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不害怕作文 不害怕作文700

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【 – 写作指导】

篇一:《我不怕写作文》

我不怕写作文

一提到写作文,同学们都是张飞穿针--大眼瞪小眼,但是对我来说,简直就是张飞吃豆芽--小菜一碟。只要我动手做一做,动脑筋想一想,看看范文,就能写出一篇好文章。可是同学们你们知道吗?我曾经也是非常害怕写作文的。

在以前,当老师说要写作文时,我心里总是非常害怕。因为,一写作文,脑子里就一片空白,什么也想不出来,当然文章的篇幅一定写不长。三年级时,老师要求作文要写300字,但我只能写200字左右。由于作文写

不好,因此经常被老师批评。那时候,我看着别人的作文经常受到老师的表扬,心想:我的作文怎么就不如人家写得好呢?我真没用。

可是,在四年级上学期时发生的一件事,让我重新燃起了对写作文的信心。

四年级的学习生活刚开始时,我写的作文还是这么烂。在期中考试时,我答完了除作文以外所有的题

目。写作文时,我看了看要求,是要我写在校园里发生的一件事,还要写出自己的心理活动。我左思右想,终于想出来了。我奋笔疾书,不到三十

分钟就写完了,虽然篇幅不长,大约只有350个字,但总比不写的要好。 下午,崔老师健步走进教室,手里还拿着试卷。开始报分数了。我只考了89分,很失望,但我看了看作文,居然只扣了一分,让我有点丈二和尚--摸不着头脑。老师评讲完前面的基础题后,就开始讲作文了。她先说了这么一句话,到现在我还是记忆犹新:“这次的作文,我们班王鹏同学写得最好,只扣了一分,作文虽然字数不多,但写出了自己的真情实感”然后,她就拿起我的作文读了起来,到后来,竟然一分都不扣上

了。我心里开心极了,对作文的恐惧心理立刻烟消云散。

从那以后,我就再也不怕写作文了,每次写作文都很好,而且篇幅也很长,可以写400—500字,有时甚至可以写600-700字。就拿我上次写的一篇《小能人》来说吧,这篇作文我得了优加星,每一面作文老师都写上了批语,有些精美的字、词句还被老师画上了波浪线。老师还当着全班同学的面读了一个片段,我心里美滋滋的。

我再也不怕写作文了,心里真高兴啊!

啊!

篇二:《我不怕作文》

我不怕作文

以前,我特别怕作文,我见到作文,真是要头痛,头晕。每次都是“阅”“不及格”没有一次过关。比如:陈哲家后面有一片竹林,南边是沙漠,北边是大海。还有记叙什么事,就如记流水帐,没有感情、没有层次,简直是糟糕透了。

不过,一次偶然的事件,改变了我对作文的偏见。那是一天放学,老师让我们写一篇《雪》为题的作文,听了老师布置作业,我的头当时就“翁”“翁”作响,真是头都大了。闷闷不乐地回到了家,很不情愿地拿出《英才教程》,只好艰难地照着上面“篇”“奏”,好不容易才完成一篇七零八散的作文。战战惊惊地拿给爸爸看,爸爸看了后说:“嗯,很有水平,只是我不太相信这是你写的,从哪里抄的吧?”我撒谎说“我没抄,我只是在作文书上照搬了些词语,我的灵感就是从这些词语上来的”。爸爸一眼就看穿了,说:”这些词语不是你的灵感,把真的给我看看吧”,我只好把那篇我照抄的作文给爸爸看,爸爸看完后,笑着说:“傻小子,那是在模,不是在照抄”。从今以后,“模仿法”就成了我写作文的最好启示。之后,爸爸又先后给我买书和电脑,没事的时候就看看电脑作文,每晚临睡前看看书,来个双管齐下,这样无意中就积累了好多好的词语和句子。

我的作文水准在渐渐提高,还次次得“优秀”,甚至做为“范文”现在我听到老师报作文,再不会感到头痛了,所以我以后还要多多看书和电脑作文。

篇三:《你认为学生不害怕写作文应解决哪些问题》

怎样让小学生不害怕写作文

中心完小 董周会

小学作文教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文。究其原因,主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

小学生害怕作文主要有以下几个原因:一、缺乏作文的兴趣或愿望;二、作文“言之无物”即无话可说;三、语言表达欠缺个性。

怎样让小学生不害怕作文呢?下面谈谈几点肤浅的做法:

一、观察生活,捕捉素材,丰富积累

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,要引导学生懂得观察生活,捕捉素材,丰富积累。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。只有丰富了学生的生活积累,他们作文时才会觉得有话可说。学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。

二、让学生体会成功的乐趣

小学生作文,说的通俗些就是练笔,小学生练笔中总会有一些闪光之处,如题目起得好或某个词、某句话写得好等,我们要{不害怕作文}.{不害怕作文}.

