【 – 写作指导】
篇一:《作文自评》
1 如何指导学生批改作文 学生自己批改作文，可以有效的提高写作能力。我们可以把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。
1．看格式（5分） 初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．看卷面（5分） 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．找错别字（5分） 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。一篇文章至少3个学生错别字。如果找得粗心，不正确，要受到惩罚。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．找病句（5分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．纠标点符号（5分）
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小升初 中考满分 高考满分 高考零分
王红兵文档 2 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过
三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心（5分） 要看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确。这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。
7．看文章的选材（5分） 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3分，后面两点各占1分。
8．看文章的结构（5分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。 王红兵文档 3 ②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点
1.5分。
9．看表达方式（5分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。
10．看语言（5分） 看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。 每篇文章都要在教师的认真指导下进行，久而久之，学生批改作
文的能力自然有所提升，写作水平自然能够提高。
篇二:《作文高效课堂导学案》
北山小学高效课堂导学案
篇三:《第六次作文导学案》
安定区景家店学校导学案
八 年级 语 文
安定区景家店学校导学案
八 年级 语 文{作文自评导学案}.
篇四:《作文讲评教学案》
八年级(上)语文 执笔人：王立 修改人：宿英肖 梁亚丽 高金玲 魏书怀 审核人：宿英肖 使用时间：2009.10.27 课时安排：1课时
作文讲评教学案
教学目的：
1. 指导学生发现并改正习作中出现的问题。
2. 培养学生灵活运用多种人物描写方法和写作手法刻画人物的写作能力。
教学方法：讲评、练习
习作讲评：
（一）存在问题：
1． 内容缺乏真情实感而生编硬造、矫揉造作、无病呻吟。
2． 描写不生动细致，人物形象单一。
3． 缺少必要的写作手法的辅助，使文章情节更引人。
4．一些学生书写不规范。
（二）解决办法：{作文自评导学案}.
1． 要引导学生关注社会、关注生活。写作本身就来自于生活，生活是写作之源。如果我
们只注重了有字的小书，也忽略了无字的大书，我们的写作就失去了一个更重要的“源”。
2． 要引导学生进行必要的语言积累。让学生养成这样一个习惯：把平时看来的、听来的
精美而富有哲理性的语言抄录下来，反复咀嚼，反复品味，反复参悟，在不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。
3． 要善于引导学生动笔前有一个明确的写作目的，对写什么样的人，叙什么样的事，抒
什么样的情，表明什么样的观点、态度等，做到心中有数。然后依据这个写作的中心意图，对占有的材料进行分析，推究，选准角度和写法，求实，求精，求新。
4．要重视对学生书写练习的指导，使他们能在考场上为阅卷教师呈现一张清爽悦目的作 文答卷。
（三）修改与练习：
1．指导学生对自己上次的作文进行修改，个别当堂点评。
2．示例与练习。（以外貌描写、动作描写和心理描写为例）
【外貌描写示例】
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是 那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她 上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。
【动作描写示例】
赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可 那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便 重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了 顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！
【心理描写示例】
“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；
为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我 将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分 享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！
【练习】试卷发下来后
【例文讲评】{作文自评导学案}.
父亲的目光
从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。
九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。（动作描写，表现父亲不善言辞的特点。）窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。（景物描写，衬托人物内心）阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。（动作、细节描写，父亲的无奈、犹豫表现得淋漓尽致）
以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。 我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。
开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去。”（语言描写，少而干脆的语言，再次表现父亲性格）
我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。（心理刻画，我体会了父亲的一片苦心和对我的期望）
是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。母亲又给我 说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的……（侧面描写）不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。
时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。（细节描写，包含深意）
由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：“你先用着，过两天我再来。”（依然是简而又简的话语）我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。（再次特写父亲的目光，眼睛是心灵的窗户，最能表现人物的性格特点。）
一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱……”一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？
不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；（想像父亲工作的艰辛，真实可信，更显父亲为支持儿子读书所付出的努力。）而他的眼睛
里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。
我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。
（四）练习反馈：通过学生课上修改与片段训练，能深入发现学生在作文中存在的问题，通过学生课上交流习作，也能很好地指导学生自评自改、互评互改，修改作文的水平在一定程度上得到提升，为今后的写作奠定良好的基础。
篇五:《作文导学》{作文自评导学案}.
东宁小学“高效课堂发展年”导学案
序号 1
东宁小学“高效课堂发展年”导学案
序号 2
东宁小学“高效课堂发展年”导学案
序号3
篇六:《看图作文讲评6导学案》
《 胜似亲人—作文讲评》导学案
篇七:《如何进行自评互评作文》
如何进行自评、互评作文
怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误{作文自评导学案}.
