【 – 写作指导】
【篇一】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案 (人教版高一必修一)
李瑛
教材分析：
本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“沟通与应用”板块。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
学生分析：
(1)初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力；
(2)情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大；
(3)已具有一定的合作、交流、探究能力。
教学目标：
(1)知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
(2)过程与方法：
①课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片。
②揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
(3)态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
重点难点：
抓住关键语句体会作者的感情。
设计思想：《课程标准》明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。
教学过程：
(1)导入课文：播放影片《南京大屠杀》、《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，导入新课（多媒体）。
(选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片。播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的森林，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。)
(2)交流资料和感受：投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，边看图片边介绍边谈感受。教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，使老师和学生在情感上寻找共鸣点。
(3)介绍写作背景：《奥斯维辛没有什么新闻》这一个如此有名的记者为什么要写一
①文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是作者说“从某种意义上说”，这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，“某种意义”指什么？②“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？③13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？④怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？⑤课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？
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小结：本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。（通过自主、合作、探究的学习方式，意让学生更进一步地理解文章的思想感情和作者的写作意图。）
(5)精彩语段赏读：本文有很多地方写得很精彩，虽然作者没有正面去控诉德国法西斯的暴行，但文中的叙述却给人深深的震撼。请各组推荐一段文字并推荐一名同学来朗读。
教师读第9、10两段，引导学生品位文中那令人窒息、震颤的感觉。
(6)谈收获：着重引导学生从内容情感和写法两方面谈谈自己学了这则新闻的收获，进一步把握课文，并训练学生概括总结的能力。
教学总结：
多媒体配乐显示警句：
①忘记历史，就会使悲剧重演！②前以色列总理拉宾的和平宣言：
“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼……”
“……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”链接课外：
阅读下面选文，然后回答1～5题。
①二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
②有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
③小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
④人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
⑤人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
⑥暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
(1)给下列加点字注音。纳粹颤抖
(2)选文第②段的画线句有什么表达效果？
(3)选文第④段中加点词“残酷地”可否删去？为什么？
(4)在第⑤段“但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。”这句话中，如何理解“撞痛”这个词的含义？
(5)结合选文及《奥斯维辛没有什么新闻》谈一谈你对“战争”的看法
李瑛
【篇二】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
新闻阅读与实践五(人教版高二选修)
第五章新闻评论
知识与能力：
1、认识新闻评论的性质，理解新闻评论的特征。
2、掌握社论、评论员文章、记者述评等几种新闻问题的特征。
3、学会对新闻事件进行观察、分析、思考，把握其内在的思想意义。
过程与方法：
学会选题、立意，掌握几种新闻评论的结构及其写作上的基本要求。
情感态度与价值观：
能从新闻评论中正确地认识社会，从而使自己有一个明确的判断是非的标准。
教学重点：学会对新闻事件进行观察、分析、思考，把握其内在的思想意义。
教学难点：学会选题、立意，写作新闻评论。
教学课时：5课时
第一课时
教学内容：
新闻评论知识介绍
一、了解新闻评论的有关知识
1、新闻评论的定义：
新闻评论是针对社会新近发生的重要事实或人们思想中的突发问题，在新闻媒体上发表的具有一定倾向的言论，是新闻传播媒体发布的各种评论的总称。
2、新闻评论的类型：社论、评论员文章、记者述评、短评、编者按、思想评论等。
3、新闻评论的特点：
（1）新闻评论具有新闻性，它是旧社会当前或新近发生的事实或社会中的问题进行评论，所以要讲究时效性，常常以新闻是教案为由头，以事实和道理为依托展开思想，引人深思，给人以启迪和教益。
（2）新闻评论具有信息性，包括评论你所产波的食物自在信息，评论所揭示的食物本质信息，评论所传达的一定的社会、政治、经济和政策方面的信息，反馈一定的受众信息。
（3）新闻评论具有现实性，评论应从社会现实出发，起到正确、健康的现实导向作用。
（4）新闻评论具有政论性，它直接反映评论主体的宣传意图、政治倾向、思想观点，因此，必须阐明立场，表明观点，明确政治方向。
（5）新闻评论具有群众性，要求实事求是，一切从实际出发，对具体问题具体分析，严格掌握界限和是非标准，力戒片面和绝对化。
新闻性是新闻评论和一般议论文的重要区别，时效性是新闻评论的基本要求，政治性是新闻评论的特性，说理性是新闻评论的主要特征。
新闻的力量是事实，评论的力量是道理。真实是新闻的生命，真理是评论的生命。
4、新闻评论与一般的新闻报道的区别：
（1）从内容上讲，新闻报道是对新近发生的有价值的事实的报道，新闻评论则以新闻提供的事实为出发点，深入挖掘事实表象所掩盖的本质属性，分析说理，由点到面，由表及里，解释事实所蕴含的意义，阐明评论者的观点以及意图。
（2）从目的上讲，新闻报道的目的主要是传播新闻信息，新闻评论则旨在使新闻内在的思想得到提升，重在向受众讲明道理。
（3）从表达方式上激昂，新闻报道以记叙为主，讲清事实要素，要有真实性。新闻则以议论为主，要求论点准确，论据充分，论证有逻辑性。
附：新闻评论写作资料
新闻评论的选题和立论
一、论题从哪里来
新闻评论选题要求在于，它所评论的对象和范围应当是选择当前具有迫切意义的、有着普遍引导作用、又能配合整体的新闻宣传部署问题。为此，在选题时务必首先明确选题的根据，拓宽论题的来源。
其一，是当前的客观形势、舆论动向和宣传任务，以及最近中央发布的重要决定、工作部署和最新的政策精神。这些不仅是选题的重要来源，而且有助于选题和立论体现坚定正确的政治方向，赢得人们的重视。
其二，是实际生活中层出不穷的新情况、新变革、新矛盾、新风险，以及来自广大群众和社会基层的呼声和要求。这是新闻评论选题取之不尽、用之不竭的源泉。
其三，是重要的新闻事件和新闻典型。这是社会舆论关注的热点，是结合实际引导舆论、发挥教育功能的好教材，也有助于评论选题富有新闻性和时代感。
二、立论的基本要求
一针对性、新颖性、准确性和前瞻性。
1、立论的针对性。指的是立论能够针砭时弊，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误的思想，运用正面引导或批评论辩的方式对症下药，以促使矛盾转化，帮助人们提高思想认识，产生积极的社会效应。
体现和增强立论的针对性：a.针砭时弊，对症下药；b.正视迫切需要解决的实际矛盾；c.善于触及社会性的思想问题及其实质。
2、立论的新颖性。a.论题的新颖；b.见解的独到；c.输入新鲜的事实材料作为由头或论据；d.选取新的立论角度；e.交锋中闪现亮点。
3、立论的准确性。立论的新颖就以准确为前提，立论违背了准确性，就失去使人信赖的基础，甚至产生错误的导向，引起人们思想上和行动上的混乱。立论准确，舆论导向方能正确，方能为党和人民造福；否则，就会给党和人民带来祸害。准确性的具体要求表现在：a.论点的准确，包括概念、论断、提法和分寸把握的准确；b.论据和引语的准确；c.完整、准确地阐明党和政府的方针政策和法规；d.坚持从实际出发，实事求是，力戒浮夸和武断。