时时表扬学生这些闪光之处,让学生深深体味到了成功的乐趣,学生才会爱上作文,才会乐写作文。

三、改变评价方式,提高写作兴趣

用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作,也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游,他们一起跑呀、唱呀,玩得很开心。看到了茂密的森林;闻到了花草的芳香,也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后,认真地写上了这样的评语:“看了你的作文,仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀!”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢?评语的改变,充分调动了学生的写作积极性和自信心,使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。

四、学好语文,积累素材

语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。静态又从颜色--形体等,使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,细致观察,才能写得具体形象,给人们留下深刻的印象。如教《卖火柴的小女孩》,就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写,表现刻画人物,反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之,从课文中学习作者观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语言表达能力。

五、课外阅读、扩充素材

叶圣陶先生曾经指出:“课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文,习作效法范文,评作文对照范文,这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时,要注意抓好两个方面:一是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文,也是作的范文,这就为读与写提供了有利的条件。因此,在学习文本时,既要指导学生读懂文本,还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征,接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读,才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”所以,我要求学生多阅读课外书籍,把好词好句记录下来,学生通过多读则有所借鉴,有所收获。除了多读还要多写,多写则能够积累作文素材。平时发现什么事情就把它记下来,写成日记,这样日积月累,作文能力也就提高了。

六、加强引导,用情体验

学生素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。指导学生写观察日记,是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人。教师还要为他们刻意提供适当的观察对象,再加以适时的引导,使他们处于情思激荡之中。如让学生观察天上形态各异的云,地上绿树环绕的群山;看看昆虫如何行走,蚂蚁如何搬家;听一听小鸟的

歌唱,闻一闻扑鼻的花香这样,就把学生的观察与思维紧密联系在一起,产生这样或那样的情感体验。有了情感体验,作文中的表达才会具体、丰富。

总之,要让小学生不害怕作文,一要让小学生有材料可写;二要让小学生乐写;三要让小学生懂得怎样写。

篇四:《优秀作文,作者:不怕》

在尝试中成长

在一个偏辟的断谷中,长满了蒲公英。{不害怕作文}.

这个断谷不为人知,也没有人花心思去寻找它,成千上万的蒲公英像一个个与世隔绝的隐士。

一日,一名小蒲公英问大家:“为什么我们要生活在这个暗无天日的地方呢?”众英不能答回,只好了了几句话,打发小蒲公英:“不为什么啊,草的命,天注定!”小蒲公英倔强的仰起头说:“为什么我们自己的命运要被上天来安排呢,我们自已不能闯出一片天地吗?”老蒲公英们叹了叹气,连忙摆摆手:“哎,外面满是可怕的乱石,一出去准会被砸死的,还是安心地待在为好啊!”

小蒲公英心中充满了对外面世界的渴望,执意要去外面的世界看看,大家私下都议论纷纷:“这孩子太犟了,千百年来的真谛都不听,他会吃苦头的”。

走自己的路,让别人说去吧,小蒲公英对着天空大声纳喊:“我要尝试着走出这片断谷,绝不宿命般地接受蒲公英的命运。”

冬天,雪花纷飞,在这寒冷的季节,没有谁能抗拒严寒,可小蒲公英却挺直了杆,坚强地站在风雪中,一次次尝试着用身体里仅剩的养分开出了小小的花朵,一阵风吹来,小蒲公英对着自己的孩子说:“孩子们大胆的随风飘荡吧,用尝试去证明你们的成长! ”

种子们继承着蒲公英的意志,不畏艰难险阻,在不断的

尝试中将自己推向了生存的彼岸,深深地扎根在了山间,田间,小路旁。。。

几十年后,满山的蒲公英雪花在和煦地阳光中对着风儿

微笑,来观赏的人们络绎不绝,这里被称蒲公英海。{不害怕作文}.

一颗种子,一阵微风,营造出一片蒲公英的灿烂。{不害怕作文}.

