【 – 写作指导】
篇一:《华文教学 写作教学》
小学华文课程指引
写作教学
1. 写作教学的意义
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学除应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达外，也应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2. 写作教学的原则
2.1 遵循华文学习的规律，从说到写，读写结合的教学原则。
2.2 尊重学生个体对生活、大自然的独特感受，把习作与生活相联系的原则。
2.3 在写作教学中引导学生进行综合思维与表达训练的原则。
2.4 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励
自由表达和有创意的表达。
2.5 注重培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发
他们展开想象和幻想。
2.6 抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作。
2.7 多途径强化评改过程，通过教师示范评改、学生自评自改、互评互改、依托
网络评改等方式多途径地进行评改。
2.8 重视合作学习与交流，在互动中感受和分享成功的乐趣。{作文华文}.
3. 写作教学的目标
3.1 低年段写作教学的阶段目标
喜欢写话，尝试在写话中运用所学到的词句；能写意思完整的句子；在教师的引导下，能根据图意写几个简单的句子；能在生活中用华文作简单的书面表达，如写贺卡、写便条等。{作文华文}.
3.2 中年段写作教学的阶段目标
对写作感兴趣，主动在写作中运用所积累的语料；初步养成在生活中用华文作简单的书面表达的习惯，如写手机简讯、日记等；认识到观察、想象、思考对表达有帮助，并愿意实践；能写意思完整的段落，能根据图意或要求写短文；能在生活中用华文作简单的书面表达，如写手机简讯、写日记等；在教师的引导下，学会用资讯科技工具，以华文进行简单的网上交流、写简短的电子邮件等。
3.3 高年段写作教学阶段目标
喜欢写作，乐于在写作中运用所积累的语料；主动在生活中用华文作简单的{作文华文}.
书面表达，如写信；初步养成良好的写作习惯，如观察、想象、思考等；愿意就自己的习作与他人交流；能根据图意或要求写内容较丰富的短文；能在生活中用华文表达自己的感受，如写信、写读后感等；能在生活中利用资讯科技工具，进行网上交流，写电子邮件等。
4. 写作教学注意事项{作文华文}.
4.1 低年段写作教学注意事项
(1) 激发写话的兴趣，让学生乐于写话
充分激发学生的写话兴趣， 有意识地结合阅读教学，让学生领悟一些基本的写话知识，懂得要有顺序地观察，有条理地写话，善于表达自己特有的见闻和感受；注意每次写话都遵循先说后写的原则，说写并举，互相促进，相得益彰。
(2) 开展学生喜欢的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象，写完整的句子。
(3) 做好激励性评价工作，促进写话能力的提高
遵循“ 起点低、坡度小、写生活” 的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。让学生放手写我心，并给予成功激励,拓宽获取成功体验的途径。在课室里开辟写话园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴。
4.2 中年段写作教学注意事项
(1) 激发兴趣，培养乐写心理
写作初始阶段，特别要强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱 写作，变“要我写”为“我要写”，感到写作是一件愉快的事，从而爱上写作。
(2) 创设写作情境
一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与语言表达的动力源。教师在教学中，要有意识地开展一些有意义的活动,让学生参与到活动中去，在玩中说,在说中玩 ，说说写写，不知不觉地进行作文的学习与训练。
(3) 开放写作空间
教师在教学中要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意地表达。开放写话的内容和形式，将写话练习与学生生活实际紧密联系，增加写话的情趣。
(4) 抓好看图写话，训练学生写完整的段落
先从从整体入手指导观察，让学生初步感知图画的主要内容，以培养学生对事物的认识能力和概括能力。 再引导细致观察、合理想象、叙述图意。然后，依据画面引导学生联想它的前因、后果、人物的心理活动、语言等，使一幅图画