4、立论的前瞻性。前瞻性指的是能够及时洞察矛盾和预测将会出现的矛盾，尽早去探寻事物的内在规律及其发展趋势，进而设想出解决矛盾的办法和途径，以便站在时代潮流的前头引导舆论，推动事物的发展。立论的前瞻性表现在：重提示、洞察力和预见性。
这些要求不是孤立的，而是互相联系不可分割的。优秀的评论作品，总是将它们有机地统一起来。
三、选题和立论的前提——调查研究（为何说没有调查研究就没有评论权）
选题和立论的前提在于从实际出发，脚踏实地地搞好调查研究。这是因为：
1、选题和立论都需要掌握政策和法律，了解实际情况，充分占有材料，而这些都离不开调查研究。
2、正确的结论只能产生于调查研究的末尾，唯有实实在在的调查研究，才能形成正确的认识，避免和克服片面性，产生实事求是的科学论断。
3、调查研究的过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程，只有这样去做，才能预防和医治主观和武断，提高新闻评论的质量。
4、写评论总是要了解读者对象，了解对方心里在想些什么，有些什么思想疙瘩。而要掌握这一切，事先不作一番周密有效的调查研究，显然是不行的。
总之，调查研究是选题和立论的前提，也是选题和立论的途径，没有调查研究就没有评论权。
新闻评论的标题
一、评论标题的主要（重要）功能
评论标题的功能有四个方面：
1、概括论题范围。在评论标题中概括论题范围和评析对象，让受众通过标题清晰地了解评论所要分析的事物或所要议论的问题，是评论标题的一个重要功能。
2、昭示中心论点。以传播意见性信息为主要目的的新闻评论，用标题的形式直接表明其中心论点和主要见解，使其最有价值的内容——思想、观点和看法凸现出来，是评论标题的第二个重要功能。
3、表明作者的态度。对于一些是非界限、政策界限不够明了的事物或问题，在评论标题中直接表明作者的立场、态度和意向，并以此体现评论的是非判断的价值判断，是评论标题的第三个重要功能。
4、吸引受众注意。评论标题的最终目的是吸引受众的注意，调动他们阅读（或收听、收看）评论正文的兴趣，这也是评论标题的第四种功能。
二、评论标题的要求（评析）
为了更好地发挥新闻评论标题的各种功能，在制作过程中一般应遵循以下几个基本要求：
1、题文一致。评论标题所概括的论题、所提炼的观点、所涉及的事实等应与评论的内容相一致。
2、意向鲜明。对评论所分析的事物或议论的问题，标题中应有较为鲜明的是非判断或价值判断。
3、言简意赅。评论标题的句式要简洁，文字要精炼，题义要深刻耐读。
4、生动引人。运用多种拟题手法和修辞手段，使评论标题生动形象、引人入胜。
生动引人的方法：
a.转换句式、语气，改陈述句为假设、疑问、感叹；
b.活用成语、俗语，包括直接引用和变化引用（易字法和谐音法）；
c.巧用修辞手法，比喻、借代、比拟、双关、对照、回环。
新闻评论的说理论述
说理论述的基本要求
说理论述的基本要求是：
1、论据和论点的结合。这是新闻评论说理论述一条基本的也是最重要的原则和方法。实践表明，新闻评论的说理和论述唯有体现论据和论点的统一，才具有说服人的力量。
2、虚和实的结合。在评论写作中，虚和实是矛盾的统一。虚是指理论、观点、政策、思想；实是指事实、实践、业务、材料。人们常说的新闻评论要善于务虚，指的就是运用马克思主义的理论结合事实和矛盾进行分析和说理。
3、破和立的结合。在新闻评论的写作中，破与立是辩证的统一。立，就是正面提出和论证自己的观点；破，就是反驳和批判错误的观点。破立统一的方式有两种：一是以正面立论的评论，需立中寓破；二是以批驳错误观点为主的评论，则需破中有立。
4、严肃和生动的结合。严肃和生动结合是一条不容忽视的说理论述的原则和要求。作为严肃的文体，文字很容易导致枯燥乏味，让读者提不起兴趣。所以在论述时特别要讲究生动形象，务求体现严肃的论题与生动风趣的表述的结合，体现逻辑思维与形象思维的结合，体现抽象的论述与具体形象的文字表现的结合。
新闻评论的结构
一、评论的结构方式（分析一①摆出结论；②提出问题；③亮出靶子；④交待意图；⑤由事入题。
三、评论的结尾的要求与形式
1、评论的结尾的基本要求是简短有力，不落俗套，即不要拖泥带水，避免空话、套话。
2、结尾的形式：①呼应开头；②作出结论；③提出呼吁；④引发思考；⑤举一反三。
社论两同上
教学时数：1课时
教学指导
评论是新闻宣传的旗帜和灵魂，作为评论的一个重要类型，社论更多地反映媒体的政治倾向，其作用就在于表明立场，引导舆论。而党报的社论则在很大程度上反映同级党委、
政府的思想观点和政治立场。
本课编选的是来自于《人民日报》和香港《大公报》的两在充分阅读并完成上述练习的基础上，引导学生选取一个恰当的角度进行欣赏，不必面面俱到，比如语言、结构或仅仅是标题本身等。也可以进行比较欣赏。
短评两学会短评的写作
教学时数：1课时
教学指导
短评，是一种或针对某一问题，或配合某一报道发表言论。本课所选的两“保护外人之懿旨不下二三十次”，“公使夫人偶遇儿童指目，辄欲拿拷治罪”，“一教士之受辱，辄下罪己之诏”。文章开门见山概括叙述事实，提出论述的由头，进而举出两个并列的事实作为论证的依据。
《台上他讲台下讲他》依据的新闻事实是某县分房负责人台上一套，台下另一套，表里不一的工作作风。文章开门见山，用一段文字直接引出负责人的讲话以及群众的议论。
二、《奴隶与盗贼》是一如何针对社会事实进行新闻评论。
教学时数：2课时
第四课时
一）积累整合
1.给下列加点字注音：
蹒跚（）（）堕落（）轧死（）山麓（）
拓荒（）拓片（）暴躁（）浏览（）嗜好（）
赃物（）炭疽病菌（）恐吓（）吓唬（）狙击（）
2.词语积累
毛骨悚然：熟视无睹深思熟虑：
课堂探究
1.如何理解“小汽车文明，造成了品性的堕落。”一句话的含义？
答：
2.《车文明》第五段引《瑞典神话现代版》的一个故事在文中有什么作用？请简要分析。
答
3.有人说《车文明》“象一幅幅漫画，画出了一个时代的悲哀”，请你概括一下本文共有哪几幅画面？
答：
4.“我们一定是疯了”在文章中一共出现了几次？作用是什么？
答：
（二）阅读《车文明》1—4段，完成6～8题.
6.这
7.在“那是孩子的母亲和她的情人一起，特意用小汽车把孩子带到这里扔掉的。”一句中，“特意”表现了作者什么样的感情？
答：
8.第③段采用了什么写法，有何作用？
答：
拓展阅读训练
放蛇逼迁，房产商之毒远甚于蛇毒
在居民点投放毒蛇，无疑是一种针对民权的“日常的恐怖”。其背后是强者对弱者肆无忌惮的欺凌，其结果是社会将被逼到墙角。
29日晚9时许，广州市环市西路站西南街的省汽车运输公司宿舍的居民遭到百条毒蛇夜袭。据目击者称，有凶徒开车到小区放蛇，而幕后黑手被疑是最近频频要求他们迁走的某房地产开发商。(10月30日《广州日报》)
报道称，这也是继前段时间被砸锁、淋毒水、放炸药之后当地居民遭遇的又一次威胁。不同以往的是，本次“新花招”是放蛇，而且一下子就放四麻袋，超过百条的毒蛇。
俗话说，“强龙不压地头蛇。”大意是说，“地头蛇”盘踞一方，纠结错落，颇有势力。而现在，广州市的这些居民真的在自己家房前屋后看到“地头蛇”了。这些毒蛇被投放在聚居点，恐怕也涉嫌犯罪了。
由于没有确切的证据，目前尚不能断定如此罪恶的行径是某房地产商所为。然而可以肯定的是，那些指使投放毒蛇的人，其心之毒远甚于蛇毒。
比较在2007年初闹得沸沸扬扬的“史上最牛钉子户”事件，我曾撰文感慨“更多的钉子户倒在路上”。毕竟，并非所有的钉子户都能够像“最牛钉子户”一样坚持，可以在舆论的关注下不被偷袭。尽管《物权法》的生效告诉人们这场关于物权的混乱之战已经结束。然而，有些人却无视这一法律，继续将推土机推向民宅。
“关门，放‘地头蛇’！”这是怎样的恐怖景象。尽管大家并不愿意相信此为逼迁者所为，然而不得不承认的是，结合近年来发生在强拆运动中的种种乱象，当地居民的上述推理似乎又在情理之中。事实上，这种无视民意与法律的糟糕事情，在各地时有发生。记忆犹新的是，此前，在山东省菏泽市的“逼迁运动”中，更有某地方官员表态———“哪个地方拆迁不死几个人啊？”
如果一切属实，这些“地头蛇”好歹算是逼迁者的先遣部队了。出人意料的是，“地头蛇”也能像孙悟空那样有七十二般变化，一会儿变成砸锁的锤子，一会儿变成毒水，一会儿变成炸药，而现在终于耐不住寂寞或者为高效起见，“地头蛇”直接现了若干原形，像孙悟空拔下毫毛，变出无数只小猴子一样加入混战。区别只在于，孙悟空七十二般变化是为了降妖，而这变化多端的“地头蛇”本身就是妖。
在居民点投放毒蛇，无疑是一种针对民权的“日常的恐怖”。其背后是强者对弱者肆无忌惮的欺凌，其结果是社会将被逼到墙角。众所周知，弱者并非不反抗，而是考虑成本忍着不反抗。当然，在大的悲剧尚未发生之时，事实并非没有补救的机会。虽说“强龙不压地头蛇”，但是公民尤其当地政府必须压住“地头蛇”。而且，还有必要弄清楚，放蛇者哪里来的如此胆量？是不是有人放纵着“地头蛇”。否则，放蛇者还敢冒天下之大不韪，更多的逼迁恶招还会使出。
1．这则新闻评论的标题有什么特点？
答：
2．文中插入“山东省菏泽市的‘逼迁运动’”一事起到了什么作用？
答：
3．放蛇逼迁这种现象的实质和危害是什么？
答：
4．对于这些放蛇逼迁的“地头蛇”，我们应该怎样对待？
答：
第五课时
考点集萃
（一）点击考点
考点之十——编后语
题型示例：给下面一则新闻写一段不超过200字的编后语。
本报讯 自退休职工被纳入社会保障和社区管理之后，冷落退休职工逐渐成了一些企事业单位的普遍现象：很多做了一辈子的老职工，到了退休这天，却听不到一声问候，一个人悄悄地办完手续后，落寞地离开；有的退休职工偶尔回单位看看，也没人搭理；遇上难事求助，也是音讯杳然……部分企事业单位别说平时不关心，就连退休职工重病甚至死亡，也不派人探望。给退休员工开个欢送会、写封问候信，这种传统而温馨的方式我们曾经非常熟悉，但现在，却听得越来越少了。
解题技巧：写作
“编后语”应注意以下几点：第一，要短小精干，简明扼要，一般不要长于被评说的新闻；第二要紧扣新闻内容和主题，离开了新闻这个主体就谈不上是
“编后语”了；第三议题要单一，抓住主要矛盾，说明一个问题，切忌不能几个议题；第四要开门见山，不要拐弯抹角，要一语中的。
参考答案：
企业、事业单位的干部和工人在职时，辛辛苦苦干了几十年，把自己的青春年华全部都献给了单位，在工作中做出了不少贡献，临将退休时，作为领导，应该关心他们，听听他们的意见和要求。如果他们离开单位时，连个联欢会都没有，岂不让他们感到寒心！这样做，既伤害了他们的感情，又不利于调动在职人员的工作积极性，而且也不符合党密切联系群众的优良传统。
（二）拓展训练
1．给下面一则新闻写一段编后语。要求：态度鲜明，简明扼要，不超过100字.
