【 – 写作指导】
【篇一】金色花,泰戈尔
金色花·泰戈尔
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》这首散文诗是作者的心灵之美与艺术技巧的完美结合的产物。它的意境恬静，优美，格调轻柔和谐，自然清新的语言，描绘出有声、有色、有香、有情致、有灵气的那样一种境界，达到了情景交融、物我合一的地步，给人以无限的审美愉悦。
【篇二】金色花,泰戈尔
《纸船》教学设计(网友来稿)
东方实验中学：曹荣华
教学目标
知识与能力
1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
◆过程与方法
1．运用朗诵法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观 、
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
难点
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
教师准备
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．情境激趣
2．诱思导学 2．朗读感悟
3．探究赏析 3．析读品味
4．拓展运用 4．开拓行动
一、情境导入(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评
析。
2．导入：同学们通过本单元的学习，已
‘经基本上把握了解读现代诗歌的方
法，今天我们再学习一泰戈尔(1861——1941)
印度作家、诗人、社会活动家。作
品反映了在英帝国主义殖民统治
下，印度的社会矛盾和人民的痛
苦生活，表现了摆脱殖民主义势
力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大
自然，具有独特民族风格。
2．朗读诗歌，感知内容。
提问：“我”每天把纸船放在急流
的溪中，“我”期望什么?梦想什
么?(指导学生用原文中的句子
来回答)
3．解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些
期望和梦想?这些期望和梦想使
你联想到了什么?
4、引导学生解读“我”这一形象，同
时理解本文的意境。
1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印
象。(人、时、地、事)
2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考
问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到
这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开
的秀利花能在夜里被平平安安地带到
岸上；天上的船也放下来同我的船比
赛；睡仙坐在船里。
3．再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦
想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，
的情感。“向往自由，憧憬美好”。
：
4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、
人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的
浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦
幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析f约 分钟)
教师活动： 学生活动
1．小组在线：以小组形式研读课文，思
考下面问题。 ’
提问：诗人在诗句中运用了一些限
制、修饰性的词语，请找出来，阅读
品味这些词有什么表达作用?
明确：这些词和短语不仅使“我”的
奇思妙想明确突出，而且形象、具
体，使童趣更浓。
2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙
的想像力。请看《金色花》，感受诗
人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的
诗句，分析理解。
明确：诗人展开想像，把“我”变成一
朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲
故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱
表现的淋漓尽致。 1．研读课文，互相讨论这些限制、修饰
性词语的表达作用。 ．
①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”…… ．
2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．设置情境引导学生思考写作：
如果你也有一艘载梦的船，你将放
进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。
2．巡视后，请表达较好的同学朗读写
作的小诗。并作简单的指导。 1．大胆想像，将梦想放人小船中漂流。
(用形象、具体的事物即意象表达自
己的梦想)
2．朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按
照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
六、板书设计参考
纸 船
泰戈尔
用大黑字写……—–>让异地的人知道
园中长的秀利花……—–>平平安安带到岸上 向往自由
投我的纸船到水里……—–>天上的白帆放下 / 来憧憬美好
纸船在星光下……—–>睡仙坐在船里
童真雅趣，
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以
本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中
富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗 caoronghua005@126.com
【篇三】金色花,泰戈尔
《金色花》《荷叶母亲》 导学案(人教版七年级上册)
第一课时泰戈尔
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
【自主预习案】
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 他一生创作丰富，诗集有 、 等，长
嗅闻（）衍那（） 花瓣（） 膝上（ ）
笑嘻嘻（）匿笑（ ）祷告（ ）沐浴( )
３、解释下列词语：
祷告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）
A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
【课内探究案】
一、创设情景，激情导入，明确目标
二、学案引导，自主探究，指向目标
（一）听读诗文感母爱
教师范读（播放音乐配音）学生整体感知
1、这首诗的感情基调是（）
2、指出下列诗句朗读的情感语气
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（）
（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（）
三、聚集主题，合作探究，初达目标
（二）、品读诗文知母爱
3、这冰心，现当代女作家，儿童文学家原名 ，笔名 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集， 、 ，诗集 、 冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点
2、给加点字注音：
并蒂（）菡萏（）攲斜（）荫蔽（）姊妹（）
3、解释词语：
并蒂：花瑞：慈怜：
菡萏：攲斜：荫蔽：
4、这是一
第一次第二次第三次第四次
环境
红莲
心情
（二）、品读诗文
4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
三、聚集主题，合作探究，初达目标
（三）赏读诗文
6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
7、用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱
四、总结梳理、整合提高、内化目标
冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿这
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。
【教学反思】
李彬
【篇四】金色花,泰戈尔
金色花导学案(含答案)
第4课《金色花》导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗金色花,泰戈尔
2．整体感知课文，理解诗的思想内容。3．体会这两首诗的写作特色。
【知识链接】：金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月
集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
【预习】
1． 给下列加点字注音：
匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂（ dì ） 姊妹 （ zǐ ） ．．．
莲蓬（ péng ） 菡萏（ hàn ）（ dàn ） 攲斜（ jī ） 荫蔽（ yìn ） ．．．．．
2.解释词语：
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3、文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花 。（在文中划出）
4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影 ；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形
【整体感知】 1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） 调皮、得意、骄傲。
2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）
要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？
嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,
1金色花,泰戈尔
4、、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？ 调皮，撒娇
【探究质疑】
1.这首诗写了什么事，表现了什么?
讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之
2.三次嬉戏具体是什么?
明确：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上； 第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
4、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 【理解主旨】
试用一句话概括全文主旨及感情。
全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。 【课堂检测】《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。
妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
2
【篇五】金色花,泰戈尔
金色花优秀教案
《金色花》教案
教学目标：
知识与能力：学习有感情的朗读课文；
过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情； 情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：
品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：
联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：
多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。金色花,泰戈尔
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 导入：
讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两
组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
(出示多媒体)学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品
泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、 《飞鸟集》、 《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度
国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文
1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）
2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
四、合作探究（小组讨论）
1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。
明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；
妈妈读书时，我投影书页上；
妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？
明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢？
明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸
你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了？
（同学畅所欲言）
总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。
六、创写文章
既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢？请以“假如我变成了”开头，写一段话。
七、教师寄语
母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报
我们的母亲。
从现在做起，从点点滴滴做起！
八、作业
晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书
金色花
泰戈尔
妈妈 嬉戏 孩子
母子之情： 祷告 散发香气 （依恋，关爱） 读书 投影书页
去牛棚时 变回原形
教学反思：
在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读
更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。金色花,泰戈尔
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。
【篇六】金色花,泰戈尔
《金色花》赏析
《金色花》赏析
《金色花》无疑又是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。
通常人们写到孩子的童真和顽皮时，大概只能想到写他怎样的可爱，如何的淘气，怎样的在妈妈面前撒娇作痴，或故意做违拗之语，以引起妈妈更多的注意和关爱。
而泰戈尔的想象却常常在人们的意料之外，他选取了“金色花”这一喻象来处理这一普通题材。伟大的作家大多都具备这种才能，善于在人们司空见惯的事物中挖掘出与众不同的奇妙之处。
小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式，而单单要变作树枝上的一朵金色花，笑嘻嘻地跳着，摇摆着，俯视着他妈妈的一切工作，又让他妈妈找不见他。
变成金色花的孩子是一刻也不肯得闲的，千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣。他要让妈妈闻见花香，却不知这香气是从她孩子身上散发出来的；他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页上，欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移，却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子。黄昏的时候，玩够了闹够了的孩子这才从树上下来，落到妈妈的面前，缠着要讲故事听。而当妈妈责怪他跑到哪里去了时，孩子却神秘而又自豪地答了一句：
“我不告诉你，妈妈。”
他是在极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩！
没有什么比孩子的世界更可爱了。没有什么人对童心的体察比泰戈尔更洞幽烛微的了。这便是一个伟大诗人的高明之处。
（选自《泰戈尔名作欣赏》，中国和平出版社1996年版）
【篇七】金色花,泰戈尔
0720翻译金色花泰戈尔
0720翻译：金色花（泰戈尔）
Translation: The Champa Flower (Rabindranath Tagore) (assembled by: alexcwlin; reviewed by: Adam Lam)
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， Supposing I became a champa flower, just for fun,
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
and grew on a branch high up that tree, and shook in the wind with laughter
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
and danced upon the newly budded leaves, would you know me, mother?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
You would call, "Baby, where are you?"
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 and I should laugh to myself and keep quite quiet.
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 I should slyly open my petals and watch you at your work.
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
When after your bath, with wet hair spread on your shoulders, you walked through the shadow of the champa tree
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
to the little court where you say your prayers, you would notice the scent of the flower,
却不知道这香气是从我身上来的。
but not know that it came from me.
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
When after the midday meal you sat at the window reading Ramayana,
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， and the tree's shadow fell over your hair and your lap,
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
I should fling my wee little shadow on to the page of your book,
正投在你所读的地方。
just where you were reading.
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ But would you guess that it was the tiny shadow of your little child?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
When in the evening you went to the cow-shed with the lighted lamp in your hand,
我便要突然地再落到地上来， I should suddenly drop on to the earth again
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
and be your own baby once more, and beg you to tell me a story.
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“Where have you been, you naughty child?”
“我不告诉你，妈妈。”
“I won't tell you, mother.”
这就是你同我那时所要说的话了。
That's what you and I would say then.
附注：
(1) 绿色部分是互联网找到的，并非我们翻译。