【 – 写作指导】
篇一:《一、看图写话《捉鱼》指导卡》
一、看图写话《捉鱼》写作指导卡
一、 完成气泡图，理清写作思路。
二、 好词好句加油站。
好词：
湛蓝辽阔的天空 悠闲 绿茵茵 一簇簇的小野花 绿色的大地毯 碧波盈盈 清波荡漾 绿水如带 清澈透明 凉冰冰的小河 美景如画 若隐若现 零零星星 轻手轻脚 活蹦乱跳 悄悄地 动作敏捷 自由自在 互相追赶 诡计多端
好句：
1、清清的河水明澈见底。它们欢快地流淌着，弹奏着美妙的琴声。
2、那是条平常而又美丽的小河，河水清澈见底，静静的流着，在阳光的照耀下闪着点点星光，站在高处眺望，它就像一条漂亮的带子飘绕在山间。
3、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
4、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖烧。 5、一座座山峰峰谷相连，绿树覆盖，像翻着巨浪的大海。
6、绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。 7、我盯着它，一扑过去，可捉得太慢，那家伙早溜了。鱼啊鱼，你少得意，我再扑，这次扑得够快了，可鱼的身子太滑了，我捉住了它，又从我的魔掌中逃脱了。那鱼还用力甩着尾巴，仿佛在对我说：“你真是个大笨蛋，嘻嘻！”
8、只见一群小鱼游了过来，引起了我的注意，我迫不及待的挽起袖子下手就抓，因为没有经验，手刚一伸小鱼就跑了，可我并不甘心，又是猛的一扑，水却溅好高，弄了我一脸，我又气又笑，无可奈何的去找新的鱼群。
三、我会填，小试牛刀。
1、我空手捉鱼时，先是全神贯注地观察，看到鱼后， 地走过去，屏住呼吸， ，弯下腰，双手 从鱼后面伸进水里，悄悄地向鱼 一按，一条 的小鱼就捏在手中了。
那是一个阳光明媚的星期天，我对爸爸说：“爸爸，我们今天去捉鱼吧！”爸爸高兴地答应道：“好！”
我们提着小桶来到一条小河边。清清的河水明澈见底。它们欢快地流淌着，弹奏着美妙的琴声。这时，我突然发现一条小鱼在水里游来游去，我心中暗喜：小鱼啊小鱼，你可要放聪明点哦，要不就会被我捉到哦。我迫不及待地挽起裤脚，踏进水里伸手去捉，小鱼迅速游走了。还真没想到，小鱼竟这么机灵。这时，爸爸说：“你看，就因为你这一扑腾，把我刚才看到的目标全吓跑了。你先看看我是怎样捉的吧！”说罢，爸爸轻轻地走进河里，一步一步地挨向一条小鱼们。爸爸真不愧是捉鱼的能手。他没有一点着急。而是耐心地向四周观看。他看到前面不远处有一群鱼在水里游动。他就不动声色地往前走。来到那里迅速向河水中撒下一张网。那一些鱼正想往四下里逃，可是已经来不及了。爸爸已经用网把它们网住了。嗯，这一网被爸爸捉到了好几条鱼呢！我看见了高兴得跳了起来。我开心地递过水桶。爸爸把鱼往水桶里放。我看着鱼在桶里游，高兴得哈哈大笑。我也明白了一个道理：做什么事都不能心急，要有耐心。 随后我吸取了前一次的教训，耐心的在河水中等待着。十秒，二十秒，一分钟过去了。小鱼们接二连三地游了过来。我瞧准了时机，第三次扑向了调皮的小鱼。终于，功夫不负有心人，我抓住那些小家伙了！我欣喜若狂，在水中就手舞足蹈起来，高兴地冲着爸爸叫：“爸爸，爸爸，你看！我捉到鱼了，我捉到鱼了！”。爸爸向我竖起了大拇指。不到半天的功夫，我和爸爸就捉到了一桶鱼！
啊！抓鱼真有趣啊！ 练习：
1、把描写爸爸捉鱼的句子用线划出来。 2、把文中的动作词圈出来。
3、把文中“我”和爸爸说的话用﹋﹋线划出来。
五、按要求完成习作，可用上加油站的好词好句。
篇二:《第1讲 捉鱼》
第 一 讲：捉 鱼
教学目的：1、创设情景，指导学生完成情景作文《捉鱼》。
2、引导学生运用合理的动作描写，神态描写，语言描写将捉鱼过程写详细。
3、激发学生对课外活动的兴趣，引导学生观察生活中趣事
教学重点：如何更好的创设捉鱼情景，帮助学生完成作文
教学难点：动作，神态，语言描写的合理运用
教学准备：小鱼若干条 清水一桶 水盆一个 PPT课件
开课语：
同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。今天，老师将带领同学们进行一次快乐旅行。在开启旅程之前，大声地喊出我们的快乐口号吧：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。耶—— 第一站：手提桔灯——转转转
导入：你们听，优美的旋律正在我们耳边响起——播放《童年》歌曲。
歌声中的童年充满稚趣而又快乐，而我们的童年也有很多有趣、开心的故事，静静地回忆一下，轻声说出自己童年难忘的故事吧！
第二站：点亮桔灯——闪闪闪
