【 – 写作指导】
篇一:《刻舟求剑–续写》
刻舟求剑
从前有一个楚国人,他有着一把精致的宝剑。这把宝剑有半米长,上面刻着花纹,闪闪发亮,仿佛一面镜子。
有一天,此人腰里挂着这把宝剑,搭船过江。上船后,他坐在船头,从腰间取出了剑,向众人炫耀道:“瞧瞧我的宝剑,锋利无比、削铁如泥,世间少有!”众人闻之,无不羡慕不已。正当这人说得眉飞色舞时,一个大浪打来,他失手一滑,这把剑“飞”入了江里。同船的人见状,立即围了上来,纷纷催促他说:“你快下去捡呀!否则剑就找不到了!”那个人却不慌不忙地说:“急什么?”说完,他拿出随身携带的一把小刀,在船舷上剑掉下去的地方做了个记号。其他人都疑惑不解,问他:“你在哪里做个记号干什么?”那个人答道:“因为剑是在这里掉下去的,所以等船开到对岸后,我再从这里下水找那把剑。”同船的人听了,都无可奈何地摇了摇头,暗笑他不知变通。
等船靠岸后,那个人沿着做记号的地方下水去找那把宝剑。可是他找了半天还没找到,于是他又到附近一圈去找,找了许多时间还是一无所获。他这才恍然大悟,心想:我应该听那些人的劝告,否则就不会找不到那把剑了。
这则寓言告诉我们:世界上任何事物总是在不断发生变化,不能凭主观做事。人不能死守教条。情况变了,解决问题的办法也要随之变化,否则就会失败。
字数:527
三(1)班 柯艾
篇二:《扩写《刻舟求剑》》
扩写《刻舟求剑》
在战国时期,有一个楚国人,花高价买了一把人见人爱,花见花开的宝剑。
一次,那个人乘船到河对岸,他开始炫耀起自己的宝剑,他夸起了他的宝剑。说了许多词语,居然没有一个重复的,大家都赞不绝口。他又开始展示自己的剑法,一会儿是刺,一会儿是砍,大宾都拍手称快。当他做后空翻时,他的宝剑落入了水中。许多人帮忙想把宝剑捞上来。有的在想办法,有的在帮忙,还有的想跳下去捞剑,但是全都被那个人拦住了,那个人说:“现在水太深了不好捞剑,船到岸边了,我再下去捞。”接着,他在船上用随身带的小刀割了一道痕迹,说:“这里我剑掉下去了地方。”许多人还是想帮忙找剑,但又被那个人挡住了,他又说:“你们等着瞧吧,我一会儿就捞上来。”
几个时辰过去了,船终于到达了目的地,靠在岸边慢慢地停了下来,太阳也落山了。那个人心想:哈哈,终于可以找到我的宝剑了,我等了很久了。他想完便不慌不忙地跳入水中。船上的人都以异样的目光看着他,不一会儿就炸开了锅。“这样可以找到剑吗?”“这个人真糊涂啊。”“他真愚蠢。”……船上的人议论纷纷。正在这时,那个人上来了,他甩了一甩湿漉漉的头发正想说什么。可是一个人先以讽刺的语气问他:“你的剑呢?”他结巴地回答:“我—我的宝剑被我施展轻功时飞走了。”大家都笑了。
船已经向前走了,而剑没有走,你这样找剑,岂不是太糊涂了!
篇三:《改写与续写5 (800字)》
初中生作文序列化全程训练之
《改写与续写》学案
学习目标:{刻舟求剑续写作文600}.
1.
2.
3.
1
玻璃上,玻璃碎了。
了解改写与续写的相关概念; 掌握较易的改写与续写的方法; 当堂实践,掌握方法。 学习重点、难点:当堂实践,掌握方法 学习时间:2课时 学习过程: 一.故事导入 .激发兴趣 一群孩子正在一块空地上踢足球,突然,球“砰”的一声飞到人家窗
2.启发想象
师:刚才故事只是说了个开头,接下来还会发生些什么呢?你们能不能继续编下去? (提示:窗玻璃打碎了,孩子们会怎么做?那户人家又会怎么做?)