9月25日，为期三天的首届中国海岛文化节在欢快、热烈的喜庆气氛中胜利闭幕。这是一次渔乡人民的节日！这是一次海岛文化的盛会！
“渔乡丰姿”全国海岛文化表演艺术展示激情四溢、“走进榴岛”中国作家采风韵味浓厚、中国海岛风情图片展风情独特、越剧之夜—“梨园海韵”越韵音绕、“潮涌榴屿”文艺踩街活动精彩纷呈，首次实现了全国15个海岛县（区）的团聚和交流。突出体现了“海岛特色”、“民俗风情”、“广泛参与”的特点，给人以极大的精神享受和感官愉悦。
首届海岛文化节的成功举办，让我们在享受一道道海味大餐的同时，也着力体现了科学发展观的要求和文艺工作发展方向。
答：
2.给下面一则新闻写一段简明扼要，不超过90字的编后语。
5日下午2时30分许，一辆解放牌卡车，从南阳独山森林公园内朝山下行驶。在靠近大门的数百米道路上，由于司机疲劳驾驶，卡车突然失去控制，酿成一起惨祸。
据称，当时在景区内的百姓纷纷避让，卡车沿着下山的道路向下冲，车速越来越快。卡车在景区内剐上一辆轿车后，撞破景区的自动大门，冲进大门外的人群，当场撞倒20多人，撞坏5辆轿车。
答：
3.给下面一则新闻写一段编后语。要求：简明扼要，态度鲜明，不超过100字.
据东方日报四月八日报道，中国民众的收入远远追不上楼价的上涨幅度。许多买不起楼的普通大众只能望“楼”兴叹。政府本应通过各种政策措施调控楼价升幅，但不少地方政府把出让土地的收益成为当地政府财政收入的重要来源，竟然勾结地产商营造市场供求假象，以哄抬地价、炒高楼价，导致因征地引发的官民冲突持续不断。
答：
外国评论两蹒跚pánshān堕落duò轧死yā山麓lù拓荒tuò拓片tà暴躁zào
浏览liú嗜好shì赃物zāng炭疽病菌jū恐吓hè吓唬xià狙击jū
2、词语积累：
毛骨悚然：悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。
熟视无睹：熟视:经常看到,看惯;无睹:没有看见。看惯了就象没看见一样。也指看到某种现象,但不关心,只当没有看见。
深思熟虑：反复深入地考虑。
课堂探究
1答案：“文明”一词带有强烈的讽刺意味，抨击文明社会里的冷漠心理和野蛮行为，而这种冷漠和野蛮常被解读为社会文明。
2答案：引用故事是作为论据，作证本文的观点：这个社会缺乏对人的热情与关怀，到处充满着冷漠与无情。
3答案：被扔掉的孩子脚步踉跄是一副画；把孩子扔到野兽笼里，任虎狼吞嚼是一副画；小汽车争车速，出丑态，吐痰，丢烟头是一副画；负伤的人躺在路旁数着经过的汽车又是一副画；第220辆车停下看了看，一句“去他的!”又开走了是一副画。
4答案：“我们一定是疯了”这句话在标题、开头、结尾中一共出现了三次。作为标题使用，给人一种突兀的感觉，让人摸不着头脑，：“我们怎么疯了？”
“我们疯在哪里？”以这种形式吸引众目光，引起人们的思考和关注。导语中再次强调“我们一定是疯了”，是对标题的强化，
“真的”一词更加深了读者的印象。结尾处“我们一定是疯了”给读者留下更多理性思考的空间，引导人们对困扰美国多年的枪支管理的顽症进行关注，首尾呼应，结构完整，让读者对其“疯”的所指有恍然大悟之感。
延伸拓展阅读
1答案：题目采用了对比手法，使用文言句式，态度鲜明，形象生动，既高度开概括了这则评论的新闻事实，又指出了这种做法的严重危害，能一下吸引读者的目光。
2答案：这种无视民意与法律的糟糕事情，在各地时有发生。
3答案：这种针对民权的“日常的恐怖”实质是无视民意与法律，是强者对弱者肆无忌惮的欺凌，其结果是社会将被逼到墙角。
4答案：当地政府必须压住“地头蛇”。而且，还有必要弄清楚，放蛇者是否有后台撑腰，如果有，就一定要揪出来。否则，更多的逼迁恶招还会使出。
考点集萃
1答案一：
贴近实际、贴近生活、贴近群众是本次艺术盛会的一大亮点。“渔乡丰姿”艺术展示、“潮涌榴屿”文艺踩街等活动精心选定的节目均来自于丰富的民间艺术资源、火热的群众生活和群众的创作激情。
答案二：此次参加演出的大部分节目，大都是劳动人民在继承古老民间艺术的基础上，加以创新，富有强烈的时代精神和现代气息。
2答案：车祸猛于虎。每一次血淋淋的背后总离不开是超速行驶、无牌无证驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶等人为因素。为了自己和家人的幸福，请掌握方向盘的司机们勿急勿躁，自觉遵守交通规则，安全驾驶！
3答案：各地因征用土地而引发的官民冲突，已成为内地主要社会矛盾之一，地方政府炒卖土地是问题根源。而地方政府在土地拍卖中直接操盘、人为抬价，不仅破坏了公平竞争的市场经济秩序，也是对国家法律的肆意践踏。
【篇三】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案(人教版高一上册)
【教学目标】
1.捕捉并分析作品中极具新闻价值的反差。
2.潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴和艺术价值。
3.了解奥斯维辛集中营，增强对遇难者的同情和对法西斯的痛恨；学习优秀的记者崇高的社会使命感和人道主义良知。
【教学重点】
捕捉并分析作品中极具新闻价值的“反差”，读懂作者的情感和思考。
【教学难点】
通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘本则新闻的价值意义。
【教学方法】
在教师的引领、组织下，学生通过质疑探究，合作表达的学习方式解读文本。
【教学过程】
一、导入新课，展示教学目标
（出示幻灯片）它曾经是最恐怖的死亡工厂；它见证着人性的堕落；它凝结着一个民族的苦难；它是人类历史无法跳过的一页，它就是奥斯维辛。
今天，我们将共同学习一在第二次世界大战时，德国法西斯在波兰南部，一个只有四万多居民的奥斯维辛小镇上，设立了它最大的集中营。集中营壁垒森严，四周电网密布，内设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人室和焚尸炉，用于消灭欧洲的犹太人，是纳粹德国最大的灭绝营。每天，成百上千的犹太人，被运送牲畜的火车拉到这里，身强力壮的被留下来，年老体弱的和儿童，则直接被送进毒气室。在营中关押的囚犯，过着非人的生活，他们每日要做繁重的劳动，却得不到充足的粮食，饥饿和病痛折磨着他们，谁要是在劳动中偷懒或者病倒，将会直接被拉进焚尸炉。集中营里的人都不会待得很长久，1940年到1944年，奥斯维辛集中营，大约有400万人在这里惨遭杀害。
女：苏联红军解放这里时，发现了7000公斤头发、35万件女装、4万双男鞋和不计其数的尸骨。面对法西斯的累累罪行，最引人深思的是集中营大门的字“劳动获得自由”，这简直是莫大的生命谎言，劳动创造了人，人又在劳动中创造幸福，享受自由。然而在这里，人类躯体被囚禁，甚至没有生存的希望，何谈自由？就像电影《辛德勒名单》中纳粹军官对犹太人所说：“进了集中营，就不要再有其它想法，你能获得自由的唯一出路就是焚尸炉的烟囱。”
师过渡:读了这样的文字，看了这样的图片，又把我们带回到了半个多世纪前那段黑暗的历史，让我们沉浸在遇难者的痛苦之中。
三、分析反差，品读感情
1、读完文章之后，如果让你画一幅奥斯维辛的图画，你会以什么颜色作为底色？为什么？（出示第四张PPT）（在罗森塔尔眼中，奥斯维辛的色彩是不是像我们同学形容的这么单一？你能不能感受到其他的色彩？这样的色彩是哪些语言带来的？）
预设：黑色，沉闷、压抑、恐怖，简直是人间地狱。
灰色，绝望、麻木、迷茫。
白色，苍白、恐怖（也有纯净与希望）。
冷蓝，似乎泛着钢铁的冷光，令人心生寒意。）
红色，血腥，暴力（象征着希望）
师过渡：我们大多数同学都选择了一种冷色调，一种灰暗的色调，大家都感受到了纳粹的暴行；但是在罗森塔尔的笔下，现在的奥斯维辛也呈现出一些很不一样的色调，一种温暖光亮的东西。那么在罗森塔尔眼中，他感受到的温暖的东西有哪些，你能否找出对应的语句？
明确：①最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。（第1段）
②在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（第8段）
③她在温和的微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。（第13段）
2、师过渡：在罗森塔尔的笔下，我们感受到了，既有象征着纳粹暴行和生命毁灭的灰暗的色调，也有象征着生生不息的顽强和生的希望的光亮的色调。那么冷与暖，灰暗和光亮在色彩上构成了强烈的对比和反差。那么色彩反差所带来的语言上的丰富的意蕴又引发了读者的思考。下面我们就结合以上同学所找到的三个地方来分析反差的效果。分组讨论
分析中要落实这三个问题：
①什么与什么构成了反差？
②哪些词句强化了反差效果？
③体现了作者怎样的思考和情感？希望大家能结合集体的智慧，选定发言人，时间五分钟
（学生讨论五分钟，然后提问）
●反差分析一：最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
①什么与什么构成了反差？如今这里风景固然没有，可是曾经这里暗无天日。所以说曾经的灰暗沉闷和如今的温暖明媚构成反差，即残酷的历史和美好的现实形成强烈的反差。
②哪些语言强化了反差效果？
“居然”：面对美景，吃惊，觉得不可思议。
为什么作者认为这些是“最可怕”：（提醒学生从原文里找答案）四个“不该有”。这里曾经是暗无天日的人间地狱。儿童是天真的，他们不知道历史的沉重，而美景更容易让人忘记过去，所以才“最可怕”，表现了作者对人们忘记历史惨痛教训的隐忧。（举圆明园的例子）
那么布热金卡应该有什么？明确：灰暗的天空，沉闷的色调。
两个“永远”，运用反复强调了这种控诉和愤懑。
恰如圆明园该不该修复一样。圆明园是中华民族不可愈合的精神创伤。列强毁掉的不是一个园子，而是泱泱中华四万万人的尊严。今天，历史的伤口虽已结疤，但昨日的疼痛岂能被忘怀？我们还是让这历史留给我们的警钟长鸣吧！
③体现了作者怎样的思考和情感？
师小结：从“最可怕”等词来看，作者认为，布热金卡景象固然美好，但它曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。虽说无一句正面控诉，却字字愤懑，句句悲怆。表达出作者内心无比的愤懑之情和对人们忘记历史惨痛教训的隐忧。
●反差分析二：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。
“毒气室和焚尸炉”代表了什么？“雏菊花在怒放”表明了什么？对比中揭示了什么？
“毒气室和焚尸炉”是纳粹屠杀生命的见证，灭绝生命的地方。
“雏菊花在怒放”表明生命不息，不可被阻挡，不可被压抑，不可被消灭。
师小结：一边是残害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物对照式放在一起，这样的景象让人震撼。它是对灭绝人性的罪行的控诉，也同时也告诉我们：多么残暴的力量也阻止不了生命的进程，正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂的开放。
●反差分析三：但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
木然象征着绝望，对生活的绝望。
微笑体现了镇定从容，超越死亡威胁和生命的坚韧。
为梦想而微笑→绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的→深藏内心的一份信念和信仰
面对死亡的从容，对自由，对生活的热爱，是邪恶和苦难永远无法战胜的。（联系地震事件中）可乐男孩薛枭；给解放军叔叔敬礼的小郎铮，无不在向我们昭示着生命的坚韧和希望的力量。