情景游戏：这些“傻”事，你做过吗？还记得当时的心情吗？
1、我和小树比高矮
2、误吞西瓜籽，不敢喝水，怕瓜籽发芽让自己肚子“爆炸”
3、回乡下捉螃蟹，捉虾子
创设情境，捉鱼比赛
今天为了让大家重温童年生活，老师准备了一桶鱼，下面开展捉鱼比赛，看谁将鱼捉得多！ 比赛规则：（每次捉鱼的人数可根据实际条件，适当调整比赛形式；也可让学生单个限时捉鱼）
1、 分组进行，每组选一名学生开始捉鱼
2、 将捉到的鱼放入另一个盆里
3、 在规定时间里，看谁捉的鱼数量最多
比赛要求：
1、 选手用单手捉鱼，每次只能捉一条
2、 观众仔细观察选手捉鱼时的动作，神态
活动过程：
1、 出示教学准备的鱼和水盆，同时提出问题:
这些是什么鱼？一共有几条鱼？捉到的鱼放到哪里？
2、 开始比赛，提出比赛规则和比赛要求，注意现场的纪律和次序
3、 比赛结束后提问，组织学生回顾比赛过程
提出问题（针对全班）
为什么有的组捉到的鱼多，有的组捉的少呢？（引导学生对比赛结果进行总结）
通过这次比赛，你有什么收获？
提出问题（针对未参加比赛的同学提问）：
看着同组的选手在比赛，组内的同学有什么表现？
在比赛中，哪位选手给你留下深刻印象？
没有捉鱼的你心里有什么想法？
提出问题（针对参加比赛的选手提问）：
在你捉鱼的过程中，鱼儿有什么反应呢？（引导学生观察鱼儿游动时的表现，能用自己的语言将鱼儿活动的状况描述下来）
你又是如何将这些游来游去，活蹦乱跳的鱼儿捉住的啊？（要求学生用动词描述，先做什么，再做什么；对鱼儿的观察和捉鱼时的心理活动也要说出来）（也可以请同学再演示）
鱼儿被捉住了，你的心情如何？鱼儿溜走了，你怎么办呢？
在捉鱼的过程中，你的队友有什么反应呢?
思维升级——将你的智慧与别人分享！
在捉鱼活动中，你智慧的双眼发现了哪些别人没有发现的精彩？
你能不能以这一亮点为核心，流溢出你不同一般的文采？
你能为你的文章命一独特的题目吗？根据题目的意思列出描述的重点。
有亲历亲为的体验，有独到的个性观察，孩子们还真能演绎出了与众不同的风采
《捉鱼》
1、 作文课上，老师组织我们开展捉鱼比赛
2、 我参加了比赛，捉到了小鱼（先，鱼儿；布下“陷阱”，鱼儿；接着我，鱼儿却；
我心一横，，鱼儿终于）
3、 比赛中，队友对我的支持和建议
《鱼儿跳出水面之后》
1、 我参加了捉鱼比赛
2、 比赛中，鱼儿突然跳起来，吓了我一跳！我看这着着鱼儿，真想
3、 小鱼跳出水面，但，我继续
《鱼儿被捉记》
1、 我是一条不幸的小鱼，被渔民捉到岸上，卖到了市场
2、 我发现自己来到了一个水桶里，周围有很多小朋友的声音
3、 有人把手伸进来要捉我，我拼命的闪躲
4、 最终我还是和其他同伴一起被捉了！
（教师在游戏进行后，根据游戏实际进行的情况，针对学生活动过程提问，突出对捉鱼者的动作，神态的词语落实，让学生能通过几个动词，将整个捉鱼过程完整的描写出来；还可以发散学生思维，从不同角度确定写作题目）
第三站：桔灯引路——碰碰碰
范文赏析：B册P9《捉鱼》
一、初读文章，整体感知
1、 文中我们在哪，和谁一起捉鱼？
二、精读文章，感悟技法
2、 我们见到的鱼是什么样子的？
3、 开始捉鱼时，我们做了哪些准备？大家用了哪些方法捉鱼？结果如何？
4、 李叔叔的主意是什么？捉鱼效果如何呢？
三、品读文章，初级鉴赏
5、 你喜欢捉鱼吗？从中你收获到什么呢？
第四站：桔园飘香——乐乐乐
我有妙笔——写一写
题目：《捉鱼》、《鱼儿跳出水面之后》、《鱼儿被捉记》或自拟题目
第五站：摘桔收果——笑笑笑
● 相互品赏——高乐高
① 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾
的完整，将捉鱼过程写详细。
② 小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写清捉鱼过程，以鼓励赞扬为主；
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③ 修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;
b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
板书设计：
捉鱼比赛
赛前准备 比赛规则 比赛要求
开始捉鱼
动作 语言 神态
观众反应
比赛收获 我的感受
教学反思：
篇三:《六年级语文上册第三单元测试卷(带答案)》
人教版小学语文六年级上册第三单元测试卷
一、给加点字选择正确读音，画“√”。（3分） 成绩： 勉强（qiánɡ qiǎnɡ） 魁梧（wú wǔ） 着迷（zháo zhāo） 瘦削（xuē xiāo） 荒唐（tánɡ tānɡ） 劝阻（zǔ zhǔ）
