【 – 写作指导】
篇一:《小学生作文“抄袭”之我见》
小学生作文“抄袭”之我见
众所周知，小学生害怕写作文、厌写作文的现象由来已久。据有关资料显示：我国有95%的小学生不喜欢作文。这是为什么呢？究其原因，当然是多方面的，但我认为其中最为重要的原因之一是：我们多次带领学生从正面强攻“习作”这个“堡垒”，没有成功的迹象，使学生挫伤了斗志，失去了学好作文的兴趣和信心。在学生没有学习习作以前，他们不会也不可能对习作有“喜欢”或“不喜欢”之说，只是后来他们通过自己真正的接触和学习，再加之我们教师的“严禁抄袭”“独立完成”等条条框框的束缚以及教法的陈旧乏味，使学生们逐渐对它失去了学习的兴趣和信心，以至于到后来开始软拒和排斥学习习作。
当然，大家都很清楚，对于小学生来说，学习习作的确要比学习其它的功课困难一些。但是，只要我们在对学生进行习作训练一开始，就善于让他们时时尝到成功的喜悦，并注意保持兴趣，他们也会像美国孩子那样喜爱上习作的。有这样一个事实：美国有98%的孩子喜欢作文。为什么中美的孩子对待作文的态度会有如此强烈的反差？有关教育专家的研究发现，原因就是我们的小学生不懂得“引用整合”，而美国小学生所写的文章大多是引用整合的产物，每次作文，他们只是引一引，组一组，又没有教师这样那样的要求限制，学起来轻松，做起来容易，当然就不把作文当作苦事了，并且还很乐意去做。为什么美国教师懂得“引用整合”，把学生的“引用整合”当作“创造和创新”的起点捷径；而我们中国有的教师还
篇二:《小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略》
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略 最近发现学生在写作文上抄袭现象都比较严重。最为严重的表现有一次写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。有写作文的就有抄作文的，可以说，抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾，屡禁不绝，而且愈演愈烈，让老师防不胜防，头疼不已。可见，怎样认识作文中的抄袭现象，寻找行之有效的解决办法，已经成为语文作文教学中的一个非常重要的亟待解决的研究课题。
一、抄袭作文的原因分析
在小学生阶段，通常还没有建立起明确的是非观念，而且意志薄弱，很难管理自己。而孩子们通常又作业压身，有着想偷懒的心情。又想写好作文，于是便出现了作文的抄袭现象。
小学阶段的孩子生活积累较少，提起笔来觉得无话可说，这时语文老师们常常会鼓励学生多读范文，模仿自己喜欢文章的立意、结构、写作思路和手法。学生“引用过度”是常有的事，引用过度常常便成了抄袭。
小学生抄袭作文，除了道德教育的缺失外，更深层来看，是作文教育长期以来的积弊所致：一是缺少命题技巧；二是作文理念不正确，三是学生缺乏实践机会。
“缺少命题技巧，是指老师布置作文题目时，不善于从学生的实际出发，布置出让学生可以沉下心来观察体验自己的生活、又充分表{小学生参赛作文剽窃怎么办}.