师小结：这里的人表情都是木然的，唯有一个年轻的姑娘是微笑着的。即使面临死亡的威胁，她依然带着世间最美的微笑。即使奥斯维辛也不能摧垮人性中的善与美。那些刽子手，可以灭绝人性甚至摧残人的尊严。但是却抹不去那丝静静的笑容。她似乎在告诉我们：即使明天世界毁灭，我（们也要）（仍愿）在今天种下一棵小树。即使一手搭着地狱之门，另一手也要抓住人间的光明。
●反差分析四：题目奥斯维辛没有什么新闻。
师过渡：我想正是有了像小女孩一样对新生的渴望和憧憬；才有了二战的胜利；才有了像雏菊一样怒放的鲜活的生命和如今温暖光亮的生活；进而作者居安思危才生出了对人们忘记历史惨痛教训的隐忧。正如本文获得普利策奖的颁奖词所说，文章在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。（反差手法的运用贯穿全文，成为这“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。”正是源于一名优秀记者崇高的使命感和敏锐目光，使作者才能够透过和平、平静的生活表象发掘出震撼人们内心的东西，让惨痛的历史昭示人们尊重生命，珍惜和平。从而实现了这则新闻的价值与意义。
四、布置作业：今天学习此文的意义、价值？
奥斯维辛之后，不再有诗歌。面对残忍，不忍再看。
假如有一天，你也来参观奥斯维辛，你会在留言簿上写下什么。（50字左右）
注意：写法可以不拘一格，你可以选择你的倾诉对象——可以是遇难者，可以是参观者，也可以是当今政要，甚至可以是纳粹分子……
例子：奥斯维辛是一块巨大的历史创伤，它就像一把利剑，刺伤了那些善良的爱好和平的人的心灵，但它又给人以警醒。就像矗立在天地之间的纪念碑，警示人们铭记历史，负重前行。让我们双手合十，祈祷和平！
结语：余秋雨说：“人类是需要废墟的，没有皱纹的老祖母是可怕的。”同样，人类也是需要奥斯维辛的，没有伤疤的历史只会催生新的罪恶产生新的苦难。让我们谨以这样的思考纪念400万在奥斯维辛被无情摧残的生命吧。
从1945年至1958年，十三年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻，从1958年到现在四十多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象，没有什么新闻，但那默不作声的毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了明媚的阳光、儿童快乐的嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史！
同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌实验室也在静静地躺着，河北卢沟桥上的石狮子仍然蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的参观者，在那里，也没有什么新闻。但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华！这就是重大的新闻！
有一句话说，中国的人性自觉是从文革以后开始的，西方人性的自觉是从奥斯维辛之后开始的。
“前事不忘，后世之师”！
那段历史虽已成往事，但它留给人类的绝不只是断壁残垣和受伤的心灵，这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，共同面对这样的罪恶。我们应该去反思：人类是高级动物，为什么还会出现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类的行为？为什么从古至今几千年的时间里，全世界没有硝烟的日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶手的灵位？
为了不能忘却的纪念通过今天的学习，我们知道，在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史，还要以史为鉴，珍惜现在的美好生活，共同维护世界的和平。
奥斯维辛，一个让人心碎的地方，因为这里埋藏着一段历史，一段让人不忍回首的往事。400万犹太人，永远地闭上了愤怒和无奈的眼睛，化作了历史的见证。这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史，更应该培养着自己的历史感，完成历史赋予我们的神圣使命。
5、泛黄的记忆，在你的手中渐渐鲜活;遗忘的时光，在你的笔下缓缓苏醒,你将十四年前的电影重新播映，将淡出的影像重新拉回，纪念那凄惨的曾经。——庞丽琼
6、历史的车轮隆隆驶去，是他唤醒人们去看看那段遗忘的车辙；忘却的救主降临人间，是他竭尽全力去驱散那历史的迷烟。他用平凡的语言揭开人们不忍回视的伤口；他用炽热的情感控诉惨无人道的法西斯政权。他的梦想终会实现，雏菊花会永远怒放在人们的心田。——张雨辰
7正当屠杀犹太人的那段最血腥、最黑暗的历史一页逐渐在人们的记忆中变得模糊、淡去之时，他——罗森塔尔，用最朴实的文字、摄像机般地再现那段不堪回首的历史，用最诚挚的心灵，感召并震撼着每一个爱好和平的善良人的心。《奥斯维辛没有什么新闻》用闪烁着的人性的光辉，照亮人性中的黑暗与堕落。他向行凶者发出控诉，给受难者以缅怀，为世人留下了“永远都不要抹去那最无情的历史的”一声叮嘱。——曲志强
8将一段沉重的历史再一次呈现，将战争的残酷再一次撕开，将忘却的冷漠再一次唤醒。《奥斯维辛没有什么新闻》真正做到了这一点。——张武洲
颁奖词：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
张屹
【篇四】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案(详案)
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
13级中文一班 梁渝 201301020321
【教材分析】
《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版必修一中的一篇新闻写作，这篇新闻稿是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写的，发表之后各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。整篇新闻稿突破了以往新闻写作所采用的零度语言，在语言风格上更具有文学色彩。本文运用对比，侧面描写等诸多表现手法，一方面表现出纳粹杀人无数的残酷罪行，一方面又暗示和平和正义终将战胜邪恶，希望仍然会笼罩在世界上空，人们的生活将幸福美好。
【教学目标】
知识与能力：培养学生准确、快速捕捉信息的能力和新闻写作能力。 过程与方法：通过反复阅读课文，寻找作者在文章中交代的有效信息。观看图片，身临其境地感受奥斯维辛集中营里面的氛围。分析文章中侧面描写的句子，进一步理解作者的写作视角，深刻感受战争给人类带来的灾难。
情感态度与价值观：通过了解奥斯维辛集中营的背景，感受战争的残酷，树立崇尚和平维护和平的价值观。
【教学重点】
引导学生理解法西斯的罪恶。
分析作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。
【教学难点】
准确理解作者的写作视角，感悟作者对和平的歌颂和对战争的控诉。
【教学方法】
讲授法，朗读法，图文情景创设法
【课时】
一课时
【教学准备】
教师准备：多媒体
学生准备：课前通读课文，查阅工具书解决生字词问题
【教学过程】
一、导入新课(35秒)
有这样一个地方，叫做布热津卡。最可怕的事情是这里居然阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门四周的草地上，儿童在追逐游戏。但这里曾是最恐怖的杀人工厂，见证者人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难。今天，我们就一起走进这个没有什么新闻的奥斯维辛，作者是美国记者罗森塔尔。
二、整体感知（一分钟）
下面，给大家两分钟的时间快速浏览课文，找出作者都参观了奥斯维辛集中营里面的哪些地方？
点拨：毒气室，焚尸炉，女牢房和绞刑室。
三、品语言、悟情感（三分半）
思考，作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。
（引导学生结合上下文和写作背景分析句子，感受作者的情感，进而深刻体会生命的价值。）
接下来，大家抬头看着课件，我当大家的导游，带你们去看一看这四个地方到底是什么样子。
一列列火车把囚徒们从这道门中运送进去，从这一刻起，人便不再是人，而是任纳粹屠宰的玩偶，他们在这个用“劳动获得自由”作为虚名的地狱中接受各种实验，最后走向死亡。
这是我们要参观的第一个房间，十四年前，最后一批囚徒被剥光衣服，在军犬和士兵的押送下走进了这里。顿时浓烟四起，囚徒全身巨痒难忍，有人甚至抓瞎了自己的眼睛。喉咙仿佛被掐住一般，烈火灼心无法呼吸。许多人开始出现了大小便失禁，随之而来的就是溃烂，流脓和死亡！
接下来，这些便是焚尸炉，5个焚尸炉平均每天要焚尸一万具，人油熬制的肥皂在全德国范围内使用，数不清的头发被制作成垫子畅销于市场上，后来发现了一些有精美而奇特质地的灯罩，你们一定想不到，那些柔和的灯光竟是人皮在闪耀！
跟紧我的脚步，走到这里来，看到这些盒子了吗？它们是用来装人的，在这
样大的一个盒子里，每晚要塞进五到十个人去，拥挤，恐惧和死亡应该是她们留给这个世界的最后三个词语。一夜间，这一双双明亮的双眸将全部泯灭。
你们猜一猜这是什么？这是受害者处绞刑时站的木块，生命就在这两个木块拿开以后戛然而止，结局除了死亡还有什么呢？还有这一车有一车的堆积成山的尸体。现在我想大家也会对我说出参观者对导游说的那两个字“够了！”
但你们一定想不到，在这样的地方，现在阳光明媚，绿树成荫，雏菊花在怒放，孩子们在追逐游戏。
预设问题（三分钟）
我们简短地参观了一遍奥斯维辛集中营，不知道大家心里现在有什么感受。痛心有吗？惨绝人寰有吗？不管怎样，现在我们整理整理心情，再次回到课文中，课文的标题叫做《奥斯维辛没有什么新闻》，大家注意，这是一篇新闻稿，你们平时看到的新闻稿标题是绝对不会出现“没有新闻”这四个字，反而有些还会出现一些像“百年难遇”类似的字眼来吸引眼球，对不对？罗森塔尔一开始就告诉读者，我这里没有新闻，思考一下，他为什么会用“奥斯维辛没有什么新闻”作为标题？
点拨：文中提到“世人对奥斯维辛这个地名更熟悉，布热津卡和奥斯维辛一道组成了被纳粹称为奥斯维辛集中营的杀人工厂的一部分。”大家找到了吗？这里提到了一个名词“纳粹”，那么大家会想到什么时间呢？没错“二战”，二战那段血腥沉重的历史大家都是熟悉的，因此对于追求时效性的新闻记者来说，更是没有新闻可言了，所以罗森塔尔便说奥斯维辛没有什么新闻，我这里也没有新闻值得报道。
但是罗森塔尔还是写了这篇文章，再想一想，这样的原因何在？
点拨：很简单，刚才我们仅仅是通过图片大家就有了心痛的感觉，而作者是亲自到实地去餐馆以后写下这篇文章的。我想每一个有良知的人参观完奥斯维辛集中营以后都会写下自己的感受的，这无关利益。罗森塔尔也正是因为这一个突破点，获得了当时美国新闻奖的最高奖项，有没有同学知道是什么奖？“美国普利策新闻奖”。那么课下我也希望大家再次去读一读课文，感受一下这篇新闻稿和其他新闻稿有什么不同。
四、小结（一分钟）
这节课我们跟随作者的脚步游览了一遍奥斯维辛集中营，无论是毒气室焚尸炉还是绞刑室，无处不弥漫着恐怖和死亡的气息。但是这已经成为过去，铭记战争给人类带来的灾难，铭记在这里，甚至世界上很多地方，人性曾这样堕落过，但和平最终是到来了，善良和正义将永存。
