【 – 写作指导】
篇一:《《回声》教学反思》
《回声》教学反思
周孝珍
前些天，我做了一节校级公开课《回声》。这节课在教研组各位老师的帮助下又一次顺利地完成，衷心地感谢我们组的各位老师。。
首先谈谈成功之处：
一、经过多次做课的锻炼，我的教学技巧越发的成熟了，其中最突出的是教态，同学生的亲和度有了大大的提升，受到区里老师们的表扬。
二、教学语言干净、过渡自然。做课之前我把每一句教学语言都设计好，这使语言干净了许多，避免了一些口头语和啰嗦。对于过渡语，我也提前做了预设，先向老师们进行请教，然后自己根据教案把每一个步骤之间要怎样连接都预设好，这样上起课来就显得自然多了，语言丰富而不重复。
三、教学过程清楚、重点突出。我在做课时，尽量避免背教案。通过学校组织的多次学习，现在我逐步认识到：既然教了某个知识点，就不能水过地皮湿，一定要让学生落实。因此，课前我心中建立了清晰的课程架构，教师只有明白要教会学生什么，训练的重点是什么才能有的放矢。本着这一原则，课变得“活”起来，我会根据学生的不足适时加以指导，这样的课更贴近常态课，少了作秀之感。
四、教学设计全面到位。文中的字、词、句、段，每个训练点都涉及到了。其中的亮点有：1.复习部分，一步步，从字到词再到句最后到语法的搭配，由易到难，循序渐进，学生学得很扎实。2.朗读指导，注意了指导不同标点的句子语气的不同并适当做范读。3.抓住文中的准确用词“荡”“返”，培养学生的语感文感。4.运用多媒体课件，使学生了解了回声产生的原因。
再谈谈不足之处：
一、随机应变能力有待提高。由于课前做了预习，有的孩子已经对回声这一现象了解了不少，但是我为了教学步骤刻意回避一些学生的语言，课后反思，这里其实不妨顺着学生的话说，最后把话题再引导回来也就是了，效果会更自然。如何化解课堂中的突发事件，是我思考的重点，不留痕迹的处理课堂中的突发事件，是我努力的方向。
二、朗读指导还要更到位。比如语气的指导、动词的朗读等地方，学生读的还是少了，今后需要在这方面多下点儿工夫。
三、口误、细小的动作失误要避免。由于紧张而造成了语病，由于习惯仍然在齐读时跟读，这些都影响了课的效果。细微之处正是反映一位教师基本功的关键，因此我要努力做到精益求精，那样才是真正的优质课。
篇二:《《回声》教学反思》
《回声》教学反思
大碱厂镇第二小学 语文学科 张哲贵
初读这篇课文，一种亲切感就由然而生。记得小时候，很喜欢和小伙伴们到空房子或是空旷的田野里，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名其妙的回声的同时，总有一股好奇劲：这倒底是怎么回事呢？
本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
这是一篇很美的童话，所以教学时只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就可以了，不必要讲太多的科学知识。因此，我把教学的重点放在朗读课文和词句的训练上。反思之后存在的不足之处有：
1、这节课重视了识字的教学，但识字的效率不高，原因在于没有考虑到学生以的认识，课下大部分学生己经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写了生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。
通过教学这一课时我对识学教学的方法又有了新的认识。平时，对识字教学是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定的识字能力。
在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听的结果。
学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，瑞复习旧字就等于做了无用功，也浪费了课上时间。
学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写的、容易写错的字一同学习。针对班里各别基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。
2、朗读指导不到位，形式过于单一。
3、过渡语不够精炼。
篇三:《《回声》教学反思》
《回声》第一课时教学反思
《回声》这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。第一课时我主要抓住课文1到4自然段的内容进行教学，从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。难点是感受语言美，进行语言训练。{回声教学反思}.
