【 – 写作指导】
篇一:《提高高中生写作深度与广度的思考》
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提高高中生写作深度与广度的思考
作者：徐福全
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第16期
【内容摘要】本文以话题作文《真情》为例，分析了学生写作视野窄化的主要原因，并从展开联想想象，提高写作深度；丰富人生经历，拓宽写作广度；扩大写作视野，关注观察自然；留给学生空间，积淀思想情感四个方面就提高高中生写作深度与广度的问题作了初步的探讨。
【关键词】作文 话题 深度 广度
《普通高中语文课程标准（实验）》就学生写作明确指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”可见，写作是语言的表达与思想的传达，必须依靠平时素材的积累和情感的蓄积。然而当今高中生写作的同质化表述让人感到困惑。为此有必要就提高高中生写作深度与广度的问题作初步的探讨。
一、从话题作文《真情》说起
从学生的话题作文《真情》来看，整体上呈现写作视野的窄化，归纳起来话题主要集中在以下几类：
表现1：家长。表现父亲或母亲的艰辛或是爷爷奶奶对自己的抚育，以此产生感激之情，诉说真情。
表现2：苍老。写家长，表现那一瞬间的发现，总是这样解说的：那一次，我发现了母亲头上的白发，看到了父亲额头多了很多皱纹，都感受到了父母亲在疲惫不堪中老去，以此产生对家长的敬爱之情。
表现3：放学，送东西。多少次，由于放学太晚，天下雨，碰巧的是又没有公交车了，天黑了，在黑暗的担心中，意外的见到等在路口的父母，特别是撑着伞的母亲。回到家母亲做好吃的。
表现4：生病。人的一生离不了与疾病作斗争。所以在“真情”的呈现上，“生病”的情节就成了许多学生“可靠”的选择。
二、《真情》话题局限于以家为中心的原因剖析
篇二:《柯汉琳—从广东作文题看思维广度与深度考查》
从广东作文题看思维广度与深度考查
■柯汉琳
今年广东高考作文题是材料作文，大意为：有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继，他同情这几个家庭的处境，决定为他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助；一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还；一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。试题要求考生根据材料，自选角度，自拟标题，文体不限。
这里我们回顾一下去年广东高考作文题。去年作文题提供的文字材料大意是：醉心于古文化研究的美国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。
试题要求与今年的一样。
显然，今年的作文命题沿袭了2012年“你愿意生活于什么年代”的思路，即提供几种人生观念、生活态度或价值观让考生思考和写作，形式上十分相似。这说明，广东高考作文命题重视相对稳定、变中求稳的策略。
2012年的考题是让考生自主选择一种生活理想，今年的考题则侧重于让考生评价他人的生活态度。去年考题突出的是考查考生的论证能力和想象力，今年的考题重点考查的是考生对社会生活现象的评价、评论能力。这些能力的培养和锻炼，都是高中生语文教育的重要内容之一。国外的高考作文题也非常重视这些能力的考查，广东这几年的作文题不同程度体现了这种倾向，这是值得肯定的。{作文的广度、深度、高度}.