达个人看法和主张的题目。”
二、应对学生抄袭作文的看法与措施
对写作中的抄袭现象，很多教师深恶痛绝，采取简单粗暴的高压政策进行打击，轻者严厉批评，重者加以处罚甚至曝光，这样做不仅收效甚微，而且容易激起学生的逆反心理，引发种种矛盾，导致师生关系紧张，不利于教学活动的正常开展；也有的教师只抓重点学生，对抄袭者放任自流，既没有履行教师应尽的职责，也误解了教育应该面向全体学生的真正目的和作用，这两种极端方式都被事实证明是错误的。
每一种现象的产生是有原因的，抄袭也是如此，小学课业负担过重可以说是作业（包括作文）抄袭的根源之一。从目前来看，在应试教育的大环境下，小学生的课业负担是严重超标的，相当一部分教师走进了误区，认为只要延长学习时间，加强训练强度就能提高学习成绩，而不愿花费精力去研究如何提高课堂教学效率，探索新的作业训练方式，学生也随之陷入恶性循环，越做越差，越差越做，从小学到高中，莫不如此。可以说部分教师把自己应该承受的应试教育的压力转嫁到学生的头上，把钻研教学的本职工作转化为学生的简单重复的劳动。学生往往无力承受，于是，为了缩短时间、降低强度，只好选择抄袭的方式，久而久之，形成习惯以后就很难改变了。况且，写作不同于其他学科的作业，它是一种特殊的综合性的脑力劳动，需要调动写作者所有的知识、经验和情感的积累，耗时长、强度大，更加不能简单以数量来衡量，这也是写作文的时候抄袭的现象特别严重的
原因。
因此，要解决写作中的抄袭问题，首先必须正确认识它产生的原因，不要简单地把过错全部归结到学生的头上。要有宽容的态度，容许有改正的机会。抄袭有时候也是无奈之举，并非有意为之，有时候也反映了学生渴求被承认，不愿被教师忽视或者看低的想法，是人之常情，也是正常的情感诉求，如果都一棍子打死，很容易挫伤学生的自尊心和自信心，把他们逼上破罐子破摔的绝路；另外，抄有时候也是一个学习模仿的过程，只要正确地加以引导，不仅不会染上抄袭的恶习，而且能够为学生培养写作兴趣、积累文学素养、形成自己的风格、走上自己的写作道路打下坚实的基础。
要解决写作中的抄袭问题，必须从源头做起。当然，整个应试教育的大环境不是教师个人能够改变的，这需要整个社会的共同努力，但是，教师作为教学活动的直接组织者，无疑是其中最重要的。教师必须转变教育观念，努力学习新的教育思想和方法，勇于承担教学和应试的压力，在提高课堂教学效率、教学技能上下功夫，而不能寄希望于学生的简单重复的劳动。只有这样，才能把学生从写作的苦海中拉出来，改变学生对写作的畏惧甚至仇视情绪，培养学生写作兴趣。在兴趣的基础之上，再加以写作方法和技巧的指导，就能提高学生的写作能力；写作能力提高之后，学生自然而然地就会从以前的“逼我写”转变为“我要写”，这可以说是解决抄袭问题的最根本所在。要解决写作中的抄袭问题，还要努力拓展积累写作资源的渠道。所谓“厚积薄发”，没有充分的积累，不可能写出好的文章。就目前的情
况来看，学生写作资源的积累是很有限的，他们绝大部分的时间都呆在教室里完成繁重的学习任务，课余的时间又被大量的各科作业侵占。可以说，除了课本上的知识，他们的课外知识、社会知识、人生经验是很少的，谈不上“读万卷书”，更谈不上“行万里路”，写出的文章很多时候是空洞干瘪、无病呻吟的。这是一个教育体制的问题，要彻底解决当然还有很长的一段路要走，但这并不意味着只能束手无策，方法还是有的，比如：一要加强阅读，储存写作材料，不能满足于课本上的东西，因为语文的外延就是生活，所以要鼓励学生多看一些优秀的课外书籍和影视作品，而且还可以有选择地引入到课堂教学中来。二要搞好课本写作资源的二次开发，课本中的文章都是经过精挑细选的名作名篇，可以说都是文质俱佳的好文章，都可以作为写作模仿学习的对象；而且课文中有大量的写作素材，加以合理运用，可以成为学生文章中的有机组成部分。三要改变传统作文写作模式，认真研究作文训练新模式，可以把作文训练和网络博客技术结合起来，在网上建立专门的写作博客，为学生搭建网上写作平台。在这个平台上，给学生提供包括文字、声音、图像、视频在内的形式多样的多媒体作文材料；给学生提供丰富的网络超级链接，内置搜索引擎，让学生在网络中去搜寻写作的材料。这样能够极大地调动学生的写作积极性，提高写作教学的效率。
要解决写作中的抄袭问题，还可以利用学生强烈的表现欲望和自尊自爱的心理。青少年都有很强的表现欲望，而且自尊心也很强，所以，每一次作文评讲的时候，可以让得分高的学生上台朗读自己的
作品，也可以选取其中的部分优秀文章印发给全班学生，这样可以培养他们的成就意识，满足他们的表现欲望，从而激发他们的写作欲望，挖掘写作潜能；而且，这种做法可以很有效地遏制作文中的抄袭现象，因为抄袭的“好文章”有可能逃过老师的眼睛，但很难逃过全班同学几十双监督的眼睛，所以抄就可能意味着主动曝光，而这是谁也不愿意的。笔者的实践表明，自从施行这种方法之后，每次写作中抄袭的文章大大减少，甚至出现在写作文的时候大家互相提醒的好现象。 当然，作文抄袭产生的原因是多方面的，应对作文抄袭也是一个很复杂的研究课题，还有很多问题需要探讨和研究，不可能在短短的一篇文章中论述详尽。
篇三:《怎样看待小学生作文抄袭问题》{小学生参赛作文剽窃怎么办}.