在课堂导入部分，我通过小笨熊的故事，顺理成章地调动了孩子们的学习热情，并与科学现象回声相联系，自然而然进入了新课，孩子们一下子就产生了学习兴趣。为了突出教学重点，在教学二、三自然段时，我把“朗读”贯穿全文。在朗读教学中采用了默读、同桌读、男女读、分组读、表演读、等方式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出了小青蛙的欢快、奇怪的语气和青蛙妈妈亲切的语气。 在学习第一自然段时，我注重语言训练，先出示“桥”的画面，让学生看图说话，介绍图中美丽的景物，同时提高美的程度，在景物前面加上修饰语，训练学生学会描述。这一语言训练环节很成功。 本文第四自然段是教学重点段落，是引导学生理解回声的关键。对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见也摸不着，在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使
学生直观、形象地理解课文。同时也将朗读贯穿其中，既读好青蛙妈妈怎么做的句子，同时圈出表示青蛙妈妈动作的词语，也进行朗读。所以，整堂课朗读训练是非常扎实的。
本节课的不足之处在于，这是一篇科学童话，重在引导学生对于回声的理解,本堂课重在朗读指导，缺乏科学性体现，另外，教育机智没有很好地运用，后半节课堂学生注意力不是很中，没有很好地转变策略。在今后的日子里，还有待提高教学技能。
篇四:《回声教学反思》
《回声》教学反思
《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，他通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字意外，更多的是把时间放在了告诉学生回声是怎样形成的这个问题上。
而我本人认为，学生毕竟是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字，读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导。回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。甚至上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，我采用随文识字，教学方法，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方面还应动点心思。用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，我还应该更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助多媒体手段，让学生先根据自己看到的说说课文怎样写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，不但提高了学生的读书兴趣，对给学生理解课文作了很好的铺垫。{回声教学反思}.
在读文的过程中，我采用多种读书的方式，让学生多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思，在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更好多的解释，而是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法。但在交流的环节时，我应该安排一个小组的讨论。先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生做到个个都说，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们对课文的理解更加到位。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面。还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个裁体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走想生活。
篇五:《人教版小学二年级语文上册《回声》教学反思》
《回声》教学反思
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？我认为本课的教学中应借助信息技术的支持运用。通过课前研究学生、积极认真备课、根据学生实际情况不断修改完善课件、最终上了一堂效果较好的课。我在品尝“成功”之时，也深感信息技术在教学环节优化中的重要作用。回顾本课教学有以下几方面比较突出：
1、借助信息技术，创设文本情境，激发学生学习的兴趣，使课堂上学生读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。
以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，
本节课我在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收{回声教学反思}.
到了良好的效果。首先，我根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生看课件中情境图，带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。
由于课上重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。
2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。导入部分引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
3、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，我在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音、投石击水的视频等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如播放动画：对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、
礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解，突破了教学的难点。
4、拓大学生的阅读视野。课上我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集短文《山会说话吗？》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。通过让孩子们讨论交流在日常生活中，你还在哪里听到了回声？使语文学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。
总得来说，本课教学中，合理有效的运用信息技术，激发学生学习的主动性积极性，完成学习目标，突破了教学难点，大大提高课堂教学效率。今后我一定要加强信息技术的运用学习，熟练掌握信息技术的运用技能，以期运用到更多的教学中去。
篇六:《人教版小学二年级语文上册《回声》教学反思 》
《回声》教学反思
《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，因此，课前我鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。
有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。
篇七:《回声教学反思》
[回声教学反思]
《回声》一课是一篇有趣的童话故事，回声教学反思。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。
为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程，教学反思《回声教学反思》。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
篇八:《回声 反思》
《回声》教学反思
建设路小学 陈高峰
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说
一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。我在本节课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。
有人说课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。
篇九:《31 回声(修改、反思)》
31 回声
备课人：鲍海淞
教材分析：
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时侯总有许多孩子会故意拉长声音喊叫，等待令人兴奋、感到神秘的回声。读此文，可以与孩子们一起诵读，重温美妙的孩提时代的旧梦。
教学目标：
1、认识“呱、哩”等6个生字。会写“岸、纹”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重难点：
1、教学重点：教学目标1、2。
2、教学难点：教学目标1、2。
教学准备：{回声教学反思}.