但不能不承认，与去年相比，今年广东高考作文题相对平庸。2012年作文题具有几个突出优点：第一，作文题具有丰富的价值观、人生观内涵，体现了给考生自由选择观点和独立思考问题的命题倾向。今年的作文题固然也体现了给考生自由选择这种倾向，但它提供的三种态度观的价值内涵单一，彼此之间并没有冲突，既不新鲜也没有挑战性，涉及的一些道理（如何对待他人的帮助）非常浅显，且早已有了公认的社会定论，学生很难写出有灵气、有个性和有深度的文章。第二，2012年的作文题既可以考查考生的社会历史知识、现实观察力，又可以充分发挥考生的想象力。考生固然可以现实主义地写自己愿意生活在当下，但也可以浪漫主义地想象、幻想生活在过去或未来。而今年的作文题，作为评价对象的三种态度蕴含的价值内容并不复杂，考生无论对哪种态度的议论，都不需要多少社会历史知识的支撑，难以引发考生的深度思考。
通过上述分析，笔者认为，有必要进一步研究、完善高考作文命题的原则。至少应该注意以下几点：作文命题要有助于鼓励学生积极体验人生、关注社会热点，要与社会生活有相似度，能激发写作欲望，引发学生的个性化表达；作文命题要检验学生掌握和运用语言的能力，但不要走向语言的形式追求，而应多从内容出发，关注学生的心理发展，尤其是思维发展；作文命题要为应试者提供不拘于形式与种类的写作机会，充分为他们展示不同的写作能力，如探究、想象、表现；解释、描写；争论、劝说、建议；作文命题的难度一定要注意与高中毕业生语文水平要求相符合。高考作文命题的意义是深远的，要求学生写什么样的文章与希望学生长成什么样的人是密不可分的。
（作者系华南师范大学文学院院长，博士生导师）
篇三:《深度优先算法与广度优先算法的比较》
DFS与BFS的比较
姓名： 班级： 学号：
一、图的遍历
1.图的遍历的含义
图的遍历是指从图中某结点出发，按某既定方式访问图中各个可访问到的结点，使每个可访问到的结点恰被访问一次。
2.图的遍历方式：深度优先与广度优先
二、DFS与BFS的区别
1.概念
深度优先遍历可定义如下：首先访问出发点v，并将其标记为已访问过；然后依次从v出发搜索v的每个邻接点w。若w未曾访问过，则以w为新的出发点继续进行深度优先遍历，直至图中所有和源点v有路径相通的顶点(亦称为从源点可达的顶点)均已被访问为止。若此时图中仍有未访问的顶点，则另选一个
尚未访问的顶点作为新的源点重复上述过程，直至图中所有顶点均已被访问止。
广度优先遍历可定义如下：假设从图中某顶点v出发，在访问了v之后依次访问v的各个未曾访问过的邻接点，然后分别从这些邻接点出发依次访问它们的邻接点，并使“先被访问的顶点的邻接点”先与“后被访问的顶点的邻接点”被访问，直至图中所有已被访问的顶点的邻接点都被访问到。若此时图中尚有顶点未被访问，则另选图中一个曾被访问的顶点作起始点，重复上述过程，直至图中所有顶点都被访问到为止。
2. 路径
深度优先就是，从初始点出发，不断向前走，如果碰到死路了，就往回走一步，尝试另一条路，直到发现了目标位置。这种方法，即使成功也不一定找到一条好路，但是需要记住的位置比较少。
广度优先就是，从初始点出发，把所有可能的路径都走一遍，如果里面没有目标位置，则尝试把所有两步能够到的位置都走一遍，看有没有目标位置；如果还不行，则尝试所有三步可以到的位置。这种方法，一定可以找到一条最短路径，但需要记忆的内容实在很多，要量力而行。
3.算法实现
(1) 图的深度优先算法的一般性描述：
long DFS(图s，结点v。)
{ // 从结点v。出发，深度优先遍历图s，返回访问到的结点总数 int nNodes; //寄存访问到的结点数目
访问v。;{作文的广度、深度、高度}.
