【 – 写作指导】
篇一:《《刷子李》导学案》
《刷子李》
教学目标：
1、读准字音，有感情地读相关句段。
2、了解刷子李的高超技艺，从曹小三的视觉深入体会。
3、感受文章一波三折的写作特色。
教学过程：
一、 课前谈话，揭示课题。
1、 一分钟玩游戏
2、 课件出示吉尼斯纪录奇人引出俗世奇人刷子李。
二、 初读，说奇
1、检查预习
a、刷子李是文中主人公的外号，为什么他有这个外号呢？
b、指名读
课件出示：
注意师傅、屁股这两个词语的轻声，露馅儿的儿化音。
(1)自主阅读，边读边思考，找找画画
(2)小组合作学习：出示小组合作小贴士
(3)小组展示
随机指导，梳理出“效果奇”、“规矩奇”、“动作奇”
3、 找出硬碰硬、实打实地写出了刷子李的功夫了得的句子。
课件出示：
a、 是哪个词语给我们带来不容置疑的感觉呢。
b、 必、绝
c、 再次齐读，读出刷子李的奇
三、 再读，论妙
1、读了老师制作的课件简本，你们相信吗？冯骥才知道我们不信，他还想了什么办法呢？（引出曹小三）
曹小三相信吗？（板书：半信半疑）不过后来，他亲眼看了，才相信的，曹小三，其实就是作者安排给给我们去印证的，作为刷子李身边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么曹小三都看到了些什么呢？每当他看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？
课件出示：
指导朗读，读出惊讶
2交流词语 悠然、居然、竟然、轰然、奇了、发怔发傻
课件出示带然的句子，自由读一读这些句子，体会曹小三的心情。
3、曹小三的心理变究竟是怎么样的呢？我们先给它们排个顺序吧。（师带领学生能词语标上序号）
4、假如曹小三刚开始的半信半疑是这个位置，后来曹小三看到师傅果然穿一般黑衣黑裤，那么他对师傅的高超技艺是不是有些相信了呢？果然这个词语应该写在哪里呢？依此类推，你觉得 后边这些词语应该分别写在什么地方？请大家在课文纸上写一写，连一连。交流曹小三心理变化图，板书：一波三折
5、完成曹小三心理变化的填空。
课件出示：
6、作者正是这样一波三折地讲故事，是为了让人彻底相信
课件出示：
四、拓展
1、这样的文章还有很多，我们再来读一读，《俗世奇人》中的另一篇《张大力》
课件出示《张大力》改编，指名读，猜故事结尾。
同学们，是不是跟《刷子李》有异曲同工之妙呢？作者也是用了这种一波三折的写法才让这个身怀绝技的奇人变得真实可信。
2、自由讨论、分享对故事中人物的看法。
我喜欢刷子李是因为_______________________________
这篇课文给我的印象很深，是因为个故事让我想起我认识的一个人_________ 这个故事让我想到：_________________________________
练笔列提纲：
我想描述的人是________________________________
他喜欢说的一句话是________________________________
他常做的事是_______________________________________
他的习惯是_______________________________________________
《刷子李》学习单
一、认真读课文，画出你认为比较难读或难理解的词语和句子，多读几遍。
二、认真默读课文，课文中哪些地方表现了刷子李的奇呢？请大家默读老师制作的课文简本找一找，画一画。并用简短的语言概括出特点。 ________________ ________________ ________________
三、课堂延伸
我喜欢刷子李是因为_______________________________ 这个故事让我想到_________________________________ 练笔列提纲：
我想描述的人是________________________________
他喜欢说的一句话是________________________________ 他常做的事是_______________________________________
他的习惯是_______________________________________________
篇二:《刷子李 Microsoft Word 文档》
《刷子李》教学设计
教学目标
1. 情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智慧。
2. 识能目标：
（1）认识6个生字，正确读写本课新词。
（2）能联系上下文品味文中描写传神的词句。
（3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文；多诵读自己喜欢的部分。
3. 重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。
课前准备
1. 教师准备：“相关背景资料，课件”
2. 学生准备：“查找、收集相关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及作品。
课时安排 1课时
教学流程
一、图片导入，激发兴趣
1. 课件出示泥人张的作品。
2. 师：这些惟妙惟肖的人物是捏制出来的小泥人吗？谁来介绍泥人张？（老师相机补充.） “泥人张“的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。张明山心灵手巧，富有想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷得在袖口里捏制。他捏制出的泥人个个都逼真酷似，一时传为佳话。今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。
3. 板书课题：
师：读题，有没有什么问题想问？猜猜刷子李名字的由来。
交流结论：刷子李性李，他的粉刷技艺高超。
二、初读课文，感知大意
1. 自读课文。
具体要求：运用课文中标注的拼音，或运用字典，读准字音，读通文章。
2. 朗读课文，掌握字词。
天衣无缝：深化传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等），没有一点破绽。
发怔：发呆。
3. 师: 下面再读课文，完成填空。
从前，有个技艺高超的（ ），人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ）。徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便对师傅（ ）变成佩服得发傻。
师: 能不能用自己的话来概括刷子李是一个怎样的人?