【板书设计】
奥斯维辛没有什么新闻
罗森塔尔
毒气室
焚尸炉
女牢房绞刑室
【篇五】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
奥斯维辛没有什么新闻 优秀教案
精讲《奥斯维辛没有什么新闻》教案
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）、了解新闻报道的一般特征和结构方式；
（2）、抓住文中语言描写体会作者表达的强烈感情，理解文章的表达意图。
2、过程与方法目标：
（1）、课外搜集有关奥斯维辛集中营的介绍；
（2）、小组通过阅读、讨论，揣摩文章字句，学会合作学习。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）、了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操；
（2）、培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。
教学重点：学会以乐景衬悲情的写作方法。
教学难点：通过关键句体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）播放影片 导入新课
通过播放有关南京大屠杀的简短画面，再现战争残酷的场面，让学生讨论战争所带来的危害，自由回答自己的感受，表达对受害人的同情从而导入课文。影片直观而形象，让学生更易体会战争的残酷，与文本语言相互融合，利于学生对课文内容的理解，引起学生共鸣。
（二）质疑课题 激发兴趣
由课题“奥斯维辛没有什么新闻”引导学生提出质疑，学生质疑的问题与课文内容有关的则板书到黑板上。学生对课题提出疑问，带着问题快速阅读文章。把不明白的地方划出来，做上记号，把想到的问题写下来。学生对课题质疑能激发学生学习兴趣，引发他们对文本内容的探讨。读书思考能提高读书效率，增加对文本的了解。
（三）走进奥斯维辛 体会作者情感（重点）
1、交流对奥斯维辛的认识
⑴学生分组交流自己收集到的有关奥斯维辛的资料，谈谈看法，之后请小组代表上讲台前向大家讲述奥斯维辛集中营的罪恶。学生分组交流，有利于培养其合作精神，学生通过交流可以获得更多的知识，能够取长补短。通过学生自己的交流，更能深入了解战争带来的罪恶。 ⑵课件展示：
展示一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》
学生在老师的指导下，有感情地朗读这首诗，把自己想到的说出来。让学生通过这首诗歌来简单体会一下奥斯维辛的悲凉，这首诗和文章内容有异曲同工之妙，都是以景渲染悲凉气氛。通过朗读，让学生感受集中营的残酷。
2、自主学习，内容探究奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
⑴让学生当“导游”，老师做“游客”，学生通过阅读课文，理清文章脉络，做好“导游”解说词，同时进行文章分段，别的同学加以评述。课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，能有利于培养学生学习的能力。 ⑵文本细读
1、文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是作者说“从某种意义上说”，这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，“某种意义”指什么？
2、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？
3、13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？
4、怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？
5、课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？
以问题引导学生学习，有利于集中学生注意力。让学生以毒气室――焚尸室――女监房――试验室――纪念墙――绞刑室为主线，使得文章学习清晰有条理。学生总结“毒气室”、“焚尸炉”、“雏菊花”、“怒放”所代表的含义，能深刻理解文章内容。老师引导学生深度探究问题，对于这些有意的问题进行探究，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。
3、深度探究：
1、作者在文章中反复说，没有什么东西可供报道，请在原文中找出来，为什么？是不是矛盾？
2、这篇新闻的题目为什么叫做“奥斯维辛没有什么新闻”？ 它与一般的新闻有什么不同？
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作呢
老师引导学生深度探究问题，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。
4、课外拓展
课件展示有关纪念奥斯维辛解放60周年的报道，让学生了解世界人民对纪念奥斯维辛解放的态度，从而发表自己的看法，有助于呼吁学生的爱国情怀，让他们认识到维护和平，反对战争的重要性。
5、布置作业
1、写一篇《奥斯维辛没有什么新闻》读后感，500字以上。
2、这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。
本文主要是呼唤读者情感，学生在学完本课后，让他们写读后感，能把自己所获得的知识和所想到的东西通过读后感写出来，能加深自己对课文的理解。让
学生续写文章，有利于拓展学生思维，激发他们的想象力，让他们更自由地表达自己的思想感情。
六、说板书设计
13、奥斯维辛没有什么新闻
毒气室
奥 焚尸室
斯 女监房 孩 追逐游戏
维——->试验室=====>愤怒、控诉 ——>
辛 纪念墙
绞刑室
反对战争 雏菊花怒放 子 温和的微笑 热爱和平，珍惜幸福生活
【篇六】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
优秀实用教案：奥斯维辛没有什么新闻
《奥斯维辛没有什么新闻》
新疆班 语文组
一、学习目标：
【知识与能力】
1.使学生理解本文独到的新闻报道视角，记者的感情蕴含其中的写法
2.品味作品中的细节描写，理解平实语句中蕴含的丰富内涵：
3.培养学生提炼重要信息的能力和整体把握文章结构的能力。
【过程与方法】
1.自主预习课文，搜集奥斯微辛的相关资料；
2.直观教学法和讨论交流法，学生自己生成问题并学会分析解决问题。
【情感态度与价值观】
1.使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；
2.使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶，、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
二、教学重难点：
1. 挖掘文本背后作者寄寓的思考和情感，挖掘本则新闻的意义。通过对参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受进行细节描写，表达自己的鲜明感情
2.学习本则新闻的独特写法；进入情境切身感受，体会作者情感，学习其智慧。
三、教学方法：
1、直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。
2、讨论交流法，发挥学生的自主性。
四、课时安排：一课时
五、教学准备：多媒体
六、课前布置预习：
1、搜集奥斯维辛集中营的相关资料，小组内加以整合，完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。
2、复习巩固新闻相关常识。阅读本文，试着用一句话概况新闻主要信息，体会概括时与标题能否联系。
3、阅读中及时写下自己的感受，运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。
七、教学过程：
（一）【名句、诗歌导入】：
忘记历史等于背叛
——列宁
我的故乡，有百万坟墓 。
我的故乡，让战火烧尽 。
我的故乡，是多么不幸。
我的故乡，有奥斯威辛。
——勃罗涅夫斯基
和着忧伤的旋律，我们一起来聆听波兰诗人勃罗涅夫斯基的悲鸣。从这首短诗中
我们知道了一个叫做奥斯维辛的地方。如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。
多媒体展示：课件——本课的学习目标，重难点，导语
诗歌诵读视频，视频内容为奥斯维辛集中营图片
（二）【预习检测与巩固】：
1、思考与回顾：
初中学习过的课文与课下的积累中，你关注过新闻么？对新闻了解多少呢？ 明确：特点：真实性、及时性、简明性
构成：标题、导语、主体、结语
设置目的：复习相关常识，以课文为例，理解与掌握新闻，巩固知识。 预设：若时间允许可以读一则当天新闻，明确理解
学生预设：吴东、高敏。女生。二人知识掌握比较牢固，归纳和表达力强 多媒体展示：课件——新闻特点与新闻构成
2、常识补充掌握——罗森塔尔与普利策国际新闻奖
3、背景知识介绍——奥斯维辛（已布置学生预习，主要学生完成）
设置目的：检查督促学生，课下查阅资料、认真预习，扩大视野
多媒体展示：奥斯维辛集中营的图片视频，背景音乐伤感而肃穆
学生预设：周亮、糜鹏。男生。二人平日关注新闻时事，涉猎比较广泛，对
战争等关注较多，有自己的见解。
4、基础巩固、字词掌握：
明媚 噩梦 废墟 窒息 步履
婆娑 嬉笑 雏菊 长廊 木讷
设置目的：检查督促学生，注重基础，巩固知识。
多媒体展示：课件——字音字形，以填空形式出现，主要由学生来完成 学生预设：基础内容，随机抽取，找平日基础薄弱且或不重视基础的同学，
（三）【自主探究 初步思考】
1、思考质疑——解题！
一篇新闻报道，报纸上的新闻标题往往是引人注目的，这一篇也不例外。本篇新闻的标题却是“没有新闻”，这个标题是否自相矛？对此，你有哪些见解和疑惑呢？
设置目的：养成习惯，善于思考。重视分析标题题目，全面掌握文章整体 预设：学生会很清楚没有矛盾，但会回答片面没有层次性
方法指引——细分析，多思考，学会提出自己的质疑，给学生问题难度梯度 具体引导过程：
第一层疑问：标题分几部分？
明确：奥斯维辛 没有什么 新闻
第二层疑问：奥斯维辛是哪？什么是新闻？为什么没有新闻？（先分析名词） 明确：新闻既是一种文体，同时，可以分为“新”“闻”来看，是一种表示新的消息专业名词。重点提示——与旧相对！
第三层疑问：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？文章写了什么？
学生预设：吴佳雨，郁明琛。二人善于思考且思变能力强，前者叛逆，上课平
日都多有疑问，后者思维细腻。他们可以带头，利于引导问题的进行和分析。 讨论分析 明确解题：
1、没有什么“新闻”——被报道过，大家都已经了解
具体分析：这里是世人皆知的集中营，一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2、没有什么“新”闻——与 “旧”相对，这已经是历史
具体分析：这里臭名昭著的纳粹法西斯恶行之外，没有什么好说的，暗示着这里如今的和平宁静
3、为什么要写“新闻”？
明确：作者是一名记者，有自己的职责——“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。