3.顺势诱导{刻舟求剑续写作文600}.{刻舟求剑续写作文600}.
同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节,使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一篇作文,这种类型的作文就是续写。
同样,还有一种我们偶尔会遇到的作文形式——改写,本节课我们就共同来学习学习改写与续写的注意事项。
二.要义诠释
改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。改写不同于缩写,缩写只概括和紧缩内容,而改写在内容上允许调整,允许取舍,形式上鼓励创新;改写不同于扩写,扩写需要增添内容,允许想象,而改写不要求增添内容,而是将内容进行调整。改写实质上是以原作作为题材进行再创作,重在一个“改”字上。
续写是把一篇没有写完的文章写完,或者给一篇已经写完的文章再续篇。续写能培养认真的阅读习惯和分析能力,培养根据条件想象事情发展的能力,提高写人叙事的写作能力。根据提供的材料,续写有的要求续上事情的过程和文章结尾,有的仅要求续上文章的结尾。续写要在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。据说《红楼梦》的前80回是曹雪芹所写,后40回是与他相隔百余年的高鹗所续写的。{刻舟求剑续写作文600}.
三.技巧指导
(一)改写的要求:
首先,改写的原则是基本上不改内容,而改变表达形式。在内容上,既要体现原作精神,又可对原作酌情变动,但绝不是另外写一篇文章。
第二,在形式上,改写是多种多样的,可以改变体裁,如把诗歌改成记叙文,把剧本改写成故事等等;可以改变表达方式,如把记叙改变为描写,把说明改为记叙等;可以改变语言,如文言改为白话;可以改变结构,如倒叙改为顺叙,插叙改为顺叙等,可以改变人称,如第一人称改为第三人称,第二人称改为第一人称等;还可以改变中心人物等。{刻舟求剑续写作文600}.
实际上,改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程,是一次有难度的写作训练。
(二)续写的注意事项:
续写时必须注意以下几点:
首先,必须认真阅读提供的材料,从整体着眼,弄清原文的基本内容和主旨,把握原文的思路。没有看懂原文就匆匆下笔,难免会产生偏移或前后矛盾的情况。
第二,必须展开合理的想象,我们要以规定的情景出发,补充与原文相符合的情节。续写时既要扣紧原文的内容而想象合理的发展,也不能囿于原文,而要力求有新意。
第三,在续写过程中,要认真领会续写的要求,续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体,结构无割裂感,首尾能衔接。要瞻前顾后,充分注意承接与过渡、伏笔与照应等结构联系,使续写部分成为前文合乎逻辑发展、顺理成章的延伸。
四.范例引领
我们来看两篇例文:
(一)将《刻舟求剑》改写成故事。
原文:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù,急忙)挈(qiè刻)其舟,曰:?是吾剑之所从坠。?舟止,从其所挈者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
翻译:楚国有个乘船渡江的人,他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号,并说:?我的剑是从这里掉下去的。?等船一停下,他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了,而剑并没有跟着走,用这种方法去找剑,岂不是太糊涂了吗?
改写:{刻舟求剑续写作文600}.
滔滔的江面上,有一只渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆?扑通?一声跳进了水里,在齐腰身的水里乱摸起来。
岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。?是这样的,?船老大说,?船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接
着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按着记号在捞他的剑吗?
大家听了,不由得哈哈大笑。这时,忽听得水声哗哗,那个楚国人从水里抬起了头。船老大问:?怎么样?老先生,剑找着了吗??楚国人连连摇着湿淋淋的头,仰面长叹道:?唉——,老天呀!我明明做了记号,却为何寻不着呢??他摇头晃脑地感叹一番,便无可奈何地爬上了船,活像一只落汤鸡!众人一看,哈!只见他浑身上下水淋淋,一只高底鞋子也不知飞往何处去了。
?怎么样,老先生,我说这样找不着剑吧!?船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问:?这是为什么???因为你的脑瓜太呆板,我的船走了,你的剑呢,难道能跟着船一块儿走吗?你的记号是死的,船是活的。只按照固定不变的记号,不管船的位置变化,你这样找剑,不是太愚笨了吗??船老大说完,只见那个楚国人抱着头,蹲在船上,呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号,发出哗哗的响声,仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的