【 – 写作指导】
描绘清平乐村居的背景200字·(一)
描绘清平乐村居的背景200字·(二)
描绘清平乐村居的背景200字·(三)
描绘清平乐村居的背景200字·(四)
描绘清平乐村居的背景200字·(五)
描绘清平乐村居的背景200字·(六)
第二课时
教学目标：
1．有感情地诵读、背诵这首词。
2．通过看注释、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。
3．感受词人所营造的安适恬淡的意境，以及对田园生活的喜爱之情。
4．进行改写练笔。
教学重点：
运用多种方式理解词句。感受词人所营造的安适恬淡的意境，以及对田园生活的喜爱之情。
教学难点：进行口头改写。
教学过程：
一、创设情境，培植审美心境。
这节课就让我们告别都市的高楼大厦、喧嚣繁华，一同去感受美好的乡间生活。
出示课文插图，教师板书题目“村居”后启发：“看到村居你会想到什么，眼前出现了怎样的画面?”（预设：“我想乡村会非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。”“乡村非常闲适，人们无忧无虑地生活。” “我眼前有一个被绿树环绕的村庄，人们在田间劳动。”）
二、多样诵读，体会诗词韵律美。
就让我们跟随宋代词人辛弃疾一起走进这村居。出示整首词。老师强调清平乐这个字读“yuè”，是曲调的名称，古代的词是可以配乐来唱的，村居才是这首词真正的题目，读时，词牌名和后面的“村居”间要略有停顿。
（一）字正腔圆读。
辛弃疾笔下的村居到底什么样，请同学自读课文，要求字正腔圆，看看我们能不能把它的韵味读出来。
你觉得哪些字的读音需要注意一下。
1．应读“翁媪ǎo”。根据偏旁猜猜这两个字是什么意思。翁字上头是个公，就是指老公公。媪字有个女子旁，就是老奶奶。满头白发的老年夫妻就是翁媪。
2．“亡赖”同“无赖”，“亡”读“wú”
3．溪头卧剥bāo 莲蓬。
强调这是个多音字，把一个东西的外皮去掉读bāo不读bō。
全班读整首词时，注意上下阕之间的停顿。
（二）手舞足蹈读。
吟诵诗词古人常会手舞足蹈，让我们师生一起击掌，用手舞出上阙。
大家不仅可以手舞，而且可以足蹈，也就是踏歌。来，咱们再一起脚踏节奏读下阕。
（三）抑扬顿挫读。
其实诵读诗词最重要的还是吟颂，古人作诗词讲究平仄，三四声是仄声，读得短促；一二声是平声，读得舒缓。老师可先带着学生读，再分男女生读。
三、反复品味，感受诗词意境美。
（一）生成画面，理解词意。
人们常说，诗中有画，画中有诗，在一遍一遍的诵读中，你的眼前出现了哪些画面？
预设：
我看到村庄里有一座茅草房，虽然茅草房又矮又小，但周围风景秀丽，小溪唱着欢快的歌，溪边是绿草如茵。我看到一对老夫妻坐在矮矮的房子里聊家常。我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。我看到中儿正在编织着放鸡的鸡笼。我还看到大儿在小溪的东边耕田
老师相机概括，诗人为我们描绘出：茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、二儿织笼图、小儿剥莲图。
（二）品味字词，感受词情。
1．你最喜欢哪幅图画？选择自己最喜欢的一幅画面讲给大家听。引出“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬” 一句。
2．“卧”是什么意思？
学生会说是躺是趴。请你把躺和趴带回诗词中，与卧比较。显而易见，溪头躺剥莲蓬，溪头趴剥莲蓬都不美，那结合插图说说小儿在怎样卧剥莲蓬？学生想象他可能是一边翘着小脚丫一边哼着歌谣一边剥莲蓬。也可能是摇晃着腿一边数数一边剥莲蓬。
3．请你用一个词来形容小儿随心所欲，想怎样就怎样。这真是无忧无虑，自由自在，悠闲自得、若无旁人。那为什么说他是“无赖”呢？（理解“无赖”的意
思是形容小孩比较淘气，特别活泼顽皮，天真可爱。）
4．谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。谁和他比一比。
（三）想象描绘，体会词境。
1．哪句词描写出一对老夫妻在屋前聊天的画面？出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句。