多媒体展示：课件——具体引导问题及解题明确
2、初步分析，整体把握——文章的结构脉络！
在分析解题的过程中我们知道了本篇新闻的内容，那么请结合刚刚的分析和新闻结构的知识，分析文章的脉络结构。
设置目的：以课文为例，理论结合实际掌握新闻脉络，巩固知识。整体把握课文，
培养整体把握文章的阅读分析能力。
具体引导提示梯度问题：
1、新闻构成的几大部分？
明确：标题、导语、主体、结语
2、“没有什么新闻”，文章写了什么
明确：奥斯维辛集中营的现状、历史、作者及参观者的见闻和感受
予提示及鼓励。陈蓉善于思考且思变能力强，三人互补完成。
多媒体展示：课件——具体引导问题及表格
注：【总结题解和结构图进行板书】
（四）【深入思考 合作交流】：
1、深入解读，思考交流——批注展示！
高尔基曾说“细节是隐藏在字里行间的魔术。”刚才同学们通过朗读课文整体感知了课文内容，下面让我们再来细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。 设置目的：培养学生认真阅读的习惯，提高理解能力与书面及口头表达能力。检查督促学生，养成善思考、作批注的良好习惯。加强自我智慧展示与小组交流合作意识。
组织学生以小组形式合作、探究、讨论、展示：（一人分析一句）
预设：学生会积极参与，展示自己所得，但重点句子难以分析到位、透彻，要随时加以引导和修正，并将学生未分析到位的句子，重点解剖。
预设准备：几个重点句子的理解与分析
①思考问题：文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？ 明确：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑。
预设引导：整篇文章是否都是压抑沉重的,在这种灰暗色调之中,有没有一些亮色让我们看到一丝光明?
2、 品读细节 品味精彩之一：
“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。”
明确：毒气室和焚尸炉 → 纳粹灭绝生命的地方
雏菊花 → 生命不息 顽强抗争
怒放 → 讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放
3、品读细节 品味精彩之二：
“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
明确： 温和的微笑 → 对生死的超脱,生命的坚韧
为梦想而微笑 → 绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰
方法指引——多朗读、细分析，多思考，同时多交流，多学习，学会提出自己的质疑，学习借鉴其他同学。奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
注：指导学生有感情的反复朗读这两个片段，感受生命的坚韧、顽强、美好面。 学生预设：预设七人，其余若有时间可随机选择。马可、穆萨江、王迪、努尔江、玛丽哈巴、袁梦、胡艳艳。七人中前两人为男生，基础不足，但喜欢思考，给予提示及鼓励。后几人均为女生个别及为内向，善于思考且思变能力强，有思想，有自己独到见解。
注：【总结细节描写进行板书】
多媒体展示：课件——展示预习准备的一些句子及经典细节的品读
2、重点分析，答难解疑——重点问题！
问题一、新闻的主体部分是按照什么顺序来写？参观者游览了哪些地方？ 作者是写自己亲自参观这些地方的感受吗？如果不是，急着的眼光又是落在什么上面？为什么这么写？
设置目的：培养学生在初步理解文意基础上进行整体鉴赏和深度阅读的能力。 组织学生以小组形式合作、探究、讨论、展示
预设：学生会说时间顺序，要进行指导。学生能够明白本文角度的特殊，但难以分析到位、表达准确，要随时加以引导和修正。
方法指引——要有宏观意识，把自己当成作者去感悟。多思考，多交流，同时，锤炼自己答题语言的精准。
明确：游踪：毒气室——焚尸炉——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室。 作者并未直接描写集中营那些残酷的遗迹，而是将眼光转移到了其它参观者身上，通过观察他们的感受和反应来感染读者，参观者的表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可怕、残忍以及令人发指的法西斯罪行。从侧面烘托出纳粹法西斯的暴行惨绝人寰、灭绝人性。
学生预设：预设两人，吴东、迪娜。两人参与课堂的积极性高且语文素养不错。后者的语言表达力很强。
问题二、参观者在参观时反应如何？有何作用？（让学生在原文中找并划出来。） 明确： 开始时——“默默地迈着步子”、
想象成了现实——“布履不由得慢了下来”
看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”
看到成堆的头发鞋子、死囚牢——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到女牢房时 ——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时 ——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊 ——沉思
参观绞刑室时——“感到自己也在被窒息”
参观将结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”
学生预设：预设两人，迪力拜、蒋欣彤。两人参与课堂的积极性高，前者表达力不强，后者可以补充。
明确：写参观者的感受和反应，就更具广泛性，这当中自然也就包含了作者的感受和反应，说明奥斯威辛集中营遗迹召唤起所有人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省；同时，这比直接描写作者所见所感更具有震撼人心的力量！
多媒体展示：课件——展示游踪及观察者的所看和反应
（五）【拓展归纳 深层交流】：
1、深入探究 思考归纳：
本文作者自称“没什么新闻”，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？
设置目的——让学生学会思考和甄别，自主进行文章的整体鉴赏，知道什么样的文章能够更吸引人，对自己也是写作方法的积累。
方法指引——深入探究、用对比法理解一般新闻与文章的区别。
予提示及鼓励，激发学习兴趣；张海霞基础好，表达力强，有些内向，有自己独到见解，多鼓励他回答问题。
注：【总结表格进行板书】
多媒体展示：课件——展示一般新闻与本文特点的对比表格
2、文本艺术鉴赏 于无声处听惊雷：
本文惊获 “普利策新闻大奖”，读后给人以震撼之感。能否结合本节课所学及你的个人理解，进行文章的综合鉴赏呢？
设置目的——让学生学会思考，自主进行文章的整体鉴赏并将自己的独到见解
【篇七】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
奥斯维辛没什么新闻优秀教学设计
奥斯维辛没有什么新闻
教学目标
一、知识与能力
理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
二、过程与方法
1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、情感态度与价值观
1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；
2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
教学重点 罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
教学难点通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
教学课时1课时 教学流程 一、导入
深情朗诵《当记忆流经奥斯维辛》中这样几段话，“当历史的年轮压过奥斯威辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯威辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。
“时间不会使记忆风化，谁都不想让奥斯威辛的哥特式建筑真正打破世界的宁静，但这也不会影响到我们记忆中的伤痕，它只会作为我们的一个和平的标志，以示警钟长鸣。”
“时间永远不会将奥斯威辛风化在记忆底层！” 同学们，刚才这几段话是选自今年山东省高考满分作文《当记忆流经奥斯维辛》，它之所以得到阅卷老师的青睐是源于这篇作文关注了人类的记忆，涵盖了世界的记忆，是的，在人类的记忆中，有些事情不能忘记，有些伤痛不能愈合，就像奥斯维辛，从现实的角度来看它实在没有什么新鲜的东西了，但我们还有要说的话，那句话就是“奥斯维辛没有什么新闻！”新闻是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。大家看标题是不是太不可思议了？同学们，你们第一次看到这个标题时，有什么感受呢？”其实这篇新闻不只是标题特别，就是新闻本身的写法也很独特，请同学们快速阅读，然后讨论交流一下，说说它和一般的新闻有什么不同。 二、背景知识介绍
奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。
奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！
1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
二、浏览课文、整体感知
1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？请用文中的原文回答。
明确：奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了。“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在这里访问之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”
2．本文主要是以参观者的行踪路线来展开的，请同学描绘出行踪路线。
明确：人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。 四、研习课文
1、请同学有感情地朗读第一、二自然段，并回答问题：文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？
明确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，让读者感到一种沉重感。
2．这篇文章的高明之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的滔天罪行。本文中有许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来，然后请一位同学说出自己的结果。并说说这种变化说明了什么。
“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼。”“他们的步履不由得慢了下来。”
“开头他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”“这时，他们感到自己也在被窒息。”“另一位参观者进来了，她跪了下来。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说够了。”