漫山的蒲公英雪花啊,请谨记第一株小蒲公英的教诲:多去尝试,尝试先人没有尝试过的,不要怕失败,你会发现,自己在一次次的尝试中已茁壮生长,一颗种子也能灿烂整个大地。

不怕每次交上来的作文都代表着网班的最高水平,这篇文章运用了借物喻人的表现手法,别出心裁,非常好。语言生动形象不拖泥带水。但周老发现在这之中有几处不通顺的地方

都是小错误,不知是你录入电脑出错,还是本身就写错了。

篇五:《让小学生不害怕作文应该解决哪些问题》

让小学生不害怕作文应该解决哪些问题

怎样让小学生不害怕作文?

小学生害怕作文主要有以下几个原因:一、缺乏作文的兴趣或愿望;二、作文“言之无物”即无话可说;三、作文时有话可说但说不具体:四、语言表达欠缺个性。

怎样让小学生不害怕作文呢?下面谈谈几点肤浅的做法:

一、观察生活,捕捉素材,丰富积累

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,要引导学生懂得观察生活,捕捉素材,丰富积累。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。只有丰富了学生的生活积累,他们作文时才会觉得有话可说。学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会“文思泉涌”,得心应手。

二、让学生体会成功的乐趣

小学生作文,说的通俗些就是练笔,小学生练笔中总会有一些闪光之处,如题目起得好或某个词、某句话写得好等,教师要时时表扬学生这些闪光之处,让学生深深体味到了成功的乐趣,学生才会爱上作文,才会乐写作文。

三、改变评价方式,提高写作兴趣

用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作,也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游,他们一起跑呀、唱呀,玩得很开心。看到了茂密的森林;闻到了花草的芳香,也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后,认真地写上了这样的评语:“看了你的作文,仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀!”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢?评语的改变,充分调动了学生的写作积极性和自信心,使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。

四、学好语文,积累素材

语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文,引导学生学习作者,按顺序、抓特点的观察方法,既从静态--动态。静态又从颜色--形体等,使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,细致观察,才能写得具体形象,给人们留下深刻的印象。如教《卖火柴的小女孩》,就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写,表现刻画人物,反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之,从课文中学习作者观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语言表达能力。

五、课外阅读、扩充素材

叶圣陶先生曾经指出:“课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文,习作效法范文,评作文对照范文,这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时,要注意抓好两个方面:一是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文,也是作的范文,这就为读与写提供了有利的条件。因此,在学习文本时,既要指导学生读懂文本,还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征,接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读,才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”所以,我要求学生多阅读课外书籍,把好词好句记录下来,学生通过多读则有所借鉴,有所收获。除了多读还要多写,多写则能够积累作文素材。平时发现什么事情就把它记下来,写成日记,这样日积月累,作文能力也就提高了。

六、加强引导,用情体验

学生素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。指导学生写观察日记,是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人。教师还要为他们刻意提供适当的观察对象,再加以适时的引导,使他们处于情思激荡之中。如让学生观察天上形态各异的云,地上绿树环绕的群山;看看昆虫如何行走,蚂蚁如何搬家;听一听小鸟的歌唱,闻一闻扑鼻的花香这样,就把学生的观察与思维紧密联系在一起,产生这样或那样的情感体验。有了情感体验,作文中的表达才会具体、丰富。

总之,要让小学生不害怕作文,一要让小学生有材料可写;二要让小学生乐写;三要让小学生懂得怎样写。

041班宁夏灵武邵芳:应解决哪些问题?

我认为要让学生不怕写作文就要教会学生自己想写作文,愿意写作文,有作文可写.

一、首先要让学生自己想写作文

丰富写作源泉,似乎是作家的事。其实,小学生作文同样需要解决源泉的问题。没有“源”,哪里有“流”?小学生作文说到底,是要让孩子用自己手中的笔,写孩子心中想说的话。倘若无话可说,再详尽的指导,也无济于事。孩子的阅历浅,他们的认识是从身边、从周围世界开始的。我们不得不承认,现在许多小学生并没有真正从课业负担的重压下解放出来,课余生活单调、枯燥,使孩子远离社会,远离田野山庄。而小学生作文就是要“把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来。”否则,孩子只有拿着自己的笔,写着老师的话,大人的话,空话,甚至是假话。因此作文教学密切结合孩子生活更显得必要。让孩子接触社会,投入大自然的怀抱。把孩子带到思维与语言的活的源头,获取丰富的写作题材。生活的浪花激起孩子表达的欲望,他们往往即情即景地去描述,去赞