#(技艺高超 )
三、品读佳句，评析人物
过渡：师:刷子李技艺高超表现在哪儿呢？徒弟曹小三的态度为什么会有这样的变化呢？
1. 用跳读的方式，将文中体现刷子李高超手艺的语句勾画出来。
预设一：当学生读到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同拌着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，
衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”时，引导学生讨论：这一句运用了哪些修辞方法？这样写有什么效果？说说对这句话的理解。
（作者运用了夸张、比喻，这样强烈的夸张给读者留下了深刻的印象，能够收到很好的表达效果。给人的感觉是：这哪是刷墙，简直是在跳舞。刷子李的动作很美，刷墙的声音很好听，杀过去的墙面像雪白的屏障，这样写真生动。几句简单的描写，人物就立刻活在纸上了。）
在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读这一段话。
预设二：当学生读到“最让人叫绝的是。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”时，你体会到了什么?(刷子李对自己技艺高超的自信.)
你是从哪些字或词体会到的
（可抓住关键词，如“最”、“必”、“绝”、“只要”等。）
2.师: 读出曹小三对待师傅不同心态的句子，读一读，想一想这样写有什么作用。
（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
（2）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（3）他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
（4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
（从半信半疑到佩服，以曹小三的心理活动来进一步体现刷子李艺高人胆大的自信精神。） 知道学生自由练读、品评后齐读这几句话。
3. 师: 下面同桌之间自由讨论，对故事中的人物的看法。
（1）我喜欢刷子李，因为
（2）这篇课文给我留下印象很深，因为
（3）这个故事让我想到我认识的一个人
（4）我认为刷子李
汇报交流。
预设一：“刷子李”给人的总体印象是“奇”。
归纳：粉刷时着黑装 标准严 派头十足 技艺高超
找出相关的句子品读。
预设二：故事一波三折
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，引导学生结合课文仔细品读。
四、读悟交融，领悟写法
1. 过渡：师：技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇。让我们再次品读课文，体会文章的写作技巧。
学生练习表情朗读，要求读出声调、语气、要读得活灵活现，声情并茂。可辅以一定的手势、动作以增强表达效果。
2. 择自己最感兴趣的一个片断，读给大家听，并交流自己的阅读感受。
预设一：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活儿，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下了规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（先写人们传说中的“刷子李”，设置悬念，引起我们往下读的兴趣）
预设二：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布
鞋。穿上这身黑，就好象跟地上一桶白浆较上了劲。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。她怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫上一眼。
（这两个细节，第一个细节让人感受到“刷子李”的与众不同；第二个细节，从侧面写出了“刷子李”的技艺，仿佛让人对“刷子李”的技艺表示“怀疑”，读完下文才明白，这是作者有意设置的，这样写使故事波澜起伏，富有戏剧性。）
预设三：曹小三哪里看得出来？之间师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同拌着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （这是从正面直接描写了“刷子李”干活身手灵活，游刃有余，技艺超凡。）
预设四：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即可没了，再一松手，白点又出现了，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
（这里借曹小三的目光，交代了“刷子李”身上那个小白点的由来，既揭开了我们心中的谜团，又再一次证实了开头所写到的人们的传说，体现了“刷子李”艺高人胆大的自信精神。其中语言的描写也轻松有趣，就像跟捉迷藏一样富有动感。）
3. 细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
4. 练笔，列提纲
我想要描述的人是______________
（1）他喜欢说的话__________________________
（2）他常做的事____________________________
（3）他的习惯_____________________________
五、拓展阅读，积累延伸
1. 交流收集到的课外资料。推荐阅读《俗世奇人》中的其它作品。
和学生交流小说中其他人物的特点，勾起学生阅读的兴趣，进行课外阅读。
2. 布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物完善练笔，抓住人物的语言、动作、神态，写出其不同处
板书设计：
刷子李
派头十足 技艺高超
教学反思：课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。
篇三:《23刷子李》
教学设计首页
主备教师：张艮菊 审核领导： 郭林变 授课时间： 年 月 日
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教学流程{我喜欢刷子李因为}.
