十几分钟，就装满了两大筐青菜。看着自己的劳动成果，心里乐滋滋的。活动结束了，老师为了奖励我们，还分给了我们每人一片萝卜呢！
活动圆满结束，我们回到了教室。我想起了陆游的名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。经过下午的劳动，我对这句诗有了更大的感悟：做任何事，不要光听别人说，要想深入了解，必须亲自实践才行。
指导老师 任菊兰
篇三:《在实践中成长》
人生成长，需感悟
《论语·为政》：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话为孔子所提倡的一种读书学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。这告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。我认为读书学习是这个道理，为人工作也是这道理，工作中需要学习，也学要思考，更需要感悟。
一、初入岗位，体会颇多。上帝对你关上一扇门的同时会为你打开另外一扇门，但是那扇门要靠我们自己去寻找。2014年9月，我顺利通过我市事业单位考选，成为莱州市职工帮扶中心一员。由于从毕业到去年，都是在一企业担任销售工作，多年的销售工作性质，自己也自由散漫惯了 ，突然要面对一种新的有规律的生活，还真的难以适应。首先一个难题就是机关事业单位严格的规章制度，以前工作常年在外，上班时间不固定，可是进入机关就不同了需要按时到岗。其次，有些习惯的工作思维很难改变。工作中没有了以往的自信，做事、说话总是小心翼翼地，生怕出错，和同事们聊天也仔细思忖着措辞，担心不小心会说错了话。还有，感觉身上的担子更重了，就是服务对象发生了变化，作为一名公{作文,在实践中成长}.
务人员时时刻刻要牢记自己的责任，那就是 “为人民服务”。
二、困难磨练，不断成长。法国大文豪巴尔扎克说过：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”去年刚入单位正赶上本次群众路线教育实践活动，通过此次活动让我拉进与群众的距离，在日常工作中，也把群众当成最好的老师，学会了说百姓话，谈百姓事，改变以前好高骛远、唯我独尊的工作心态，克服了不敢与群众交流的大难题。一次，接待来访群众，由于语言不当，引起了来访群众的反感，造成了很大的误会。面对当时群众激动的情绪，回头想想，其实自己表达的意思没有错，只是话语表达的方式又可能群众不理解。这件事情发生后，我作了深刻的反省，也写进了工作日志，只要有时间就会拿出来看一看，并提醒自己把群众时刻放心中。
三、坚定信心，终得结果。记得有篇文章中写到：年轻干部敢挑重担要做到有信心。要有想干事的勇气，会干事的底气，干成事的豪气，能共事的人气。自己在工作中大胆尝试公文写作，从刚进单位时编写简单信息开始，到最后的编写廉政党课这样多大十几页的大材料。在历次写作过程中也总是三番五次的麻烦同事和部门领导，有时候一个材料改过10几次，最初的原稿已经被改的“面目全非”，等材料过关后自己也长舒一口气。通过近几个月辛勤努力，得到领导的好评和信任，单位也将其他一些重要工作安排给我。
总之，人生道路虽然漫长，但关键处往往只有几步。前进的道路上多一些思考，多一些感悟，也行会少走一些弯路。
篇四:《促进学生在实践中成长》
促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长
实践中育人 体验中成长 在学习中实践 在实践中成长
通过专门的创造教育系列课程、学科创造性教学，培养学生的创造意识、创造思维，使学生形成初步的创造性品格，十分必要。但要使学生具备旺盛持久的创新精神、较强的实践能力，还必须进一步拓展学生创造的空间，开展丰富多彩的课外创造性实践活动和社会实践活动。课外实践活动，包括科技发明活动、课外兴趣小组活动、少先队活动、创造活动竞赛等。这些活动内容丰富多彩，形式活泼多样，可以是科技小论文、小制作、小发明、小观察、小实验活动，也可以是琴棋书画、航模、体育等专项兴趣活动．还可以是艺术画廊上的随意挥洒，配画文中的自我发挥以及“一周一设想”、“我来当校长”等少先队活动。这一切重在参与，重在实践，重在给学生一种经历，培养其实践能力。 社会实践活动鼓励和要求学生多接触社会，积极参与社会实践活动。这是锻炼学生创造才能的必要环节。山东的做法是，让学生尽早参与社会实践活动，使他们接触社会、了解社会，把知识应用于社会，从而培养其实践能力。一是建立专门的实践基地，如青岛市李沧区建立了素质教育实验基地，集中对学生进行劳动教育、环保教育、国防教育、磨难教育，让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作，取得显著效果。二是组织学生进行社会调查，让他们自己