变成一个完整的、连贯的事物，使 人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
4.4 高年段写作教学注意事项
(1) 进入高年级后，就要具体的指导学生编写作文的提纲，把文章的中心一层一层的表达出来，分清哪些是主要内容，哪些是次要内容，把与表现中心密切相关的内容详写,使文章主次分明详略得当，还要引导学生无拘无束地想象，使“放胆文”与 命题文相结合，单项训练与综合运用相结合，细水长流与作文强化训练相结合，使学生的写作水平循序渐进,稳步提高。
(2) 鼓励学生写放胆文
让学生放开思路，自由行文。让学生从写话、习作到写作,都不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
(3) 鼓励学生写日记或者周记，让学生养成善于观察、勤于思考的好习惯
首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，教师可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练；第四持之以恒，水到渠成。
(4) 应用文教学方法要体现直观性
即应用文指导与训练时，应通过模拟场景把学生导入社会生活、工作事务中去练习书写。如写书信、读后感时，教师先让创设情境，再写等。此外，在教学过程中还要做好三个结合，寓写于读中，就是写某种应用文与读相应的范例相结合；口语与书面相结合，先说后写；应用文教学与句段、写话训练等相结合。
(5) 扎实抓好评价工作
重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有协作的兴趣和良好习惯，是否表达了真情实感。鼓励有创意的表达。重视对写作材料准备过程的评价，用积极的评价引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。重视对作文修改的评价，不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。引导学生通过自改和互改，取长补短，促进县户了解和合作，共同提高写作水平。
5. 写作教学活动举隅
5.1 低年级写作教学活动
活动一：“找朋友”
■ 通过组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子的概念，建立句子书写格式的正确表象。
■ 教师提供各种写着词语、标点符号的卡片，让学生认读。如：“在 里 读书
小明 课室 。”
把学生分成几个小组，给小组内每个学生分一张写有词语、标点符号的卡片。
让学生去寻找自己的朋友，即相关的词语和标点符号，合作组成一个完整的句子：“小明在课室里读书。”
读一读组成的句子，看哪一组同学找的又快又准。 ■ ■ ■
活动二: “传话写话”
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■ 在学生喜欢的游戏活动中进行听说写的综合训练。 教师用耳语的形式给每组第一个同学说一句话。 让她/他传给后面的同学听，依次传到最后一个同学。 由每组最后一个同学在白板上或小纸条上写下这句话。 大家再来读他们写下的句子，评一评谁写的对以及哪组同学最会听话传话。
活动三：“我会填”
■ 引导学生在观察实物或者动作的基础上完成句子填充，学生言之有物，比较
容易完成句子的填充，建立句子的概念。
教师结合实物或者动作，设计好留有空白的一句话。
让学生观察以后把适当的词语填在空白处，形成完整的一句话。例如：出示一个文具盒，设计的话是：“我有一个（什么样）的文具盒？这个文具盒是（什么时候），（谁）送给我的。文具盒里有（什么）。”
学生填空后，再读一读这个句子。 ■ ■ ■
活动四：“问答写话”
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■ 有图画和实物，学生言之有物，在师生对话的基础上写话，降低了难度。 教师根据图画或者实物提出问题，学生作答。 让学生把答的内容连起来，形成一句完整的话，学生就知道写什么了。 例如有这么一幅图，图上画的是：妈妈教小朋友画图画。教师问：这是在什
么时间，地点，有谁在干什么。学生作答以后再把自己的话连起来，就可以变成一句话。例如：“星期天，妈妈在家里教小明画房子。”
活动五： “画图写话”
■ 绘画是学生喜欢的活动，让他们在自己画的图画旁边写上一句话表达图意，
可以培养孩子观察、想象、书面语的表达能力。
教师跟学生谈话，引入主题“我的生日礼物”，让学生说说自己最想要得到的生日礼物是什么，画出自己喜欢的生日礼物，写一写句子。
学生展开想象画出自己最喜欢的生日礼物，完成后在图画旁边写上一句话。 ■ ■
■ 老师将作品张贴出来让同学们欣赏、评价，说说自己最喜欢谁的作品以及自
己喜欢的原因。
活动六：“看图写话”{作文华文}.