为v。置为已访问标志;
nNodes= 1;
求出v。的第1个可达邻接点v;
while (v存在)
{
if (v未被访问过) nNodes=nNodes+DFS(s,v);
求出v。的下个可达邻接点v;
}
return nNodes;
}
(2) 图的广度优先算法的一般性描述：
long BFS(图s, 结点v。）
{ // 在图s中从v。出发按广度优先遍历方式遍历s，返回遍历到的结点数目 long nNodes=0;
初始化队列q;
if （v。存在）
{ v。入队列q;
置v。为已访问标志;
}
while (q不空)
{队列q的 队头元素出队并送v;
访问v;
nNodes++; //对已访问元素计数
求出v的第一个可达邻接点w ;
while (w存在)
{
if (w尚未被访问过)
{
w入q;
置w为已访问标志;
}
求v的下个可达邻接点w;
}
return nNodes;
}
综上所述，广度优先和深度优先各有优劣之处。一般情况下，深度优先算法占内存少但速度较慢，广度优先算法占内存多但速度较快，在距离和深度成正比的情况下能较快地求出最优解。深度优先与广度优先的控制结构和产生系统很相似，唯一的区别在于对扩展节点选取上。由于其保留了所有的前继节点，所以在产生后继节点时可以去掉一部分重复的节点，从而提高了搜索效率。这两种算法每次都扩展一个节点的所有子节点，而不同的是，深度优先下一次扩展的是本次扩展出来的子节点中的一个，而广度优先扩展的则是本次扩展的节点的兄弟点。在具体实现上为了提高效率,所以采用了不同的数据结构。因此在选择用哪种算法时，要综合考虑，使达到最优效果。
篇四:《简妙作文第十五讲 练“五度”》
第十五讲 练“五度”
“五度”，指五种思维形式，包括广度、深度、高度、密度、适度。
只有将“五度”训练到一定的程度，我们写起作文来，才会得心应手，笔下生风。
一、练广度，横向拓宽
广度，是指横向的知识面。
要拓宽横向的知识面，一是要扩大书、报阅读量；二是要善于联想，由一件事物想到与之相关的许多事物。
比如，“笔”，你能想出多少种“笔”来？
——钢笔、铅笔、圆珠笔、水彩笔、油画笔、毛笔、排笔、粉笔、眉笔、硬笔、软笔、美术笔、书法笔、财会笔、收音笔、录音笔、大笔、小笔、粗笔、细笔……
再如，“花”、“草”、“树”、“灯”你又能分别写出多少种？ 增加词汇量，也属于“练广度”的范围。
如何增加词汇量？除了阅读书报，从书报中学习积累外，还有一个简单易行的训练方法——接词训练。比如，从“学校”开始，学校、校长、长官、官员、员工、工具、具体、体操、操练接着练下去。在上学的路上，在放学的途中，都可以自己练。练完两个字的词，再练四个字的词。
经常这样训练，你横向的词汇面就会不断拓宽。
二、练深度，纵深挖掘
深度，是指纵向的知识面。
深度训练，就像挖井一样，需要我们确定一点，向深度挖掘，也就是提问、解答。
还是以“笔”为例：
钢笔——它是由什么材料制成的？怎样制成的？分为几部分？它有哪些用途？有哪些优点？有哪些缺点？还有哪些方面有待改进？怎样改进？
深度训练，要求我们对一种事物进行深入研究，研究得越具体、越细微越好。研究到一定程度，我们就成了这方面的专家了，作文时，我们就能把事物或问题写深刻、写透彻。
三、练高度，立意高远
这里的高度，是指思想高度，也就是看问题、分析问题时，我们的立足点要高。
只有站得高，才能看得远。只有立意高远的作品，才有感染力和生命力。在作文中，也就是如何提炼观点、升华观点。请大家复习第五讲、第七讲的内容。
高度，可以借助“想象法”来训练。
1.练写《我是**王》的作文。如：想象我是东北虎王，率领我的老虎队伍如何痛击日本鬼子；解放后，又如何带领我的老虎队伍维护山区动物界的秩序；我是蛇王，在庄稼即将成熟之际，如何组织蛇大
军发动突然袭击，全歼准备盗吃粮食的老鼠
2.练写《假如我是》的作文。如：加入我是班长，假如我是班主任，假如我是校长，假如我是市长，假如我是国家主席你准备做哪些事？怎样做？
思想高度，简单地说，就是一方面坚信“我与众不同，我是最棒的”，另一方面，“我事事处处想着为他人服务、为人类造福”。一切从这两个思想认识出发，思想就有了高度。
坚持“高度”训练，你不仅写出的作文会更有深度，你还会成为最聪明、最能干、最有魅力的人。
四、练密度，严密周到
这里讲的密度，是指作文结构的严密度、内容的周到度。
一篇作文写完之后，你可以问自己：这篇作文写得很有条理吗？很紧凑吗？该写的都写到了吗？写得无懈可击吗？如果回答是肯定的，那这篇作文就是严密的、周到的。{作文的广度、深度、高度}.