马克思主义辩证唯物主义认识论认为，人的一切正确认识都来源于实践，对于青少年儿童来说，他们的世界观，人生观，价值观的形成同样也是在亲身反复实践过程中不断的体验把做人做事的基本道理内化为健康的个人思想观念，从而转化为良好的行为习惯，得以健康的成长。世界如同浩瀚的大海，青少年儿童就像一条条将要启航的帆船，而实践活动的体验是鼓起风帆的扑面来风，有了它才可以乘风破浪。作为一个中队辅导员，一个班主任，一个教育者，为了加强学生自我教育，充分发挥它学生的主体作用和主观能动性，促进学生“自我意识”提高，强化体验环节我做了如下尝试。
一. 师创机会，生唱主角——实践中体验、实践中感受、实践中提高。
在生活中，我们每个人都有一种想表现自己的愿望，我们的学生当然也不例外，甚至这种愿望会更为强烈。那么，精心设计中队活动，搭建活动的舞台，寓教育于活动之中，尽量让孩子们在活动中有表现自己的机会，真正成为活动的主人，从而在实践中获得体验，培养他们各方面的能力，这将影响着孩子们的思想品质、意志品质、性格情感的形成，影响着创新精神和实践能力的培养，甚至对孩子们的将来的人生道路起着决定性的作用。于是，我想培养孩子们学会用正直的眼光去看待、分析、处理问题，因此我以“自己管理自己”为主题在班内实行班长轮流制。
1明要求知责任，保实践中“真正体验”。
我先组织同学讨论，让大家在讨论过程中明确了如何当干部，如何当一名同学心服口服的好干部，当干部应怎样做，讨论后得出，当干部最基本的二条：一要以身作则；二要认真负责。接着再进一步讨论，让学生了解班长具体该怎么当，具体干些什么，依照同学们的讨论结果整理成十条抄在班日志上，并粘贴在教室里，以便同学们随时对照检查和自我监督。这样有助于学生的组织性、纪律性、顽强的意志的培养并养成严格要求自己的好习惯，因此实质上实际我在培养学生进行自我约束，自我控制守纪律的一项实际锻炼与演习。这对缺少独立性和自我控制的学生来说，轮流班长制加强了自身的实际锻炼。
2妙用榜样之力，转体验为经验和意识。
榜样的力量是无穷的，对于模仿为天性的少年儿童来说，他们的成长更需要榜样，尤其是自己身边可亲可进的同学，更能起到直接影响作用。于是，我在
班长轮流制活动刚开始的第一周先让平时较细心、能力较强的六名队干部开始轮流担任班长，我注意及时总结、表扬班中好人好事，并指出不足，有意识地为提供素材。同时，特别注意充分肯定任职的班长工作中的成功之处；强调正直、公正地对待同学，处理事情；随时督促班长要以身作则，认真负责，树立威信，也为后面的同学做好榜样。这样选择了他们身边最贴近的人和事，而这些人和他们很熟悉，会令学生感到即可望，又可及，容易产生共鸣，激起波澜。
3激励求新， 获体验中独特真实感受。
“要做大事，必须先从小事开始”激励每个人做班长要有与众不同之创意，各有特色，各有创新。比如，有的及时宣传表扬为集体做好事、争得荣誉的同学；有的及时鼓励后进生在学习、纪律上取得进步的同学；有的也及时严肃批评犯了错误，出了问题的同学，这样班长既可以表扬也可以批评，使学生在体验中获得真实地感受，获得自我满足感。在此过程中，更鼓励“班长”自己主动做好事，起带头作用。虽然这些都是小事，但正是从这些小事的体验中，大大加强了大家的责任心和是非观念，树立起了公正的处事态度，锻炼了分析、解决问题的能力，磨练了顽强向上的意志。
与此同时我号召学生做班长的体验记录下来，记录下自己的感受，酸甜苦辣，用自己喜欢的表达方式来记载，或是对着录音机口述录下来；或是写下日记记载下来，或是自己设计“班长日志”用自己喜欢的贝壳、布贴、树叶表现出来，并充分发挥自己的写作、绘画、粘贴、查找与运用资料的能力，创建新颖的标题，设计活泼的板面，组织生动的内容，在贯彻体验的教育思想中，锻炼自己，提高能力。我组织和指导同学们看了大量的课外书籍、报纸、杂志，并重点的，有针对性地讲解一些有关版面设计的知识和技巧，不久，“小荷叶”“七色花”“梧桐树”“太阳雨” 等大大小小上百个题目如雨后春笋般涌现。这此，都是同学们从小事做起、勇于实践，发挥主观能动性，施展自己的才干的结晶。
4精心设计体验程序，引导启发达到升华