怎样看待小学生作文抄袭问题？
我家邻居妈妈一天晚上找到我说：她的女儿上学回家后，哇哇大哭，原因是写了一篇叫做《买菜》的文章，里面的内容是她帮妈妈去菜市场买菜，与小贩讨价还价，以及靠自己经验来挑菜的事。这篇作文被老师表扬了，并读给大家听。然后让大家学习学习后重写。这小学生的同桌便学习着写了一篇《买豆腐和买黄瓜》的作文，内容几乎一样，就是买的东西变了变。结果，那小学生看到了便觉得自己的文章被抄袭了，觉得很委屈，就告诉了老师，结果老师不但不管，还说，没关系啊，就让你的同桌学习学习嘛！那小学生当场就急的哭了。回家后就向妈妈哭着诉委屈。
我跟她解释说：“一般小学生作文练习后，老师总爱找一些范文供其他学生来学习。如果本节课的作文普遍很差，便会让学生重写，并注意范文。”
篇四:《当学生抄袭作文时》
当学生抄袭作文时，我是这样做的{小学生参赛作文剽窃怎么办}.
当我每次发现有学生抄袭作文时我都很生气，真想把他叫到跟前，先批评一顿，然后让他重写一篇作文。但是在生气时的想法，理智的一想，这样的方法肯定不妥，这样只会伤害他们的自尊心，说不定他们的写作兴趣和写作信心从此就消失了。而且，他们之所以要去抄作文，要不是写作兴趣薄弱，纯粹是为了应付作业，要么就是由于作文基础差，不知道该从何处下手，而又要完成老师布置的任务，所以才想起抄别人的作文，以此来避免老师的批评。因此批评加惩罚解决不了根本问题的，更会适得其反。我就选了我们班一位作文写得好的学生的真实作文让他在班中进行朗读，很显然，大家对于文章上报纸还是表现出了羡慕。于是，我借此机会进行思想教育，因为这位学生的素材是写过年做圆团的事，很多孩子有真实的体会。于是我告诉他们写好文章并不难，只有留心身边的事，把真实的事例写出真情实感，就是这么简单。我特意观察了两个孩子，他俩的表情很不自然。
之后在一单元的习作指导中，我将我读书时老师告诉我的一句话和孩子们说了，俗话说：“天下作文一大抄，看你会抄不会抄。”当然，我和他们讲明白这里的抄是指借鉴，并不是照搬。我告诉他们可以模仿别人的句式、结构、写作思路，或者将别人的好词佳句摘抄到自己的文章，指导学生从一味的全盘抄袭改为适当摘抄到最后的自我创作，时间久了，学生的写作水平就会有所提高。其实“抄作文”这种做法是所有当过学生的人都经历过的事，我相信只要老师做出正确的方向指引，就会达到很好的效果。
到第四周结束，我们已经写了三次周记和两篇大作文，每一次，我对他俩的辅导都特别用心，这两位孩子没有再抄袭文章了。
篇五:《如何杜绝学生作文抄袭》
如何杜绝学生作文抄袭
摘 要：众所周知，抄袭作文对提高学生的写作能力意义不大。为杜绝学生作文抄袭现象，提出了一些方法，目的是让学生会写作文，爱写作文。
关键词：作文抄袭；多阅读；多观察；多练笔
一、学生作文抄袭的原因
作文是学生掌握语言和正确运用语言的综合体现，历来受到大家的重视。各级各类的征文活动开展得如火如荼，优秀作文层出不穷。然而能写出好文章的学生是少之又少，大部分学生作文水平一般，学生怕写作文，为了完成任务，抄袭之风屡禁不止。
以前，我布置过一篇作文《一件令我终身难忘的事》，全班就有十来个人写“我”的一只心爱的小狗死了，“我”是如何伤心，如何举行告别仪式，如何安葬。相同的事情发生在这么多人身上，不禁让人怀疑其真实性。还有一篇要求写发生在家里的一件事，结果又有十来个人写《帮爸爸戒烟》，一了解，又是抄的，如此种种，不胜枚举。学生为什么要抄袭作文呢？经过我的一番调查，终于了解到如下原因：{小学生参赛作文剽窃怎么办}.{小学生参赛作文剽窃怎么办}.
