【 – 写作指导】
写生活乐趣(一)
在生活中体验写作乐趣
作文是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。小学作文教学如何指导生体验生活，描绘生活呢？
一、让学生写自己的生活
让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生，好的作文不仅要有华丽的词汇、优美的语句，还要有动人的故事；使学生认识到，只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己真实的感受，都可以写。如，爷爷要下田劳动，忘记了带劳动工具这样发生在广大农村学生身边的小事，经过老师的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：“爷爷见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢。爷爷真是客气，我都有点不好意思。在平时，长辈们为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天……”当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗?
二、提倡学生用童真的语言表达
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，这就有了写作的需要。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，教师不要用成人的眼光去看待，而应鼓励他们写出来。写作文就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。教师千万不能讥笑、制止和反对，而应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自于真实，都是发自于内心的感受。这些真实的感受作为写作的第一手材料，不仅丰富学生的内心体验，还会提高学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都发挥到极致。
三、展开想象翅膀，拓展求异思维
用想象拓展思维就是给学生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀，使思维突破再现生活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事，异词联想情节，续编故事，幻想太空，编动物故事等，这些都是在生活体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，思维异常活跃。
陶行知先生主张“生活即教育”，在教学中启发学生，学会观察生活，从生活中受启发，再转变为写作素材，提高写作技巧，就是陶行知先生思想的最好实践，应该在教学中加以更好地总结和推广。
写生活乐趣(二)
体验生活，乐趣写作
“咬笔头，皱眉头，苦思冥想难想一句话。”这是作文课上常见
的一幕！小学生由于知识结构还不完善，知识层次不够丰富，习作
时往往文思呆滞、语言枯燥、内容单调，味同嚼蜡。久而久之，学
生对作文失去兴趣，甚至“谈作色变”。这种现状，值得深思。其
实，“学生对所写材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动
机”。生活中有许多美好的事物、情境、人物和心灵，它们会自然
而然地唤起学生对美的期待和向往。因此激发学生的习作兴趣，首
先应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，
从写作中体验到生活的情趣。
生活是作文的源泉，只有留心生活、观察生活、感受生活，才能
获得作文素材。作文时，才会做到朱熹说的“问渠哪得清如许，为
有源头活水来”。因此在教学中，我特别注重训练学生拥有一双“会
观察的眼睛”。比如春天到了，我组织学生到校园、郊外去“找春
天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描写春天的句子，引
导学生把自己的发现一一记在小本子上。然后回到教室，让学生们
说一说春天有哪些特点。有的说，春天是花的世界，有桃花、月季
花、梨花；有的说，春天是小动物们的盛会，青蛙从美梦中醒来，
小燕子也跟着妈妈从很远的南方飞回来了；有的说，春天是植物的
天地，柳条儿跳舞，笋芽儿探出了头；还有的说，春天是播种的季
节，农民伯伯正在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题，读一
读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容。孩子
们兴致勃勃，滔滔不绝地交流着自己的所见、所闻、所想。我因势
利导，教育学生平时多留意生活中的一事一物，如花草树木、日月
星辰；留意人的一言一行、一颦一笑等，并在日记中及时记录下来，
为日后写作贮藏丰足的的作文“粮食”。
真实是文章的生命。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实
际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”于是，在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，
我口言我心”，积极引导学生在习作活动中体验成功的快乐。我经
常组织学生开展“生活万花筒”“校园记事”“感恩行动”等生活实
践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文
讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学
生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大
地激发了学生的写作兴趣。比如带学生到大自然中“找春天”后，
让他们回到家做一做：可以将自己采集到的动物、植物做成标本；
可以用自己采集的各种形状的树叶、小草拼成不同的图案或串成长
长的彩色叶链；还可以画一幅“春光图”， 做成一份漂亮的贺卡。
把画好的画，拼成的图案，做好的标本，带到班里贴在墙上，装扮
教室；或在精心制作的贺卡上，写上最衷心的祝福，送给最敬爱的
老师、知心的朋友。通过这种作文实践活动与指导，让学生感到习
作是写自己的生活，抒发自我情感，描绘自我内心，从而激发出内
在的写作兴趣。
生活，在学生想象的翅膀下更富有意义！如一个学生在观察了校
园里的玉兰花后，这样描写它们的千姿百态：有的含苞待放，像沉
浸在美梦中的婴儿；有的羞答答地低下头，像一个害羞的小姑娘躲
进叶丛中；有的从空隙中探出头来，仿佛在悄悄窥视我们这个精彩
的世界；有的好像是穿着晚礼服的时装模特儿，在尽情展示自己的
美丽学生在写作中赋予万物以生命，让我们生活的世界更多姿
多彩。又如，我们五华县政府广场上有一座圆形石球造型的喷泉，
中间一个大圆石球，四周均匀地分布着四个小圆石球，一位学生在
描写时这样写道：这不正象征着我们五华阿哥硬打硬的精神，象征
着五华人民团结一致，齐心协力，建设美好家园的共同心愿吗？这
富有诗意的语言，从平凡中释放出异样的光彩，从渺小中凸显伟大
的发现！学生在写作中享受到生活的乐趣，在笔下就会情不自禁地
美化生活中的酸甜苦辣。
孩子的内心犹如一块明镜，映照着生活中的喜怒哀乐，我们要善
于引导，让他们把这块明镜展现出来，写出原汁原味的社会生活、
人物现象。这样，我们的教学才能取得良好的效果。正如我的一位
学生在日记中写的那样：“生活，是作文的源头，让作文更精彩；
作文，创造了新生活，爱你不再犹豫！”
责任编辑 黄日暖
写生活乐趣(三)
1、同桌把QQ名改为“你爹临死前”后加了我们班主任。于是班主任的QQ就经常被提示：你爹临死前请求加您为好友。你爹临死前邀请您玩抢车位。你爹临死前赠送了你QQ秀。你爹临死前偷了您的菜。你爹临死前举报了您。你爹临死转发了您的微博。。。最猛的：你爹临死前给您留言了。
2、一人换了手机号，然后晚上突发奇想，给同事群发了一条：“亲爱的，我换这个号了，啵一个，以后记得和我聊唷。”接着关机睡觉。然后第二天上班其他同事都脸色憔悴，还有一人有淤青的痕迹……后来那人不敢开机又偷偷换了一个号。
3、朋友研究生毕业，找不到合适工作，一日在家正发愁。小侄子走近说：“叔叔,你去做个人流吧。”朋友惊问“为什么？” 答：“广播上说今天做人流明天就可以上班。”…
4、法官：你怎偷张家的牛。
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