明确：人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，令人发指。
3．作者为什么不直接描写人们看见东西呢？请同学们找出其中的细节描写，并说明有什么表达效果。 答：侧面烘托，正是作者高明之处，这也是许多佳作常用之法。
细节描写往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往离不开一些细节描写，本文也不例外，有些细节描写耐人寻味，如：“德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
4.句子赏析：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” 明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
5.句子赏析:在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。 明确：作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
6.第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑 明确：木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。
（教师补充：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”）
“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活。
五、归纳写作特点
1、文字简练、朴实。（一般新闻的特点）
2、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中，作者感受到平静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加热爱和平自由。这是善与恶的对立。因此，作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。
3、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中出现了两次。第一次出现在背景材料后（即6段），起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了”，所以没有什么新闻，但作者仍感到非写不可，表现了记者的良心，交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾，呼应前文，突出主题。 六、师生共同总结
1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
明确：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？这时候我们回头再看看标题是不是也会读出点感情来呢？ 明确：既是深沉的控诉——法西斯的残暴
原来标题潜藏着一个令世人经久难忘的特大新闻———在所谓“事过境迁”的13年之后，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，但参观者依然如此恐怖战栗，那么当时的奥斯威辛又是怎样的一种人间地狱？！这难道不是一句深沉的控诉么？
也是沉重的提醒——勿忘历史
正如德国总理施罗德所说的：“尽管遗忘的诱惑是巨大的，但我们绝不能屈服，牢记是我们的道义和责任。” 记者的使命，使得作者不得不写下该文。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。《奥斯维辛，没有什么新闻》，可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？
明确：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。
4、经以上学习讨论，你觉得本文和我们平时看到的新闻有什么不同？ 讨论明确：新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。这篇文章中作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。 五、教师总结
奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课： “几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼”
“一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地生活，种下一棵树、铺好一条路我们一边梦想一边作战。一百年的战争和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想──我们百年来对和平的梦想”
“我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”
【篇八】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案(2015.8.17)
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案
一、导入奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望他的妈妈快点回来。一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”这是发生在纳粹集中营中的一个故事，这样的悲剧在40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在发生，在上演。那是一段没有人性，没有良知的历史。今天我们将在美国记者罗森塔尔新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》的带领下，走进这段人类历史上最黑暗，最血腥的历史，今天我们学习《奥斯维辛没有什么新闻》。
二、展示目标
这节课我们主要把握文章所蕴含的情感和深远内涵，品读文章的语言和精彩的细节。
三、进入文本
1、文章我们已经预习了，那么在奥斯维辛发生了那么多悲剧，而作者为什么还说“没有什么”新闻呢？
明确：新闻讲求事件要新鲜、报道要及时，在课文第五段作者说：“奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”，不再是什么新闻
引导：
⑴新闻的特点是什么？明确：事件要新鲜、报道要及时奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
⑵奥斯维辛的悲剧是不是当前多发生的？明确：不是
⑶从文中能不能找到依据？ 明确：第五段
2、那么作者为什么还要写这篇新闻？从文中找到关键句子。
明确：课文第6段
一是记者只的使命感。二是缘于一种不安的心情，要对得起在这里遇难的人。 引导：
要抓住关键词句，还要全面，不要漏掉信息。
3、罗森塔尔不仅是写作者，也是一个拍摄者，在这篇文章中，为我们摄取了那些场景和画面？
明确：一是奥斯维辛的现在的景物描写（1、16段），一是参观者参观的画面（7—15），一共三个场景。
引导：
⑴场景可能是景物描写，也可以是人的活动，那些地方写了？
明确 ： 景物描写（1、16段）、参观者参观的画面（7—15）
小结：
可以看到写参观者的见闻，是这篇新闻的主体部分，那么前面的段落就是新闻的导语部
4、下面我们首先来看第7—15节
⑴带问题自由读
问题：参观者参观了那些地方？
明确：毒气室→焚尸炉→死囚牢→女牢房→灰砖房→长廊→地下室
以上10分钟
5、通过刚才的朗读。我们看到作者在报道参观者的见闻时，有许多精彩的细节和精僻的议论，同桌之间或前后桌共同讨论，你们认为那一个细节，或者是议论最精彩，请找出来并说出理由。
把全班分为两个组，一组讨论（7——11节），二组讨论（12——15节）
明确：
第8节
在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放
问题：为什么要把废墟和怒放的雏菊花组合在一起？
理由：
一边是残害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物对照式放在一起，这样的景象让人震撼。它是对灭绝人性的罪行的控诉，也同时也告诉我们：多么残暴的力量也阻止不了生命的进程，正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂的开放。当然它也是对灭绝人性的罪行的控诉
引导：
⑴毒气室和焚尸炉废墟，雏菊花在怒放分别代表什么？
明确：废墟是罪恶的见证，菊花是生命的象征
⑵两者比照式的放在一起象征什么？
明确：多么残暴的力量也阻止不了生命的进程，正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂的开放
第7节
参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼；接着，当他们在想像中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时候，他们的步履不由得慢了下来
问题：作者写这些细节要表现什么？
理由：“默默”表明参观者的沉重的心情，“很快的望上一眼”表明参观者很清楚每一个地方都很恐怖，但却不知道会碰上什么可怕的景象。“他们的步履不由得慢了下来”表明当景象与眼前的事物联系起来的时候，参观者的震惊。
引导：
⑴默默写出了参观者怎样的心情？
明确：沉重
⑵先是很快地望上一眼——步履不由得慢了下来又表现什么（看到那么多惨不忍睹的景象，这里表明了怎样的感情）？
很清楚每一个地方都很恐怖，但却不知道会碰上什么可怕的景象，参观者的震惊，与沉
第9节
他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖
问题：作者写这些细节要表现什么？
明确：表明参观者的害怕、惊惧、还因为遭受苦难的和施加苦难的都是和参观者一样的人，羞耻。
第10节
一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来
问题：作者写这些细节要表现什么？
明确：表明参观者的害怕、惊惧
第11节
参观者庆幸他没有打开门进去，否则他会羞红了脸的
明确：这是纳粹为了从根本上消灭他们所认为的犹太等劣等民族，让他们从根本上灭绝，所实行的最没人性的措施。
注意：
以上可先分析第九节，其他的放在一块集体分析
正是通过描写这些参观者的神态表情表现了人们的情感，表明参观者的害怕、惊惧、愤怒还因为遭受苦难的和施加苦难的都是和参观者一样的人，羞耻。从这样一个全新的视角表现他们的愤怒和控诉
第二部分
第12节、第13节
从长廊两边的墙上，成排的人在注视着参观者。
在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深尽。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?