课程变化及处理
主要环节的效果
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篇四:《23刷子李》
课时教学设计首页（试用）
太原市教研科研中心研制
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课时教学流程（试用）
课程变化及处理
主要环节的效果
太原市教研科研中心研制
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课 时 达 标 检 测 设 计（试用）
太原市教研科研中心研制
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（试用）第 页（总 页）
篇五:《《刷子李》(人教版第十册)教学设计(黄宗耀)》
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册
第23课《刷子李》教学设计
厦门五缘实验学校 黄宗耀
一、教材内容分析
《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
二、学生特征分析
五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。初步掌握了半独立学习略读课文的方法，如：导读，分析、概括、归纳等。因此教学中除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。这样做既注重了课内知识向课外的延伸，又能使课内外知识有机地结合起来。
三、教学目标分析
本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。其次是作者的表达方法，写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。为此，设定以下目标：
【知识与能力】通过预习认识课文中的6个生字，并在课堂上进行巩固；抓住重点句段反复朗读；摘录描写精彩的句子。
【情感态度价值观】体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【过程与方法】熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
【教学重难点】引导学生通过抓住关键字/词的形式，学习在文中找出描写精彩的语句，从而感知人物形象，学习表达方法。
四、教学过程设计
课前热身：
1.欣赏“沙画表演”
2.绕口令：《俗世奇人》述说俗世不俗之人
（一）初识“刷子李”
1. 了解《俗世奇人》
师：“大千世界无所不有”，《俗世奇人》中记载了19位奇人，比如变戏法的快手刘，捏泥人的泥人张，今天我们则要来认识他——《刷子李》。
2. 出示并读题,猜猜刷子李名字的由来。
（刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。）
[设计意图：学习应基于学生的经验之上，让学生交流对以往所学知识的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取。]
（二）回顾“人物描写”
1. 引导读题、思考。
师：平时在学习略读课文时，一定都会先读“导读提示”。今天黄老师还给大家送来了一个学好略读课文的“锦囊妙计”：阅读文章标题时，不仅要善于提出问题，还要养成一个习惯：看见题目后先想想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快哦！
2. 总结写作经历，提出写作想法。
师：看了课题，谁来说说如果是你，会怎么写刷子李？
3. 教师小结板书：写人物要抓住——外貌、神态、心理、语言、动作。
[设计意图：学习应基于学生的经验之上，让学生交流对以往所学知识的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取。]
（三）了解“刷子李”
1. 提出要求，默读课文。
师：作者冯骥才先生也是抓住这些要素写的吗？请大家打开课本翻到P138，默读课文，请你找一找。
2. 小组讨论相关语句。
3. 归纳刷子李的形象：
师：我们知道，诗歌有“诗眼”，比如前不久学习的《清平乐·村居》中一个“喜”字写出了辛弃疾对小儿的喜爱之前。文章其实也是有“文眼”。《刷子李》用一个字来形容就是“奇”或“绝”。
[设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种