为了把活动搞得更深入，更有实效，是学生受到进一步的教育，我又精心设计了一个与家长沟通的程序，我在班日志上新辟了一个固定的栏目——“爸爸妈妈对我说”，打开家长与孩子缺乏交流而紧闭的“心门“，同时也让孩子也了解家长的心主要写家长鼓励孩子们的寄语和对孩子们的希望。每次总结时，我都会把家长亲笔写的内容念给学生们听，有时还组织小型讨论，使学生理解父母的言辞 ，体量父母的心，同时，也通过班日志使家长了解了孩子们各方面的情况，这样一来，在家长和孩子间架起了一座心灵的桥，对教育孩子当每位同学当了一次值日班长后，我利用作文课的时间，以“今天我当二日班长”为题，请学生写写自己当“二日班长”的感想，并召开班会，一方面交流感想，一方面表彰“优秀的二日班长”。这样做的结果，全班同学不仅进行了情感的交流，更清楚了通过“二日班长”的体验活动，自己有哪些收获、还有哪些不足，应该怎样做，为下一步做得更好定下新的奋斗目标。这样使活动得到进一步的升华。
二.创设情境，体验中发展——锻炼自己，教育自己，完善自己。
童年如梦，记忆如河，每一个场景，每一片真情如片片闪光的贝壳，在记忆的长河里闪烁。是走过浪漫童年的人们充满刻骨铭心的深刻体验。由此看来，情和景贯穿着我们生命的每一个阶段，并成为生命中的重要组成部分，同时也给我们教育这一个重要启示：创设情境，将使孩子们在体验中成长锻炼
1创设良好的班级环境。
良好的班级环境可以达到、“润物细无声”的效果，作为辅导员应带领学生努力创建美观、朴实、整洁的学习与生活的环境，通过创设的情境陶冶学生，并配合启发，引导学生体验到自己学习与生活环境的美好，温暖，富有教益，并习惯和喜爱这种良好的环境自觉吸取情境的影响，从而也在自己的身上培养起相应的良好品德与作风，但这不意味着要教师“包办”，应该组织学生动脑动手，提出建议，进行操作。与此同时在积极创建美好的情境活动中他们会感到自豪，自尊，体验到成功和快乐。例如组织学生环境清扫，将养成他们讲卫生，爱清洁的好习惯，从而体验到要自觉维护环境整洁，珍惜劳动成果。教师布置的群策群力将使他们感到集体的智慧，体验到合作的快乐，集体的温暖。这些都将给学生以启迪，受到教育。 2利用中队会来创设情境。
首先，训练良好的中队会仪式使学生参与体验，受到教育。学生通过训练，达到了锻炼自己教育自己的第一步。在此之后，全班同学一起搜集准备大量的资料，培养了学生课外知识的搜集查找能力，激发了求知的欲望，在实践中促进了学生的全面发展。在此基础上，由学生亲自挑选出一部分既有意义，又生动活泼的内容，如学生自己亲笔写的作文、劳动格言、小故事对另一些材料的内容做了改编，调整，充分发挥了学生的主动性和自主性调动了学生的积极性。
其次，教师要结合班内学生的实际情况进行有针对性的设计，可开设随机的现场访谈，如介绍好的学习方法，小窍门；开设动动脑筋转转弯，如遇到危险，有坏人跟踪怎么办；开设根据所给内容即兴表演，如考虑有的学生不懂不会关心照顾他人，即兴表演小品《妈妈病了》，根据有的学习由于上课玩东西不专心听讲，学习成绩不好，设计小品《考试》，开设“实话实说”栏目，帮助学生做好心理辅导等等一系列活动，对学生进行良好的思想品德教育，体贴父母、自护自救、勤奋学习、心理健康这些创设的情景，正是少年儿童亲身参与的实践活动，对他们的教育具有重要的意义。
接着，全员参与实践活动完成体验，在体验中教育和受教育。同时，要求所有的节目均不允许带着书、稿上台。有意识的让学生进行自我锻炼，从而实现教育别人和自我教育的极好的机会。由于活动的内容丰富多彩，形式活泼新颖、又非常贴近同学们的生活，极大的调动了学生的积极性，培养了学生的勇敢精神。另外，为了保证中队会上节目的新奇感，要求各小队间节目互相保密，本小队中的个人节目内容也彼此相互保密，这样一来，增强了新鲜感，更刺激了学生的争强好胜心理，都希望自己的小队的节目能“一鸣惊人”，都希望自己表演的节目是最精彩的。
最后，创设情境后的正确的引导使学生在特定情境中的自我教育均取得了意想不到的好效果。纵向比较，对照自我，他们都取得了不同程度上的进步，平时不善言语且胆小的学生课上大胆回答问题了，经常不完成作业的孩子把作业写的工整了，淘气调皮爱扰乱课堂纪律的孩子认真听讲了是啊，21世纪，孩子已不在是要填满知识的容器，作为教育者要为孩子努力为学生创造自由自主的空间，营造温馨宁和的教育氛围，给孩子们一片天，让它们展翅翱翔。
3全方位开展多彩的班级特色活动创造情境，引导兴趣爱好。
学生处在思想素质形成阶段，接受能力和可塑性强。因此，在班内注重课余爱好兴趣的培养，举办;读书活动”、;中华古诗文诵读”、;体育竞赛”、;小制作展览”、;班级月末晚会”等等，会对学生产生强烈的感染力，浓烈的班级文化气氛，能使学生从感情上认同，思想上内化，陶冶了情操，提高了品位，正确引导了兴趣爱好，从而增强了辨别是非美丑的能力。 在特定的情境中让学生全员参与，不断体验，进而对他人、对自己进行教育，每一步体验又都是锻炼自己的好机会，使学生得到相互交流和学习。可见，创设情境，让学生在体验中，锻炼自己，教育自己的确是