1.虽然大力推行素质教育，但是仍有许多学校重视的还是成绩，考试的分数依然是学生的命根
学生的课业负担仍然繁重，生活比较单调。学习重若泰山，作业多如繁星，学生自然没有时间去接触自然，欣赏多彩多姿的生活，这样，写作时缺少素材，缺少真情实感，无法下手，要么胡编乱造，
篇六:《小学生抄袭作业现象论文》
小学生抄袭作业现象的研究
学生抄袭作业的现象一直令我感到头疼，经常在班级中进行“严打”，但效果不佳，很多学生的“地下工作”做得非常隐密。其实，抄袭作业不是哪一个班级特有的现象，可以说在学生中是最普遍的事情。学生为什么要抄袭作业呢？作为老师，我们应该采取什么有效的措施呢？带着这些问题，我在学生中展开了调查和研究。
我分别选取了低、中、高三个年级段的三个班级的学生进行调查。为了让学生说实话，我采取的是无记名形式的问卷调查。调查内容分为三个方面：
1、现象透视：你是怎样完成老师布置的作业的？
虽然有所预料，但在现实面前，也是大吃一惊。
低年级：
完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭
人数比重 90% 8% 2% 0%
中年级
完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭
人数比重 54% 18% 25% 3%{小学生参赛作文剽窃怎么办}.
高年级
完成作业形式 独立完成 偶尔抄袭 经常抄袭 全部抄袭
人数比重 28% 25% 42% 5%
分析：学生的作业情况整体不好，年级越高抄袭现象越严重。
2、追根朔源：为什么抄袭作业？
篇七:《中学生抄袭作文之》
中学生抄袭作文之探究
摘要：作文教学是语文教学当中一个非常重要的环节，这从作文分值在中考和高考中所占的比例可以看出。那么，在实际教学中，作文教学又是如何呢？现状是：一上作文课，相当一部分学生就害怕，就头疼，一提起笔就抓耳挠腮，挖空心思也写不出几句话，最后只好是东拼西凑，应付了事。学生抄袭作文的现象比较严重，造成此现象的原因：一是学生没能深入生活、了解生活，没有生活积累。俗话说：“生活是源泉，文章是流水。”没有源泉，哪来流水呀！二是学生严重缺乏阅读训练，阅读量不够，常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”这其中就蕴含了一个深刻的道理：文章源于积累，只有语言积累到一定的量，才可能文如泉涌，笔下生花。基于此，在作文教学中，教师应做到：一是让学生深入生活，二是让学生从读中学写，读写结合。只有这样，才能提高作文教学的质量，才能提高学生的写作水平。
关键词：抄袭；作文；探究
本人参加工作已二十余年，一直从事中学语文教学工作。随着时代的发展，教学理念的更新，语文教学也在不断地改革与创新，这其中对作文教学也提出了更高的要求。那么，现阶段中学生的实际作文水平如何呢？笔者认为事实不容乐观。
最近，我校为了配合“新、心”德育工作的开展，举行了一次作文竞赛，作文的主题是“文明礼仪伴我行”，自拟题目。结果收到稿件220余份，发现其中抄袭文章达54份，占总数的24.5%。这不
篇八:《关于小学生抄袭作业的反思》
关于小学生抄袭作业的反思
甘肃省平凉市华亭县神峪中心小学 韩向平
从古到今，学生抄袭作业的现象从来没有间断停止过，在鼓励素质教育的今天，甚至有日趋严重的趋势。抄袭作业，电脑术语叫复制，英文叫“copy”,就是把人家的作业复制过来，变成自己的劳动成果.虽然有的教师对抄袭作业的同学再三惩罚，甚至是磨破了舌头也无济于事，这些抄袭的学生就是浪子不回头。
静下心来，细细地思考一翻，我认为学生抄袭作业原因有三：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；二是小学学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。
针对这些以上这些原因，在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？
反思一：学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，我们对教材研究透彻了吗？对学生的学情认真分析了吗？知识点讲解清楚了吗？如果真是教与
学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。
反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
学到老，活到老！在新课程的教学中，我们教师还要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习。这样，抄袭作业的现象才能得到遏制，固然不能消除，也可以尽量减少抄袭作业的现象，让教育朝着正确的方向发展。