读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。]
（四）品评“刷子李”
1. 快速浏览课文，思考：刷子李到底奇/绝在哪里？(学生自读，做记号)
2. 交流：哪些地方体现了“刷子李”的“奇”？
3. 小结：服装、规矩、技术、效果 【板书】
4. 出示五个句子，再次回味刷子李的“奇”。
5. 品味“刷子李”与其他粉刷匠的不同。
自由练读——品析——齐读
师：用心读读句子，读着读着，你会发现，刷子李已经不是粉刷匠了，而是 。（预设：艺术家；音乐家；魔术师；舞蹈家）
6. 再读“刷子李”，感受魅力。
[设计意图：学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，并按自己的方法来学习知识，理解知识，在学习过程中完善自己的方法，才能实现课堂的 “场”效应。]
（五）再现“一波三折”【讨论：曹小三心情变化示意图】
1. 理清脉络：这是传说（曹小三的半信半疑）→意料之中（跟着出去干活）→超出想象（技艺比传说中的高超）→意料之外（发现白点，“师傅完了”）→名不虚传（原来只是烫的小洞）
2. 理解这样的写法就是：一波三折。
3. 小结：一波三折尽显师傅之奇。
4. 小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！
5. 回顾生活中“一波三折”的事例，写出来。相机小结写法。
[设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间，为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。]
（六）总结“刷子李”
1.自由讨论，小组分享对故事中人物的看法。
（1）我喜欢刷子李，因为
（2）这篇课文给我留下的印象很深，因为
（3）这个故事让我想到我认识的一个人
（4）我认为刷子李
小结：“刷子李”是冯骥才先生笔下一位生活于市井里巷的普通人，可他刷墙的技艺高超又被认为是“俗世”中的“奇人”。 俗话说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，比如：刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王等等。他们其实也像“刷子李”一样，拥有高超的手艺。
[设计意图：引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，从平凡生活中去发现、去攫取有意义的东西；从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么？虽然这样的创设有一定难度，但这样阶梯式的教学能够引发学生更深度的思考。]
五、作业设计
1. 正确朗读课文。
2. 摘抄文中表现刷子李“奇”的精彩语句。
3. 小练笔：学习用“一波三折”的手法，试写生活中的小片段。
选做：阅读冯骥才的《俗世奇人》。
六、板书设计
23* 刷子李
冯骥才
奇
服装、规矩、技术、效果
人物 事件
外貌 具体事例
神态 细节描写
语言 一波三折
动作 侧面烘托
心理
篇六:《宜春市第八小学2012——2013五年级上学期语文期中试卷》
宜春市第八小学2013-2014学年度第二学期期中考试 五年级语文试题
一.拼音（14分）
1.读读写写，我能把字写正确美观。（10分）
jū gōng duàn liàn líng lng zhuī zhú shǔ míng
jiǎo jiàn péng pài zhàn fàng píng zhàng zhuāng shì
2.给带点的字选择正确的读音画“—”
（4分）
尘垢
(hu ɡu)
蒌蒿(hāo ɡāo)
卡壳(kǎ
qiǎ) 歉疚(jiǔ jiù) 迷惘(mánɡ wǎnɡ) 抚摩(m mō) 晌午(xiǎng shǎng) 规矩(jǔ ju)
二.词语长廊。(9分)
1.补充词语，并选一个造句。（5分） （ ）（ ）无闻 天（ ）无（ ） 无与（ ）（ ） （ ）俯（ ）仰 2.给“生”字选择正确的解释，并把序号填在括号里。（4分）{我喜欢刷子李因为}.
生：①不常见，不熟悉的； ②发生，产生；③有生命力的；④硬，生硬。 （1）他生不承认这件事是他做的。（ ） （2）日照香炉生紫烟。（ ） （3）班上来了一位陌生人。（ ） （4）这是一群生龙活虎的年轻人。（ ）
三..句子训练营（10分） 1. 妈妈对我说：“晚上我还要工作，你和爸爸、奶奶先吃饭吧。”(改成转述句 。 2你刻苦训练。你会夺得金牌。（用上关联词合句。）
（3）凤碟儿在木叶间飞来飞去。（改为拟人句）