叹。

二、其次要让学生自己写作文

为了孩子作文,老师煞费苦心。每次作文之前,帮着学生审题、帮着学生选材、帮着学生列提纲,大多数老师还都亲自写范文,课上读给学生听。经过详尽指导,学生按老师的要求把作文写成了。但学生自己的构想,自己的感受,自己对词语的检索,却被这一系列的“帮助、指导”取而代之了。这样,儿童的思维逐渐怠惰,逐渐形成定势,孩子的创造性、开拓性就会在这一次又一次地鹦鹉学舌中弱化。小学生作文的千篇一律、失去个性,更是必然的结果。

儿童作文是一项创造性很强的作业,离开孩子自己的思维活动,就不可能有属于孩子自己的习作。因此作前指导贵在启导,拓宽思路,给孩子留下各自的思维空间。从发展儿童创新能力的高度看,这尤为重要。我以为作前指导一定要跳出从审题立题、写作提纲到如何开头结尾,这种重写作技巧的框子里跳出来,打破数十年来呆板、划一、没有个性的作文教学的格局,构建拓展思路,着力培养学生创新能力的崭新的小学作文教学模式。

应该看到小学生作文,是孩子认识世界、独立思考的结果。应该放手让孩子自己去选材,去构思。在构思的过程中,更要着力引导孩子在叙述中展开联想和想象,这是通过作文教学培养儿童创新能力的有力一着。这似乎是要求高了,其实在绝大多数作文练习中,却是轻而易举的。孩子往往会惊叹,会为自己能用手中的笔把生活中的图画、大自然的奥秘写出来而感到由衷的欣喜。不难想象,以拓宽思路,着力培养学生创新能力的作文教学新模式,必然会给小学生作文教学带来生机,带来活力。

三、要让学生写“有的写的作文”

近年来有些好转。以前,小学作文基本上是命题作文,老师习惯于出题目,学生只得“遵命而作”,这就很难写出孩子的内心世界,写出他们的所思所想,所喜所爱。试想,作为教师的我们自己,如果面前作一位航天专家,而我们又是规定只能料航天问题,大概我们的教师也只能做“采访”的工作。孩子生活在各个不同的家庭,每个孩子的处境,不尽相同。而一个题目,要使每个孩子都经历过,也确是很难的。孩子随意编造,也就难以避免。要提高学生的作文水平,就要让孩子的笔,写出自己心里想说、高兴说的话,就必须打破“命题作文”的一统天下,驱散“八股文”的阴影。

现在不少老师注意让孩子进行半命题作文,这可以说是小学作文教学的一大进步。那就是给学生设置一个相对统一的时空,让孩子自己选取熟悉的题材,自己命题给自己写。例如《我学会了XX》《我喜欢XX》《一场XX比赛》《写你饲养过的一种小动物,自己命题》《我心爱的玩具:XX》《写你熟悉的花草树木,并根据它的特点,自己命题》这样就给孩子留下了空间,孩子习作有了一定的自由度,有了自主权。这就很容易激起孩子的相关回忆,激起表达的欲望,进而学会选取自己有得写、好写、高兴写的题材。这是孩子写好作文的重要前提。

总之,小学生作文,要让孩子用自己手中的笔,写自己的所见所闻,所感所悟,这是小学生作文万变不离其宗的一条基本规律。{不害怕作文}.

042班乌海海勃湾王丽娟:你认为让学生不怕写作文应解决那些问题?

每到作文课,一部分学生因抓不住素材而不安的心理纷纷表露出来,怎样才能让学生不怕写作文呢?我认为关键在于调整学生写作时的心境。

一 让学生从玩耍中寻找作文素材

爱玩是孩子的天性,老师要引导学生从丰富多彩的课外活动中选择写作材料,写在自己的日记、周记中,如有一次下大雪,课间活动时我有意识地带他们去操场上打雪仗,之后让他们说有趣的环节,再让他们把过程、感受写出来,学生很快写好了初稿。

有时在课外活动时,设计一些游戏活动,活动后便叫他们将活动的场面、气氛、心理活动、语言、动作等写下来,这样学生的作文有声有色。

二 让学生从日常生活中找素材

作文课时,我以谈话方式进行教学,如假期中你都做了哪些有趣的事?同学们一个个举起了手,在说的过程中,我有意引导他们哪些地方详说,哪些地方略说,就这样一篇记事文章在有说有笑中打好初稿。