二、读拼音，写词语。（8分）
shū shì ɡē bǎn bào yuàn dǎo mi shn shnɡ
学校： 班级： 姓名： 学号： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xīn jīnɡ ròu tiào zì yán zì yǔ dà chī yì jīnɡ （ ） （ ） （ ） 三、把词语补充完整。（7分） （ ）惊（ ）跳 怒（ ）圆睁 忧（ ）忡忡 十指连（ ） 废（ ）忘食 张（ ）结（ ） 一如（ ）（ ） （ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 片甲（ ）（ ） （ ）武扬威 调兵（ ）将 四、写出下列词语的近义词。（3分） 抱怨 （ ） 在意 （ ） 庄重 （ ） 沮丧（ ） 羞愧 （ ） 和谐 （ ） 五、选词填空（7分） 抱怨 埋怨 ①一到星期天，妈妈总是向爸爸（ ）儿子的不听话，淘气。 ②我（ ）小明睡过了头，没能搭上第一班车。 继而 继续 ①他先是一愣，（ ）眼睛一亮 ②“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。” 宁可也 与其不如 尽管还是 ①桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。 ②渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 ③桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。 六、判断下列省略号的作用，把序号填入（ ）里。（4分）{描写抓鱼时的动作}.
省略号的主要作用有：① 表示心理活动的时断时续。 ② 表示省略递增的次数。 ③ 表示语音的跳跃。 ④ 表示说话结巴，欲言又止。
1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下 （ ）{描写抓鱼时的动作}.
2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！” （ ）
3、“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （ ）
4、“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （ ）
七、判断句子的对错，对的在括号里打“√”。（5分）
１、那<<唯一的听众>>中的老教授就是个聋哑人。（ ）
2、<<别饿坏了那匹马>>中的残疾人家中根本没有马.( )
3、<<穷人>>的作者是德国作家列夫·托尔斯泰.( )
4、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的
作用是转折作用。( )
5、“五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着。”这句话运用了夸张的手法来（ ）
八、下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。（5分）
A .环境描写 B.语言描写 C.心理描写 D.神态描写 E.动作描写
①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（ ）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？” （ ）
③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（ ）
④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（ ）
⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （ ）
九、把下列名言警句补充完整。（5分）
1、轻诺必寡 。
2、民无 不立。
3、 ，不能动人。
4、 ，天之道也； ，人之道也。
5、有所 ，纤毫必 ；有所 ，时刻
不易。
十、按要求写句子.（6分）
1、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
缩句：
2、在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不正像海边的浪花吗?