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8、就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9．看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10．看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。
有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。
学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。
1984年，我让我担任班主任的两个班的学生投票表决：是老师给批改作文好，还是互相批改好。共106名同学投票，98人认为互相批改好，只有8名同学认为老师批改好。同学们分析，这8名同学为什么愿让老师批改呢？同学们发现他们有一个共同点：都是刚转到班级不久的学生，他们还没有尝到互相批改的甜头。
学生互相批改作文有什么好处呢？十几年的实践，使我觉得有五点好处：{作文自评导学案}.
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力
不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。
木言木语：
魏书生老师教中学生互批作文的做法，对我们小学教学亦有着很多的启示：
1．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，多让学生自己独立学习和合作学习，老师少抱少揽少替少牵，既有利于学生对知识的掌握和能力的培养，更利于学生的良性发展。
2．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得结合学生的年龄、心智特点和知识结构，设计恰当的学习目标和内容，真正地让学生有所得有所悟有所成长。
3．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得重视授之以渔，教给学生具体的学习方法，并且严格地训练学生良好的学习习惯。
4．学习是学生自己的事情，所以，最大限度地把学习的自主权还给学生，让学生自己独立学习和合作学习，就得充分地让学生享受学习成功的乐趣，最大限度地激发和保持学生的学习兴趣和热情。
最大限度地把学习的自主权还给学生，多让学生自己独立学习和合作学习，既是新课程的要求，亦是我们学校教学工作所追求的特色。
Pingyu
学生自评
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发表时间：2012-12-6 19:57:57
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评论：0
李明晨
本学期学习成绩不理想，数学和英语一直提不上去，但我会争取的；在纪律上，上课有些爱说话，但我会改正；在卫生上，每次扫地的时候我都很积极。我热情开朗，对同学没有高低贵贱之分，也不会别人背后议论他人。今后我要再每件事上都做到成功。
唐宽娜
在这学期中，我哭过，笑过，跌倒过，爬起过本学期中成绩一直提不上去，有时上课走神，一些坏毛病环绕着我。尽管这学期有这么多的烦恼，但我过的很快乐，很充实。我发誓，今后我一定会好好学习，以优异的成绩来报答父母与老师！
随军强
我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。
尹韩笑
本学期我在学习上的心态是比较好的，不管是哪门功课都会认真学习，但是在第一次月考时，没有取得理想的成绩，从此我立下决心，一定要努力学习。果然在期中考试时，局面有些好转，成绩渐渐稳定下来，我一定会努力学习，再创佳绩！
李永雪
通过这一阶段的学习，我感觉我做的还算可以。但是我仍然有许多不
篇八:《以生为主的初中作文导学案》
附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语
14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术
19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
以生为主的初中作文导学案
江口县闵孝中学 ： 刘胜平
内容摘要：本文介绍了贵州省基础教育科学研究“十一五”规划重点课题“中学语文以校为本导读导写研究与实验”子课题“新课程背景下的写作研究”在推广应用过程中，反复推敲、总结、提炼出来的一项研究成果，即初中作文导学案。这种作文导学案倡导“以生为主”的教学观，具有方便、简洁，实用的特点。在教学实践中，实用性能很高。这也是该课题的一项推广性成果。
关键词： 初中作文 导学案