三 让学生在鼓励中寻找写作乐趣

小学生写作文缺点多,但他们写完后都有大功告成的喜悦,同时也希望得到老师的好评,所以批改作文时,应本着多肯定、少否定的原则,满足他们的积极性和作文的兴趣,还要把好的读给大家听,边读边评好在哪里,让学生从中汲取精华,这样学生会慢慢产生写作兴趣。

042班乌海海勃湾付巧玲:怎样让学生不怕写作文

教师自身要解决的问题:

对学生要求不要太高,让学生对写作有兴趣,在兴趣的基础上循序渐进的提高。

举例说明:低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求,但训练的时候,让孩子在一定的情境中写作,写几句或一段有意义的话,喜欢写什么就写什么,爱写多少就写多少,让孩子觉得作文是很有意思的,是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是:多数语句不通,前后不连贯,标点符号乱用,错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作,作文中总有一句或几句话是完整的,这样既完成了作文的知识能力目标,又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标,这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢?

针对学生解决的问题:

解决这个难题的关键是材料,即作文的源头。源头枯竭,学生写文章就会胡编乱造,就会写得苍白无力。那么如何让源头水长流?

(1)读书是关键,每日让学生通过广泛的阅读,开阔视野,丰富知识,活跃思维,从而写出文质优美、富有个性的文章来。把学生带到生活中去,别无选择。

(2)走近生活,积累写作素材。要求学生养成写日记(哪怕是周记)的习惯,记录下每天、每周的点滴生活,就不愁没有内容可写了。

我们还要教给学生观察方法:

由于学生的心理因素,尽管生活中有不少素材,但往往因无意关注和被情结左右,对周围的事物“视而不见,听而不闻”。为此教师必须培养学生学会如何观察事物、分析事物、认识事物,使他们做到观之有法,察之有序。我们还要培养学生养成写日记的习惯,很多作家都有积累材料的习惯,平时做生活的有心人,仔细观察,将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来。

使学生作文有“序”可循,让整体序列牢牢地吸引学生。

1、先说后写,连句成段 2、仿导结合,循序渐进 3、从段到篇,整体设计 4、从易到难,全程训练 。

{不害怕作文}.

给学生创造一个轻松的习作空间与氛围。

{不害怕作文}.

作文评改,以鼓励为主,启发诱导学生爱写作文。

讲评作文时,首先唤起学生对写作的热爱,激起他们的写作欲望,把学生写的好思想、好行为、好词语及观察到的独到的见解都搜集起来,在班上富有表情的朗读,对学生是一种极大的鼓舞。即便三言两语甚至文理不通的作文,也许也有可取之处,也要加以表扬。

041班宁夏灵武马彦琴:观察 想象 实践

《语文课程标准》中对低年级写作的要求是:对写作有兴趣,写自己想说的话.对一年级而言我们应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句等等。只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功, 这也是为学生今后习作打下坚实的基础。因此,就必须从低年级开始指导学生写话。我认为应从以下几方面解决学生写作问题:

1、从入学起步,由说学写,循序渐进。

我们都知道,学生在入学前都已接受和经历5-6年 说话训练和实践。已能,明确表达自己

篇六:《作文,我不怕》

作文,我不怕

以前,我特别怕作文,我见到作文,真是要头痛,头晕。每次都是“阅”“不及格”没有一次过关。比如:陈哲家后面有一片竹林,南边是沙漠,北边是大海。还有记叙什么事,就如记流水帐,没有感情、没有层次,简直是糟糕透了。

不过,一次偶然的事件,改变了我对作文的偏见。那是一天放学,老师让我们写一篇《雪》为题的作文,听了老师布置作业,我的头当时就“翁”“翁”作响,真是头都大了。闷闷不乐地回到了家,很不情愿地拿出《英才教程》,只好艰难地照着上面“篇”“奏”,好不容易才完成一篇七零八散的作文。战战惊惊地拿给爸爸看,爸爸看了后说:“嗯,很有水平,只是我不太相信这是你写的,从哪里抄的吧?”我撒谎说“我没抄,我只是在作文书上照搬了些词语,我的灵感就是从这些词语上来的”。爸爸一眼就看穿了,说:”这些词语不是你的灵感,把真的给我看看吧”,我只好把那篇我照抄的作文给爸爸看,爸爸看完后,笑着说:“傻小子,那是在模,不是在照抄”。从今以后,“模仿法”就成了我写作文的最好启示。之后,爸爸又先后给我买书和电脑,没事的时候就看看电脑作文,每晚临睡前看看书,来个双管齐下,这样无意中就积累了好多好的词语和句子。