改为陈述句:
3、一个妇女搬了把椅子放在我面前说: “这是我们专门准备的残疾人座椅,你快坐吧!” 改为间接转述句:
4、用心灵去倾听。（仿写）
5、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。（换成直接引语）
6、那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠，要挟。（换成“因果关系”的说法）
十一、阅读小能手.（17分）
(一)
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你
看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
1、用“_____”画出描写渔夫神情的语句. （1分）
2、 用“～～”画出描写渔夫动作的语句. （1分）
3、 用“===”画出描写渔夫语言的语句. （1分）
4、 从文中可以看出渔夫是个怎样的人? （2分）
答： 从文中可以看出渔夫是个“宁愿自己受苦，也要帮助别人”的善良人。
(二)
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的摊主叫住了我：
“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真
地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
1、从“四处寻找”中你体会到什么? （1分）
2、“他先是一愣,继而眼睛一亮”,轮椅上的青年为什么“一楞”,又为什么“眼睛一亮”? （2分）
3、文中守书摊的人是一个怎样的人? （1分）
4、补写内容。他先是一愣,继而眼睛一亮,心想: 。（2分）
（三）阅读下面语段，回答问题。
第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们
沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；眼尖的二兰忽然发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来
1、在文中方框里填上适当的标点符号。（2分）
2、用自己的话说说这段文字所写的主要内容。（1分）
3、这段文字中 等动作词语具体写出了我抓鱼和穿鱼的动作，这些 描写，充分表达了这群孩子对老师的 之情。（3分）
4、我们抓鱼是因为老师是南方城里人，爱吃鱼。(用原文句子回答) （1分）
5、文段中省略号表示（ D ）。（1分）
A、引文或引述的话有所省略 B、重复词语的省略 C、说话断断续续 D、话未说完，语意未尽{描写抓鱼时的动作}.
十二、习作小能手.（30分）
生活中,人与人之间需要相互关心、帮助.这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情.习作要求:写时注意人物的语言、动作、心理、活动等;要表达真情实感;题目自拟,字数不少于400字.
篇四:《“浮标鱼讯动作及判断入门”》
(1–2)
1、台湾著名“达摩浮标”制作人许木村谈：
“浮标鱼讯动作及判断入门” 鱼讯动作可分：1、浮–所钓目数往上升浮；
2、沉–所钓目数往下沉；
3、摆–往两边左右摇动；
4、拖–往旁走动；
5、点–有啄的感觉，有时很不明显，要以直觉来判断，但大部分是鱼入口的第一时间，此动作是扬竿的最适当时间。
以上动作可作为钓鱼人的眼睛，所有动作综合后来判断鱼饵是否进入鱼的口中。饵入鱼口反映在鱼标的鱼讯，千变万化，有时是一点即中；有时是先浮后点；有时是点再点或沉再点，沉再浮….等等，总之入口动作是没有固定的，而且随时都在变化。它也可以做灵敏或迟钝的判断。点的动作激烈而不中鱼，是为过于灵敏。没有点的动作，只是浮沉即中鱼，是过于迟钝。鱼的种类不同，浮标的鱼讯也不尽相同。因此浮标的鱼讯变化无穷，此为对钓鱼人的最大挑战，也是乐趣之全部精华所在。
篇五:《捉鱼教学反思》
第 一 讲：捉 鱼
教学目的：1、创设情景，指导学生完成情景作文《捉鱼》。
2、引导学生运用合理的动作描写，神态描写，语言描写将捉鱼过程写详细。
3、激发学生对课外活动的兴趣，引导学生观察生活中趣事 教学重点：如何更好的创设捉鱼情景，帮助学生完成作文 教学难点：动作，神态，语言描写的合理运用 教学准备：小鱼若干条 清水一桶 水盆一个 ppt课件 开课语：
同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。今天，老师将带领同学们进行一次快乐旅行。在
