【 – 写作指导】
篇一:《看新闻图片写作文》
《看新闻图片写作文》
板块一：读图，引发自由联想
师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）
师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。
生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。”
生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。
生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。
师：你有一双了不起的眼睛！
生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。
师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。
生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。
师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）
“据古巴《起义青年报》9月29日报道 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001，10，9]”
[点评：“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。]
第二板块：扩图，丰满故事情节
师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？
生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。
生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。
生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。
生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。
生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。
师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。你觉得有哪些画面呢？能用简短的词语概括吗？（漫步街头、失足落水、求助巡警、巡警营救、获救离去）
师：同学们，就是这样五幅图，组成了完整的故事。你觉得这五幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？
生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……
师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？
生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。
师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？
生：第三幅图，我觉得很有趣。
师：为什么？
生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。
师：为什么他听不懂？
生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。
师：鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂——
生：人语
师：如果你在场，你听得懂吗？
生：听不懂
师：如果你听懂了，你是？
生：（全体师生笑）
师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？ 生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。
师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？
生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”，鸭妈妈、另外三只
小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……
生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去
救它们的孩子……
师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，
做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪 一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。
（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略）
师：来，给他们点掌声（生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有40个同学，就有40个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？{关于作文的图片}.
[点评：六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。这是本案教学的重点所在。教师的引导和点拨，随意中富有睿智，亲和处不失风趣，其现场生成的功夫可圈可点。]
生：我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警
察的，给我们留下巨大的想象空间。
师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了 一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？
生：下水道很黑，看不清楚。
生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。
生：可能没有营救的工具。
生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。
生：可能那个井很深，救不出小鸭子。
师：井深人矮。
生：可能那个井很臭。
生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。
生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。
师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”（画面上，“头脑风暴”几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“pk”，看看哪边的同学营救方法最多。
师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。
生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。
生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。
生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。 生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。
生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。 师：你是杨大捞（笑）。