1、指导学生观察水的波纹。
2、生字卡片及句子卡片、课文朗读录音带。
3、动画片两个：青蛙听回声；青蛙妈妈投石击水。
教学时间：共2课时。
第 一 课 时
教学要点：
媒体导入，激发兴趣；初读课文，学习生字；表情朗读，理解课文；指导书写，巩固生字。
教学过程：
一、媒体导入，激发兴趣
1、播放动画片，让学生感知回声。
2、师生对话，理解课题。
3、播放动画，老师范读课文（或放录音）。
谁说说看到了什么，听到了什么。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，画出生字，并想想读懂了什么，还有什么问题。教师巡视，指导自学。
2、同桌或分组练习读课文，要求读正确，读通顺。
3、说说自己认识生字条里的什么字，是怎么认识的。
4、读生字卡（小组读、开火车读、指名读）。
5、猜字谜。可以教师提供，也可以学生自编。例：手拿无刃剑——捡 斯文——纹 朝反方向走——返
三、表情朗读，理解课文
1、分角色读。
2、老师参与读。
3、同桌对读。
4、学生自由说说读懂了什么，并提出问题。
四、指导书写，巩固生字
1、引导学生观察要写的字，并交流记字方法。
2、教师范写，重点指导“影、游、圆、围”几个字。
影：左右均等，右边的三个撇起笔在一条垂线上。
游：三个部件要紧凑，右边不要写成“子”。
圆、围：大口框的定位要找准，里边的部件不能太小。
3、学生描红，练习书空。教师巡视，鼓励写得好的学生和写得有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影仪上展示、指导。
第 二 课 时
教学要点：
观察动画，朗读课文；小组学习，解决疑难；集中问题，重点指导；读书感悟，表情朗读；完成课后读，抄句子的练习；游戏反馈，深入理解。
教学过程：
一、观察动画，朗读课文
1、播放动画，学生在课文中找出相关的自然段。
2、播放动画，让学生一段一段地配音，激发学生的学习热情。
二、小组学习，解决疑难
1、分小组提出疑难问题。{回声教学反思}.
2、读书找出有关的段落。
3、读句子，解决问题。
三、集中问题，重点指导
1、桥洞里真的藏着一只小青蛙在学它说话吗？
2、小青蛙为什么感到奇怪？
3、青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事的？
围绕重点问题小组合作学习（由各小组长负责组织好按要求进行）。可通过读书解决，也可边读边议论，讨论解决。然后在全班交流学习的体会。
四、读书感悟，表情朗读
1、全班交流，竞争“读书明星”。
2、教师可根据学生的读书情况与学生共同感悟。
第一、二自然段：要美美地读，把小青蛙在小河边看到美丽的景色之后的高兴劲读出来。“呱呱呱，多好看哪！”这句话要用称赞的语气读。
第三段：要强调“奇怪”和“藏”的语气，把小青蛙十分惊奇的语气读出来。
第四段：先让学生找出描写青蛙妈妈连续动作的词语，再和学生一起边做动作边朗读课文。（播放动画体会水波的变化）
第五、六段：读出青蛙妈妈的耐心和小青蛙知道回声是怎么回事以后的喜悦。
3、教师给学生佩戴“读书明星”的小牌子。
修改：
学习第4自然段。
水的波纹是怎样扩散的？
问题提出后，出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”
（1）青蛙妈妈是怎样做的？读出句子。
（2）找一找写青蛙妈妈动作的词，并圈出来。（跳、捡、扔）
大家在座位上演示这三个动作。
（3）河水发生了什么变化？
（实验投影：玻璃缸里放满水，投进石子后，水面激起波纹，波纹碰到缸壁又荡回来。）让同学们说一说看到了什么？板书：
（4）如果离河岸很远，水波还会不会荡回来呢？（不会）
青蛙妈妈为什么会这样做呢？
学习第5自然段。{回声教学反思}.
（1）指名读，其他同学找一找青蛙妈妈说了哪几句话？
（2）“声音的波纹就像水的波纹”它们哪儿像？
理解“荡、返”的意思。
让学生用手势演示“荡”的过程。（一上一下）
“返”是回来的意思。
（3）声波碰到石壁返回来，小青蛙再一次听到了自己的声音，我们叫它什么？（回声）板书：回声。
指图说一说。小青蛙是怎样听到回声的。
（4）同学们都明白了其中的道理，小青蛙明白了吗？读一读写小青蛙的句子。应读出什么语气？（高兴）
（5）分角色读这一段，同桌二人，一位当小青蛙，一位当妈妈，练习对话。
五、完成课后读，抄句子的练习
六、游戏反馈，深入理解
根据课文内容演一演。先在小组里商量表演办法，并试着表演，然后选代表在全班表演。
修改：
小结课文。
1、学了这课以后，你知道了什么？
2、说说自己曾在什么地方听到过回声？
实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。
这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。
教学反思：
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。我感觉这节课的不足之处是在回声产生的道理时如果能
篇十:《人教版小学二年级语文上册《回声》教学反思》
《回声》教学反思
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
一、字词学习比较扎实。
通过对本课生字词音形义三方面的分析，，引导学生通过联系上下文、联系生活实际的方法理解词语，还通过与生字多见面记住生字。整个识字环节采用了小青蛙投石子的情境，不但激发了学生的兴趣，还为后面的理解回声这一科学现象打下基础。
二、抽象问题形象化，有效提取语文信息。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。
三、朗读指导寓情于景，借助多媒体作用，指导朗读到位。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中小青蛙和自己的对话时还创设了语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学
生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。