多年来，中学语文教师们为提高作文教学质量，诸如在审题、文体的选用、语言的运用等做出了巨大的努力，取得了一定的成就。但是，在中学作文训练的具体操作方面，例如，如何实施新课程背景下“以生为主”的教学观，选用行之有效的训练模式，尤其是一种方便、简洁、实用的训练模式，却涉及不多。笔者在“新课程背景下的写作研究”课题的研究过程中，作了一些深入地探讨，为作文教学提供了一种方便、快捷的训练模式，即落实“以生为主”教学理念的初中作文导学案。
众所周知，课题研究的目的和意义在于推广其研究成果，使之在实际应用中发挥其自己的作用。为此，笔者将一项课题研究成果向大家公布、推广，欢迎提出宝贵意见。
一、初中作文导学案设计的目的和意义
1、理论意义：困扰中学作文教学的种种原因，我们的语文教师在宏观上进行了多方面的探讨，但在具体操作的微观方面却有其先天的不足。因此，很有必要在这一方面有所挖掘。
2、实践意义：作为初中作文导学案模式的设计，由于在应用上方便、简洁，便于操作，有较高的应用价值，对提高学生的作文成绩很有帮助，因此，深受师生欢迎。可见它是很有生命力的，是一项值得推广的课题研究成果。
二、初中作文导学案设计的缘由
省级重点课题“中学语文以校为本导读导写研究与实验”的子课题“新课程背景下的写作研究”课题研究，其目的在于探讨新课程背景下如何大面积地提高中学作文教学
质量。为此，我们在不断深入研究如何指导学生好作文的同时，也没有忽视研究出一套教师应用起来方便的导学案模式。尤其在课题结题后整整三年的课堂实践操作中，给了我们极大的启发——一套行之有效的训练模式十分有必要。我校课题组全体语文教师经过多次摸索、探讨，反复修改之后，这种作文导学案已基本定型。
三、初中作文导学案的结构样式
初中作文导学案在内容安排上，遵循“有序渐进”原则；在作文次数安排上，每学期有14—16次作文，训练量适中。以九年级为例：
九年级上册
“第一次：写人作文训练；第二次：叙事类作文训练；第三次：写景类作文训练；第四次：寓言童话类作文训练；第五次：感悟类作文训练；第六次：一事一议作文训练；第七次：观感类作文训练；第八次：事物说明文文体训练；第九次：事理类说明文文体训练；第十次：命题和半命题作文的审题训练；第十一次：材料式命题作文的审题能力；第十二次：话题作文的审题能力；第十三次：中考作文的立意能力；第十四次：中考作文拟题能力；第十五次：中考作文的布局谋篇能力；第十六次：中考作文的开头、结尾能力。”
九年级下册
“第一次：中考作文表现手法运用的能力；第二次：中考作文的语言表达能力；第三次：中考作文的情感表达能力；第四次：中考作文的行文形式训练；第五次：细节描写；第六次：想象思维训练；第七次：联想思维训练；第八次：逆向思维训练；第九次：创新思维训练；第十次：话题作文（个人成长）；第十一次：话题作文（理想信念）；第十二次：话题作文（感受美景）；第十三次：话题作文（关注生态）；第十四次：话题作文（情感系列）；第十五次：话题作文（教育系列）；第十六次：话题作文（热点系列）。”
每次作文包括五大模块，按顺序排列为：
1、训练目的。即本次作文训练的目的。
2、命题。即本次作文题目及要求。
3、写作导航。在审题与写作方法技巧上给学生以点拨指导。
4、作文表格。一般为500—700字的格子，供学生写作用。
5、师生评价。设有作文分项评分表和写评语栏。共计十项评价目标，每项为10分，满分100分。要求能从这十个方面写出具体评语。
①中心。明确、集中、正确。（这三点在作文指导时教师要具体论述。批改指导时，教师再结合两三篇具体例文加以指导，同学们就能批得符合实际了。）
②选材。包括五点：围绕中心；真实；典型；新颖；生动。（这五点，首先强调的是前两点，随着作文水平的提高，才提出后三点要求。）
③结构。包括三点：层次清楚；首尾照应；过度自然。
④表达。包括五点：叙述；说明；议论；抒情；描写。（评改时主要看这几种表达方式运用得是否恰当，是否符合本次作文训练的要求。（如写《我亲密的伙伴》，要求叙述、描写、抒情相结合，就看文中结合得怎样。）
⑤语言。包括五点：通顺；简练；准确；生动；运用恰当的修辞手法。
⑥字词。发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，并在后面写上正字。每5个错别字扣1分，扣完10分不再多扣。全文错别字在4个以下可不扣分。
⑦语句。挑出一篇作文中的病句。凡病句都要在下面划上横线，写出病在何出。每处病句扣1分，扣至10分不再多扣。
⑧标点。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，每2处扣1分，超过10分不再多扣。
⑨格式。只要格式正确，就给满分10分。
⑩书写。要求正确、端正、匀称、整洁，行款整齐。
作文评价操作步骤：第一步是自评，第二步进行小组互评，第三步是教师评分，第四步是小组同学或者教师为作文写上评语。
作文分项评分表
四、初中作文导学案的特点与功能
1、每次作文导学案为1张A3或8开纸张，双面对开共4个页面。简洁、方便、实用，可操作性强。
2、它为我们的作文训练提供了可持续发展的序列性。
3、收发、批改方便。这种专用纸张，可以免去翻阅一大堆作文本的烦琐，为学生的交流阅读与点评，老师的批改都十分方便。真正地使我们的作文训练进入了迅速、高效的阶段。
五、初中作文导学案的使用方法