生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。
生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。
……
（学生的其它方案从略）
[点评：对话、表演、创意施救……全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。]
第三板块：创作，留驻美妙想象
师：好，同学们的奇思妙想可真多。老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——
生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！
（学生确认站在哪个角度写故事）
篇二:《关于照片的作文：照片的故事》
关于照片的作文：照片的故事
关于照片的作文：照片的故事
我很喜欢照相，因为照相机能记录下我成长的历程。
从小到大，我的照片不计其数。可唯独那一张我小时候姥姥抱我的照片，使我记忆犹新。
那是一个阳光明媚的午后，我悠闲的翻阅着一本记录着我从小到大的相册。突然，一张照片映入我的眼帘，“咦？这是谁？”我指着相片上老人自言自语道：“难道是我奶奶？不
对！我奶奶哪里有这么小的眼睛呀！那会是谁呢？”我心里不停地叨咕着，“妈妈！请您过来一下，我有点事问您！”不一会儿，正在看电视的妈妈走了过来，问：“怎么了？有
什么事要问我？”我拿起相册，指着一位老人问：“这个老人是谁呀？”“哦！她是――”妈妈犹豫了一下，悲伤地说：“她是你的姥姥！在你刚出生不久，她就""过世了！”
我惊了一下，她是我的姥姥！我还有个姥姥！我不知道自己该是高兴，还是悲伤，只见妈妈坐在床上，低声抽泣起来，我的眼睛也湿润了。
这时，妈妈从柜子里拿出一件肚兜儿，妈妈说：“这是姥姥特意给你买的，想让你百天的时候照相穿，可惜，姥姥没有看到你穿肚兜儿的样子。”顿时，在照片上，留下了两
颗晶
莹的泪珠。
我慢慢地合上相册，小心翼翼地收好，那里，不仅珍藏着我心爱的照片，也珍藏着我对姥姥的思念。
篇三:《关于照片的作文》
翻开相册，一张照片印入我的眼帘。那是一张在木瓜地里我和弟弟捧着木瓜咧嘴欢笑的照片。看着照片，那次摘木瓜的情景就会浮现在我的眼前：
那是个星期天的早上，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟开车回到龙口的乡下。刚到家，茶也顾不上喝一口，我们就往木瓜地里钻。哇，绿油油的木瓜树上结满大大小小的木瓜。爷爷挑了个熟透的木瓜摘下来，切开。只见黄中泛红的果肉里飘出木瓜独特的香味。我和弟弟谗得都流口水了，我赶紧抓起几块送到大人的手里，然后抓了一块放在嘴里一咬，真甜。我和弟弟一口气吃了好几块，吃得肚皮都鼓起来了。接着我们又摘了十多个又大又熟的木瓜，我和弟弟都抱着一个大木瓜舍不得放下。这时妈妈拿起相机按下了快门，把欢乐的时刻拍下来了。
看着照片，回想着摘木瓜时有趣的情景，仿佛又闻到了那木瓜的香味，多么让人流连忘返，我一定还会回乡下摘木瓜的。
篇四:《关于历史的作文：一张旧照片》
关于历史的作文：一张旧照片
关于历史的作文：一张旧照片
只有和平，人们才能在夕阳下悠闲地散步，只有和平，儿童们才能在游乐场里绽开天真无邪的笑容；只有和平，不同肤色，不同国度的人才能欢聚在一起。和平是多么美好，可是有人破坏了和平——那就是可恶的日本侵略者。
大家请看这张旧照片吧！照片上，一个小男孩浑身尘土，黑不溜秋的，身上还有一些血迹。他的又腿盘坐在地上，周边全都堆满废墟，天桥被炸断了，一分为二的天桥摇摇欲坠，地上时而出现一个大坑，四处房倒屋塌，只剩下轰炸后的残垣断壁，飞溅起的房屋、天桥等建筑物的碎片堆积在铁轨上，再也无法行驶火车了。
看着这张照片，我仿佛来到了1937年8月28日的上海火车南站。
清晨，火车南站一片寂静，可擒着大包小包的妇女和孩子们却已经来到了门前，时间一点点过去了，当火车南站的大门打开时，潮水一般的人们如同猛兽扑像食物一般涌进了火车站，可以想到，人们为了不受战争牵连，将逃生的希望全部托付在了南站上。
照片中小男孩的父母带着他想逃往安全的地方，于是，他们也来到了火车南站，这里可真热闹啊！人来人往，有富豪，有平民，也有许多小朋友。。。。。。叫卖声，汽笛声，吆喝声，不绝于耳，卖光饼的小男孩还在大喊：“卖光饼啰！。。。。。。刚出炉的光饼喽。。。。。。！”卖花的小姑娘不停地问来往的路人：“要买花儿吗？”。正当大家沉浸于快乐中时，天空中传来了敌机飞来的声音；民众恐慌的尖叫，以及防空警笛的报警声后，可是盖不往敌机的隆隆声，民众顿时惊慌失措。在阳光下闪着光的，高大的天桥一刹那就飞溅起来了碎片，紧接着便传来了炸弹爆炸的“轰隆”一声响，天桥断了，逃难的民众更加惊慌失措，不顾一切地往安全的地方逃去，可是，一切都来不及了，敌机又投了几个炸弹，炸弹四处分散，落到地上，一个大洞立马被炸出来，地板碎片到处飞散，散落在地；落到建筑特上，只听“轰”的一声，房倒屋塌，只留下一片残垣断壁。。。。。。有的炸弹落到了民众当中，有人立刻反应过来，马上往回跑，可有些民众一下子惊呆了，立马，能说话，走路的人变成了一具冰冷冷的，不能行动的尸体，男孩的父母带着他四处逃窜，想要冲破这一道道厚厚的人墙几乎是不可能的，于是他们便找了个安全的地方躲了起来。炸断的天桥摇摇欲坠，瓦砾碎片覆盖在铁轨上，再也不能行驶火车了。仅仅几分钟的时间，热闹的火车站瞬间变成了一片废墟。
太阳依旧从东方升起，照在这个唯一幸存者——小男孩的身上，没有了一丝丝的柔和，看上去十分刺眼。这个小男孩他双腿盘坐在地上，身上一片漆黑，浑身是血，可是他身上并没有伤口，这是他的父母在保护他时牺牲的血啊！尽管他们躲在了最角落，可是那罪恶的炸弹碎片依然击穿了男孩父母的身体。而他则被炸弹的气流掀到了一旁。
小男孩亲眼目睹了他父母的死去，却又无能为力，他只能坐在那一片废墟上，号啕大哭：“爸爸，妈妈！您们在哪儿啊？我好害怕！。。。。。。”{关于作文的图片}.
看到这场景，我再也控制不住自己了，热泪夺眶而下，泪珠在脸上形成了一道长长的泪痕，只听见“滴答”“滴答”的声音。
战争，就仿佛一个恶魔、魔鬼、杀人魔！它夺去了多少人的性命！它让妻子失去丈夫，父母失去孩子。。。。。。让原来可以美满的家庭支离破碎，让本可以幸福生活的人们搞得家破人亡！
这就是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景，这个孩子的命运也是当年中国孩子的真实写照，在日本帝国主义侵略中国期间，成千上万的孩子像照片上的这个小男孩一样悲惨。
那时，我们的中华民族太落后了，所以现在我们一定要牢记历史，奋发图强，捍卫我们的领土，保卫我们的祖国，同时也希望世界再也不要战争，我们要和平，永远的和平；再也不要疾病、邪恶和悲伤，我们要一个永远美丽，和平的家园。
篇五:《看新闻图片写作文》{关于作文的图片}.
《看新闻图片写作文》课堂实录
板块一：读图，引发自由联想
师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）
师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。
生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。”
生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。{关于作文的图片}.
生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。
师：你有一双了不起的眼睛！
生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。
师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。
生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。
师： 是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）
;据古巴《起义青年报》9月29日报道 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