2．结合注释理解“吴音”和“相媚好”两个词语的意思。
介绍：作者写这首词是在江西上饶地区，春秋时代属于吴国，现在苏州上海浙江地区的人还在说着“吴音”。 相媚好是彼此之间很亲热。再读这三个字，你能想象翁媪交谈时的样子神态吗？可以结合插图。
想象：他们头贴着头，偎依在一起，正亲热地说话呢；翁媪喝了一点酒，满脸通红，老奶奶还有些害羞，正窃窃私语说着对方的好。
3．这真是酒不醉人人自醉，请你们大胆想象，翁媪会互相夸赞什么？出示句式：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁（媪）夸赞媪（翁）说：“ 。”预设：你可真是个好丈夫，看大儿一门心思地锄豆，勤劳的品质就是跟你学的；读着醉里吴音相媚好，我仿佛听到翁夸赞媪说：“老伴，你给我做的新衣服真好看，穿在身上好暖和，好舒服。”
4．改变句式：读着 ，我仿佛听到 夸赞 说：“ 。”谁能联系下阕词句再说说吗？
预设：
读着大儿锄豆溪东，我仿佛听到翁媪夸赞大儿说：“大儿子成了咱们家的壮劳力，地里的活儿都归他干了。”
读着中儿正织鸡笼，我仿佛听到翁媪夸赞中儿说：“你看咱们的中儿多么心灵手巧啊。”
读着最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬，我仿佛听到翁媪夸赞小儿说：“别看咱们的三儿子小，现在也能帮家里干活了，他那专心劲儿多惹人喜爱。”我仿佛听见翁媪一起说：“咱们的三个儿子既能干又孝顺，咱们家的日子越过越红火了！”
5．多么温馨的场景啊，这真是——生接读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。学到这里，你对这个“醉”有新的理解了吗？都有谁醉了？为何而醉？
（这两个白发翁媪醉了，因为喝了点酒而醉；因为两个人恩恩爱爱、白头偕老而醉；也因为望着勤劳懂事的儿子们，享受着天伦之乐而醉；词人呢，看到这
清新自然的田园景色醉了，看到这家一人快乐幸福的样子醉了；我们看了这幅其乐融融的画面也醉了。）
6．是呀，这使许多人“醉了”的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，走进了我们心中，让我们和着音乐一起吟诵整首词。
愿这清新自在、安宁祥和、温馨舒适的村居生活，像舒缓的圣曲，在地球的每个村落回响，再让我们一起背诵。
词本身是配乐唱的，你们想听听这首清平祥和的农家乐吗？希望大家跟着一起哼唱。
四、口头改编，体验创作成功美。
（一）再现画面，体会意境美。
同学们，让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，先将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述下来。
（二）情景表演，体会情感美。
这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活?想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢? 同桌扮演老夫妇，可以从眼前三个儿子，神聊至当年情景，要求绘声绘色，栩栩如生地表演。
（三）口头改编，表现作品美。
现在我们试着把《村居》这首诗所描绘的情景生动形象地再现出来，来表现一家人的安居乐业，感受创作的成功之美。
注意：不仅要描绘出村庄的优美环境，更要将五口人的言行神态细致地刻画出来。 小组合作，1人汇报，评选最佳改编。
五、补充资料，感受田园诗词美。
田园诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的珍珠，每一首都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一首委婉动听的诗，一段绵长不绝的情。让我们再来读两首享受。打示辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》和陶渊明的《饮酒》，结合诗句想象诗人为我们描绘了一幅怎样的田园风光。课下还希望同学们搜集更多的田园诗词来诵读，进一步感受我国古代文化的艺术魅力。