■ 低年级主要是单幅图的观察及写话训练。引导学生有顺序、清楚地表达图
意，再用简练的语言，完整的句子写出来。
教师在引导观察的时候提出问题：“图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？”
学生练习说话，评一评谁说得最好。让学生注意听，再说一说自己最喜欢谁的发言以及原因。
让学生把自己刚才说的句子或者是同学发言中最喜欢的句子写下来。 ■ ■ ■
活动七：“心理词汇”
■ 结合课文中的重点词语开展心理词汇活动，让学生展开想象，写出和这个词
语相关的事物。例如：上了《会飞的蚂蚁》一课之后，引导学生完成“飞”这个词语的心理词汇活动。
先从谈话引入：“你看到"飞"这个词语会想到哪些东西呢？”
学生展开想象，说出联想到的事物。
写出自己想象到的事物，能写多少写多少。可以是词语，也可以是句子，还可以配插图。
展示交流活动。 ■ ■ ■ ■
活动八：“每日一句”
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■ 以丰富多彩的生活为内容，进行一日一句的指导性或自由写话训练。 把学生分成几个组，每组一个日记本。 组员轮流在日记上写话。在写话之前阅读别人的话，再结合生活实际写下一
句话，配上插图。例如学生上完课文后，写一写自己的想法：“老师今天教我们《小猫钓鱼》，我喜欢这个故事”。
组织学生阅读，交流其他组的日记，评出自己最喜欢的日记。
根据学生的评价进行综合评定，评出优胜者（组）并发奖。 ■ ■
活动九：“写贺卡和便条”
■ 写贺卡：节日到来之际，让学生谈一谈最想给谁寄贺卡，再说一说自己的贺
词并给自己的亲朋好友写一张贺卡；也可以让学生说说今天是谁的生日，自己想设计怎么样的生日卡片、写一句祝福的贺词给对方。然后展示交流评出精美贺卡或生日卡，最后将卡片送给对方。{作文华文}.
写便条：首先创设情景，讲述发生一件什么事情，再请同学帮忙代写便条，例如：牙医来找班上的一位同学，刚巧那位同学不在，便交代班上同学写张■
篇二:《我的华文老师》
我的华文老师
我的华文老师是卢丽萍老师，她也是我的班主任。卢老师有一双乌溜溜的眼睛，一头乌黑的头发和一张樱桃小嘴。
卢老师为人和蔼可亲，每当有同学犯规时，她都会苦口婆心地劝导他们。所以，我班的同学都不敢再犯规。
由于我来自英文背景的家庭，应该是我心里作用，所以华文考得非常糟糕。因此华文成了我最讨厌的一科。
卢老师得知后，便每天都替我免费补习。在老师细心的教导下，我的华文成绩一下子突飞猛进。老师知道我的华文进步了许多后，欣慰地流下了热泪……
我很感谢我的华文老师。
五年级:刘芷韵
篇三:《新加坡初中3年级年终华文作文》
青少年每天应有至少八个小时的睡眠，但保健促进局的调查发现，约两成学生每天的睡眠时间少于六小时，当中有过半学生有睡前活跃于晚上聊天、打电子游戏和传送短信等活动。看到这则新闻我感到十分担忧。这一代的青少年一点儿也不注意身体的健康，不断地糟蹋自己。
青少年往往没有克制自己。基本上每个青少年都有属于自己的只能手机。如今的互联网无所不能，先进的电子产品总能牢牢地吸住青少年的眼球。青少年自身的抑制力无法抵御电子产品对其的诱惑。所以导致青少年沉迷于此，玩电子游戏玩到深更半夜，有事甚至通宵达旦。同样在互联网上聊天也是青少年十分乐忠于做的事，青少年因各种各样的社交网络被联系在一起。各种原本应该是方便人类的应用软件去变成了一个个迫害青少年睡眠的罪魁祸首。
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨本是人精神状态最佳的时候，可是因为青少年睡眠不足，早晨起来还是睡眼惺忪，根本无任何精神可谈。同样，在上课的时候，无法集中精神，人昏昏沉沉的，无法听讲老师讲课的内容。成绩也可能受牵连，一落千丈。回到家为了补回上课时落下的内容，睡眠时间一再减少，恶习一再循环。这个伤害不仅仅是心理上的，同样也是生理上的。身体内的内脏得不到足够的休息也相继“罢工”。身体不能承受每天高负荷地运转，总有一天会崩溃。我的同学天天玩电脑游戏到凌晨依然不停，他不仅架上了沉甸甸的眼镜，成绩也一落千丈。有一天竟然无征兆地晕倒了，医生诊断是肾衰竭。年级轻轻就患上这影响一辈子的病，他后悔莫及。
青少年是祖国明日的栋梁，睡眠不足这种习惯必须要立马改掉。我建议家长要以身作则，成为青少年的榜样，所谓“上梁不正下梁歪”青少年有样学样，如果父母早睡早起，青少年也会养成早睡早起的习惯的。学习和教育部也可以联手开
办校园讲座，呼吁青少年不要通宵聊天，玩游戏，要养成早睡早起的好习惯。再告诫他们睡眠不足的不利影响。
总而言之，青少年必须自己了解到睡眠不足对自己健康的危害，自己克制自己，养成早睡早起的习惯，保证每天睡眠时间达到8小时。