我的作文水准在渐渐提高,还次次得“优秀”,甚至做为“范文”现在我听到老师报作文,再不会感到头痛了,所以我以后还要多多看书和电脑作文。

篇七:《从此,我不再惧怕困难作文》

从此,我不再惧怕困难作文 日照市新营中学2011级10班 庄雅迪 这道题可真是难,绞尽脑汁地想了半天,却丝毫没有头绪。正当我焦头烂额之时,好像有一个细小的声音在耳旁说:“你一定做不出的,还是等老师明天讲吧。”“不,这难不倒我,我一定可以!”我一边在心中大喊,一边加紧演算,终于茅塞顿开。怀着战胜困难的喜悦,我想起了那次登山。 初一的一次考试,我退了五个名次。妈妈看我无精打采,闷闷不乐,便带我去

爬山散心。爬到半山腰,我有些累,看到通往山顶的路更加陡峭,就再也不愿继续向上爬了。 坐在岩石上休息时,我忽然发现在嶙峋的山石的夹缝中有一抹嫩绿,在明媚的阳光下闪耀着碧光。凑近一看,原来是几株小草。我不禁吃了一惊:这里没有肥沃的土壤,缺少甘甜的雨露,这几株小草在这石缝中生长需要克服多少难以想像的困难呀!想到这里,也不知怎么,我改变了主意,对妈妈说:“咱们还是继续爬上山顶吧。” 告别了那几株小草,我忽然有了使不完的力气,不一会儿就登上了山顶。站在山顶,俯视山下,更加旖旎多姿的景色一览无余,令人流连忘返。这时,我又想起那几株顽强战胜困境的小草:如果没有从坚硬的石缝中钻出的勇气,它们就不能享受阳光的爱抚、雨露的滋润,更不能享受到生长的乐趣;同样的,如果没有一鼓作气登上山顶的勇气,我就不能欣赏到更绚丽的风光。此刻再想想这次失败的考试,只是没找对学习方法,最近又总是在学习上偷懒造成的,算不上什么巨大困难。何况,与孤立无援的小草相比,我还有一直鼓励我的妈妈,帮助我的老师、同学们,小草能冲破恶劣的环境,傲然挺立在石缝中,我又有什么理由萎靡不振,在困难面前停滞不前呢? 从此,我不仅开始发奋努力学习,而且再也不轻易向困难低头。渐渐地,我发现战胜困难也是乐趣无穷的。现在,我脑海中又浮现出那几株小草的影子。

篇八:《我不再怕写作文了》

我不再怕写作文了

这几年来,我很害怕写作文,作文一直写得很不好,每次语文考试里的作文,我几乎扣十五分左右,不是离题,就是字数不够。因此,妈妈决定送我去作文辅导班学习。

一开始,我很害怕上作文课,因为以为学不好,又挨老师批评。后来,我渐渐喜欢上作文班,因为那里的舒老师态度很好,和蔼可亲,教学思路清晰,内容有趣,发散思维。她让我们找到了写作文的正确思路,还让我们学会了《写作提纲》。因此,我的作文水平有了较大的进步了。

还记得有一次,我写的作文《我长大了》被老师推荐,发表到作文网上去呢,还获得了“全国作文比赛二等奖”,听了这个消息后,我欣喜若狂。 这次期末考试,我的作文没有以前那么差了,只扣一分,我的语文成绩也随着提高了,从七十多分到了九十多分了。我获得的这些都是舒老师的功劳,是她对我的辛勤地培养。

现在,我更希望天天是假日,这样,我就能去《作文辅导班》又得去看望我的外公,我要把喜讯告诉给外公。

如果不是舒老师的辛勤培养,我也不可能学好作文,更也不可能学好语文,更不可能尝到“语文技能竞赛”第一的滋味。在这里,我想真挚地对舒老师说:“老师,您辛苦了!学生非常感谢您!”

广西百色田东县油城学校四(3)班四年级:凌彬、黄春芬

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