开启旅程之前，大声地喊出我们的快乐口号吧：在快乐中——学会作文，在作文中——享受
快乐。耶—— 第一站：手提桔灯——转转转 导入：你们听，优美的旋律正在我们耳边响起——播放《童年》歌曲。 歌声中的童年充满稚趣而又快乐，而我们的童年也有很多有趣、开心的故事，静静地回
忆一下，轻声说出自己童年难忘的故事吧！ 第二站：点亮桔灯——闪闪闪 情景游戏：这些“傻”事，你做过吗？还记得当时的心情吗？
1、我和小树比高矮
2、误吞西瓜籽，不敢喝水，怕瓜籽发芽让自己肚子“爆炸”
3、回乡下捉螃蟹，捉虾子 创设情境，捉鱼比赛
今天为了让大家重温童年生活，老师准备了一桶鱼，下面开展捉鱼比赛，看谁将鱼捉得
多！ 比赛规则：（每次捉鱼的人数可根据实际条件，适当调整比赛形式；也可让学生单个限
时捉鱼）
1、 分组进行，每组选一名学生开始捉鱼
2、 将捉到的鱼放入另一个盆里
3、 在规定时间里，看谁捉的鱼数量最多 比赛要求：
1、 选手用单手捉鱼，每次只能捉一条
2、 观众仔细观察选手捉鱼时的动作，神态 活动过程：
1、 出示教学准备的鱼和水盆，同时提出问题: 这些是什么鱼？一共有几条鱼？捉到的鱼放到哪里？
2、 开始比赛，提出比赛规则和比赛要求，注意现场的纪律和次序
3、 比赛结束后提问，组织学生回顾比赛过程 提出问题（针对全班）
为什么有的组捉到的鱼多，有的组捉的少呢？（引导学生对比赛结果进行总结） 通过这次比赛，你有什么收获？ 提出问题（针对未参加比赛的同学提问）： 看着同组的选手在比赛，组内的同学有什么表现？ 在比赛中，哪位选手给你留下深刻印象？ 没有捉鱼的你心里有什么想法？ 提出问题（针对参加比赛的选手提问）： 在你捉鱼的过程中，鱼儿有什么反应呢？（引导学生观察鱼儿游动时的表现，能用自己
的语言将鱼儿活动的状况描述下来）
你又是如何将这些游来游去，活蹦乱跳的鱼儿捉住的啊？（要求学生用动词描述，先做
什么，再做什么；对鱼儿的观察和捉鱼时的心理活动也要说出来）（也可以请同学再演示） 鱼儿被捉住了，你的心情如何？鱼儿溜走了，你怎么办呢？ 在捉鱼的过程中，你的队友有什么反应呢? 思维升级——将你的智慧与别人分享！ 在捉鱼活动中，你智慧的双眼发现了哪些别人没有发现的精彩？ 你能不能以这一亮点为核心，流溢出你不同一般的文采？ 你能为你的文章命一独特的题目吗？根据题目的意思列出描述的重点。 有亲历亲为的体验，有独到的个性观察，孩子们还真能演绎出了与众不同的风采 《捉鱼》
1、 作文课上，老师组织我们开展捉鱼比赛
2、 我参加了比赛，捉到了小鱼（先??，鱼儿??；布下“陷阱”，鱼儿??；接着我??，鱼
儿却??；
我心一横，??，鱼儿终于??）
3、 比赛中，队友对我的支持和建议 《鱼儿跳出水面之后》
1、 我参加了捉鱼比赛
2、 比赛中，鱼儿突然跳起来，吓了我一跳！我看这着着鱼儿，真想??
3、 小鱼跳出水面，但??，我继续?? 《鱼儿被捉记》
1、 我是一条不幸的小鱼，被渔民捉到岸上，卖到了市场
2、 我发现自己来到了一个水桶里，周围有很多小朋友的声音
3、 有人把手伸进来要捉我，我拼命的闪躲
4、 最终我还是和其他同伴一起被捉了！ （教师在游戏进行后，根据游戏实际进行的情况，针对学生活动过程提问，突出对捉鱼
者的动作，神态的词语落实，让学生能通过几个动词，将整个捉鱼过程完整的描写出来；还
可以发散学生思维，从不同角度确定写作题目） 第三站：桔灯引路——碰碰碰 范文赏析：b册p9《捉鱼》
一、初读文章，整体感知
1、 文中我们在哪，和谁一起捉鱼？
二、精读文章，感悟技法
2、 我们见到的鱼是什么样子的？
3、 开始捉鱼时，我们做了哪些准备？大家用了哪些方法捉鱼？结果如何？
4、 李叔叔的主意是什么？捉鱼效果如何呢？
三、品读文章，初级鉴赏
5、 你喜欢捉鱼吗？从中你收获到什么呢？ 第四站：桔园飘香——乐乐乐 我有妙笔——写一写
题目：《捉鱼》、《鱼儿跳出水面之后》、《鱼儿被捉记》或自拟题目 第五站：摘桔收果——笑笑笑 ● 相互品赏——高乐高 ① 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的
完整，开头结尾
的完整，将捉鱼过程写详细。 ② 小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、
结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在指导学生写清捉鱼过程，以鼓励赞扬为主； b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以
修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一
段的感想，最后，再写上点评者的