【简秒例文】
□ 湖北襄樊市襄城区实验小学简妙作文培训班 李风瑾
防尘衣
↙
成了现实。 扣题 制造防尘衣，是我很早就有的梦想。今天，这个梦想终于变
所有到中国来旅游的外国游客无不惊讶：所有的中国人都穿着光彩夺目的防尘衣，个个精神抖擞，容光焕发。外国游客放弃
了原有的购物计划，都争先恐后地购买标有“中国制造”的防尘衣，并迫不及待地穿在身上。他们发现，这种衣服越穿越干净，越穿越艳丽，越穿越平展。
很快，中国制造的防尘衣便风靡了美国、英国、法国、德国、日本等发达国家。美国为急于得到制造技术，期望拿出任意100种先进技术来作为交换，中国方面已委婉拒绝。
这种防尘衣，是由预先经过“污”性处理的织物织成的。所谓“污”性处理，是使织物预先吸饱、填满与织物同颜色的人造无害“污”粒，使它再也没有余地接受其他污染。因这项技术已被定为国家特级机密，在此不便往深处介绍。
为满足我国国防建设的需要，在民用防尘衣技术的基础上，我又成功研制出了具有隐形、防毒、防弹、防爆、防辐射的“中国军装”，从而大大提高了我军克敌制胜的能力。这种服装只供我军官穿用。美国五角大楼试图用10架隐形战机换回10套“中国军装”，以供各战区司令员穿用，也同样遭到了我国有关方面的拒绝。
（照应开头的“防尘衣”）
中的记者叔叔问我成功的秘诀时，我说：“是《简妙作文》给了我创造的灵感！”
结尾的最后一句，升华了观点
这篇想象作文就写得十分严密、周到，是一篇写得“有密度”的代表作。
开头：讲制造防尘衣，是“我”很早就有的梦想，今天这个梦想终于变成了现实。变成了现实，会出现什么情况呢？自然引出下文。
中间：外国游客惊讶，他们放弃了原购物计划，争买“防尘衣”；很快，防尘衣风靡了众多发达国家（从“面”上写）；哪国最发达？美国。美国欲花大代价换取这种技术（从“点”上写）。
这种防尘衣的制造有什么科学依据吗？当然有！请看第三自然段。因技术为机密，不便往深处介绍。一环紧扣一环，多么严密！
防尘衣只能供民用吗？不，还可以改造为“军用”。步步深入，想得多么周到！
结尾：照应开头，写出了感受，最后一句升华了观点。
全文字里行间充满了民族自豪感。{作文的广度、深度、高度}.
作文，就该像这样，写得即严密又周到！
五、练适度，恰到好处
适度，就是适当的程度，就是恰当好处。
我们到商场去买鞋子，鞋子小了，自然穿不了；大了，也不能穿。只有大小适中，合脚才好。
写作文，也要讲适度。适度包括两个方面：
一是形式上的适度。
我们讲过，开头，要像凤头，小巧精美；中间，要像猪肚，内容充实；结尾，要像豹尾，简洁有力。如果不是这样，而是开头长，中间短，结尾又长，那就破外了“适度”性，就不是一篇佳作。
二是内容上的适度。
也就是要讲实话、讲真话、讲合情合理的话，反对讲假话、大话、空话、套话！
比如，我让大家进行一场《竞选班长》的口头作文比赛，有位同学就讲：
假如我当上了班长，我将带领大家认真学习，每门功课均考95
篇五:《15年作文解析》
从“2015年高考作文”看国家对人才的需求
——国韵作文专家团深度解析如何应对
15年高考结束，作文考题成为大家热议焦点。从专家到学者到名师，都在从各个角度都进行着分析和预测。
毋庸讳言，对于高考作文的整体走向分析，从某种程度上已经成为语文教学、高考改革的风向标。更是众多作文研发推广机构、中文类培训学校的第一手参考资料和救命稻草。
那么，今天的高考作文到底渗透出了哪些关键性信息？高考作文到底在考什么？
对于中华这样一个泱泱大国来讲，目前我们仅能靠高考这种方式进行人才选拔。那么从作文考题这个角度进行深入分析，国家到底需要什么样的人才？我们到底如何应对？这是我们要关注的。
“全国两卷”让我们要及时和社会时代大主题同频，做合格中国人。
首先让我们先看全国卷，全国卷共两份