问题：在这里作者突出的描写了这个姑娘的形象，“二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着”，作者通过这样的一位女孩要表达什么？
明确：美和善就是这样被蹂躏、被践踏和毁灭的，活着的人应该永远铭记纳粹的罪恶。 问题：我们把第12、13 节放在一块，望着注视着我们的死难者，我们仿佛穿越了时空，历史，走进了他们的身边，走进了他们的心灵，作者说“现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”你想象一下，她要告诉我们什么？
明确：他们是沉默着，他们在沉默中注视着我们，又好像在无声的象生者倾诉，倾诉他们的苦难，他们的悲剧，又似乎在无声中谴责、控诉。
引导：这里把11、12节放在一块，重点分析小姑娘
⑴你感觉这个姑娘是怎样的一个人？
活泼可爱善良充满梦想
⑵这样的人却被毁灭了，表达了什么？
明确：痛惜之情，美和善就是这样被蹂躏、被践踏和毁灭的，活着的人应该永远铭记纳粹的罪恶
第二个问题是个开放型问题，可自由作答。
小结：?
他们是沉默着，他们在沉默中注视着我们，又好像在无声的象生者倾诉，倾诉他们的苦难，他们的悲剧，有似乎在无声中谴责、控诉。
14节
在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方
⑴问题：为什么没有可以作为祷告的地方？
明确：祷告或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑，但在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告的，而无辜的人们无计可逃，是没有办法求得上帝的保佑的。
引导：
⑴谁需要祷告？
有罪的人和无罪的人都需要祷告
⑵在西方祷告是为了什么？——忏悔、保佑
有罪的人是需要洗清罪恶，无罪的人是为了求得保佑。
⑶沾满鲜血的纳粹刽子手会祷告吗？无辜的人们能祷告吗？
刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告的，而无辜的人们无计可逃，是没有办法求得上帝的保佑的
第15节
参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了。”
问题：“够了”表现了参观者什么样的情感？
对死难者的遭遇目不忍睹，耳不忍闻，对纳粹罪恶的义愤填膺。
引导
⑴加上感叹号“够了！ ”
对纳粹罪恶的义愤填膺，对历史不再重演的期望。
注意：15分钟
小结：
这一节我们分析到这儿，我们可以感受到，作者在这里不只是一个记录着，也是一个参观者，他以他那深沉、犀利的眼光在注视着这一段没有人性和良知的历史，在注视着每一个参观者，同样也在表达自己的震惊、沉重和愤怒。同时在默默地告诉我们要在对历史的回顾中铭记历史。铭记住400万人的生命的毁灭，铭记住那些失去生命的儿童、妇女、老人。带着沉重的心情走出历史，我们看到这样一幅图景（场景一和场景三）：
⑴问题：在这里，作者为什么说“最可怕的事情是这里居然”联系上下文回答
明确：第二段（读）
这里的景象固然美好，却与他的历史不协调，这里曾经是人间地狱，应该永远没有阳光，白花永远凋谢，表达了作者的强烈的愤怒和控诉。
⑵我们看到这三段其实饱含了作者浓烈的情感，我们齐读这这三段
⑶其实这三段就是一首情感浓郁的抒情诗，你看我变化一下
在布热金卡
最可怕的事情是
这里居然
阳光明媚温暖
一行行白杨树
婆娑起舞
在大门附近的草地上
儿童在追逐游戏
在布热金卡
本来不该有
阳光照耀
不该有
光亮
不该有
碧绿的草地
不该有
孩子们的嬉笑
布热金卡
应当是个
永远没有阳光
百花永远凋谢的地方
因为
这里曾经是
人间地狱
在奥斯维辛
没有新鲜东西可供报道
这里
阳光明媚
绿树成阴
孩子们在追逐游戏
⑷问题：读完这些我有个问题：这里为什么要写“儿童”，为什么不写人们的耕种，人们的忙碌，大人们的悠闲？
【篇九】奥斯维辛没有什么新闻优秀教案
《奥斯维新没有新闻》公开课教案及反思2016
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 教学目标
1、理解文中关键语句，把握文章主旨。
2、以史为鉴，珍惜和平，反对暴力和战争。
教学重点
参观者参观的地方及参观者的反应，了解侧面描写的方法 教学难点
文中重点语句的理解
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们看我手中拿的是什么？（生答肥皂）对，肥皂。那同学们知道它的主要成分是什么吗？（生回答油脂）我们现在用的肥皂主要成分是动物或植物油脂。在二战时期德国有一种“人体香皂”，它是用人的油脂熬制并提炼出来的。有同学皱眉头了，不仅如此，当时德国家庭用的床头灯罩是从犹太人身上活剥下来人皮做的。地上踩的地毯是用犹太人头发编织的。这些惨绝人寰、令人发指的事情就曾经发生在奥斯维辛集中营里。今天我们一起
跟着作者罗森塔尔走进这个民族的苦难营……
二、整体感知
1、快速浏览课文，说说奥斯维辛是一个什么地方？（用文中的词语回答）
人间地狱、杀人工厂
这是我们整体的一个感知，哪位同学补充一下关于奥斯维辛集中营更详细的一些材料？（生根据查找资料补充）
2、1000多座集中营，400万遇难者，这么惨绝人寰，为什么说奥斯维辛没有什么新闻呢，没有新闻作者为什么还要写？（用文中语句回答）
没有新闻：“从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”
还要写的原因：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感源于一种不安的心情，在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”
3、作者罗森塔尔源于一种内心的不安和记者的使命感，跟随着参观者走进了集中营，那参观者参观了哪些地方？他们又有哪些反应呢？（在文中找一找）
参观地方： 毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙、绞刑室
参观者反应：毒气室：特别恐怖、终生难忘
焚尸炉：表情茫然
死囚牢房：不由自主停下脚步、浑身发抖
女牢房：惊惧万分、张大嘴巴想叫叫不出来
实验室：庆幸、羞红了脸
照片墙：引人注目、发人深思
绞刑室：窒息、跪下祷告、“够了”
同学们找的很好，那从第一个地方到最后绞刑室，参观者的反应比较一下，我们发现越来越怎么样？（生答强烈）。文中直接描写毒气室什么样子了吗？直接写死囚牢房和绞刑室的样子了吗？（生答没有）那通过什么让我们感觉到它们的阴森、恐怖了呢？（生答参观者的反应，）对也就是参观者的神态和动作，这种通过描写彼事物来反应此事物的特点属于什么描写？（生答侧面描写）
三、合作探究
作者罗森塔尔跟随着游客们的脚步参观了毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙以及绞刑室，整个过程让我们感觉到压抑、沉重，那么文章中有没有一抹亮色让我们感到温暖和希望呢？
（根据学生找的情况，先让学生说为什么这个句子有亮色，蕴藏
希望，然后一起分析句子）
重点理解：“在德国人撤退布热金卡炸毁的毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。”
对比：毒气室和焚尸炉是戕害生命，怒放的雏菊花是勃勃生命的象征，将两种反差极大的两种事物放在一起，形成强烈的对比。
讽刺：任凭纳粹多么罪恶，依然阻挡不了生命的绽放 控诉：多少如花一样的生命被纳粹戕害毒杀
反思：不能再让如花一样的生命成长在罪恶和战争的环境里，不能再让如此的悲剧重演
“这里阳光明媚、绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏……”
这是一幅祥和欢乐的画面，这个句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我们具体来看看，它们的意思一样吗？第一段有“居然”两个字，难道“阳光明媚、绿树成荫、白杨树婆娑起舞、孩子追逐游戏”这些画面不美吗？为什么作者说“不该”呢？哦，因为如今的画面与奥斯维辛沉重的历史不相匹配，因为大家对奥斯维辛过去的惨绝人寰早就有所耳闻，看到如今画面感觉有点不搭调。
那最后一段是作者参观完出来，看到孩子们追逐游戏，是真
的希望奥斯维辛不要再有历史上类似的新闻，孩子们可以在自由的天空下奔跑追逐。
第一段和最后一段，从结构上我们说他们是？（生齐答首尾呼应），更突出了主题——《奥斯维辛没有什么新闻》。
“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
找的非常好，二十多岁美丽的姑娘，她温和地笑着。这是希望和梦想的象征，至于她为什么笑，我们这里暂且搁置，待会讨论。
在奥斯维辛天空不应该都是灰暗的，空气也不该都是沉闷的，生活也不该都是绝望的，那一丝亮色，总让我们感到温暖，看到希望。
四、拓展延伸
面对奥斯维辛的惨状，我们的民族遭受过哪些苦难？ （生自由回答）例如：南京大屠杀、731部队等等
（师出示相关历史图片，直观感知）
二战时期的法西斯国家德国和日本，都对世界人民造成了重大的伤害。然而对待历史两个国家的态度截然不同，德国前总理勃兰特的“华沙之跪”让人们重新接受德国，相反我们的邻国日