【 – 写作指导】
游园不值背景资料(一)
《游园不值的故事》快听，是春姑娘的脚步声，越来越响，越来越近，快到了。 春天，万物复苏，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情的飘摇，舒展着自己的腰身，象是一位出嫁的新娘，头上垂挂着一串串的珍珠，迎风飘荡，连翘花举起金黄的小喇叭，伴着那小河哗啦啦的流水声奏出一支优美动听的春之歌。小草钻出了貌不惊人的脑袋。把大地染成一片绿色。桃树伸出无数条枝丫，粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，生怕我看见他那艳丽的丰恣似的，桃树的周围长满了花草，多的都数不清，有黄的，有红的，白的，紫的……象是一位老爷爷正在给小朋友出问题，瞧，这个无奈的低下头，是绞尽脑汁也没有想出来，这个一动也不动，用手撑着脑袋，象是正在聚精会神的思考，那个嘴里不知道在唠叨什么…… 我想外面那么美丽，朋友的花园里一定是一番迷人的景象，便穿着木底鞋，披上外套，顺那条弯弯曲曲的小路来到了朋友的花园的门口中，一阵阵迷人的芳香迎面扑来，花园里不时传来了“嗡嗡”的声音，我想肯定有群蜜蜂在花丛中采蜜吧！便迫不及待地走到门口，敲了许久，也没有人来开门，作者想大概是朋友怕他的鞋踩坏了，碧绿的青苔，只好望园兴叹，我一抬头看见在右墙角有一枝红杏伸出了墙外，那粉红的花瓣衬着那金黄色的花蕊，像孩子的笑脸，向你絮絮低语，门虽然关住了花草，但春天那紫千红却是关不住的，要不然那枝红杏怎么会伸出墙外呢？ 因此，叶绍翁写下这首千古流传的诗《游园不值》。
游园不值背景资料(二)
《游园不值的故事》《游园不值》的故事 一天，我想去一位棋艺高超的大师家，去拜访他，他叫“大头”。“大头”也是我的棋友。这天，我飞鸽传信给大头，信上是这样写的：大头，我来你家下棋，希望能学到你的许多“秘密棋招”！多多指教。过了一会儿，我收到大头的飞鸽传信，信上是这样写的：叶兄，你能来我家我很高兴，你快来吧！我高兴极了，立刻换好衣服，穿好我最喜欢的木底鞋，准备走人啦！ 我走到他家门前时，和五个月的景象大不相同，他居然盖了个院子，还蛮漂亮的，可是就是门破了点。我走上前去敲他家的破柴门，咚咚咚，敲了半个时辰，还没人来开门，我只能看着时间慢慢地流逝着，却只能等待。我又敲了一个时辰，还没有人来开门，我有些生气了，千里迢迢来找大头，但他却不在家。我想：他怎么不守承诺呢？这时候，我看见在院子的右面，有一枝粉红的杏花伸出了墙头来，我想，大概是在院子里待闷了，想出来透透气吧！想着，我拿了梯子来，剪下了那枝杏花，准备插在自己的院子里，哼，谁叫你不守信用！ 今天，满载而归！
游园不值背景资料(三)
游园不值背景资料(四)
让自自主探究为古诗教学学增添新的活活力
)以%游园不值&的教学为例
))
古诗是我国汉字文化的精髓"入选小语教材的古诗#都是脍炙人口的名篇#琅琅上口的佳作"小学阶段让学生学习$吟诵这些优秀诗歌#能丰富学生的语言积累#提高文化底蕴#增强审美鉴赏能力#激发审美创造精神#能让学生得到全面的发展"
古诗教学要力求做到以学生为主体#让学生充分地读#充分地说#充分地写#努力使课堂气氛活跃#使古诗教学充满活力"%语文课程标准&将’积极倡导自主$合作$探究的学习方式(作为语文课程的四大理念之一#指出语文教学应该’为学生创设良好的自主学习情境#尊重学生的个体差异#鼓励学生选择适合自己的学习方式(#这就要求教师应创设一个开放的学习环境#营造宽松自由的学习氛围#让学生自己去获取知识$掌握学习方法#在积极参与学习的过程中发展思维"
然而#在实施新课标的今天#许多教师在古诗教学的课堂上#仍地地道道地运用着传统的教学模式)))知诗人$解诗题$讲难字$译全篇$悟感情$齐背诵"它的最大特点是全程都由教师包办"课堂上#教师逐字逐句$详详细细地讲解#不厌其烦地灌输*学生一字不漏$原原本本地抄#老老实实地背"从教师的讲解到学生的抄写$背诵#课堂显得简单乏味$死气沉沉#学生没有自主地位#学习失去了新鲜感"
前不久#在教学%游园不值&时#我采用了以自主探究为主线的教学策略#使教学课堂焕发出了勃勃生机"主要教程如下+
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教学月刊!小学版!""!#"上
!董敏芳
一$自读古诗#在读中感悟诗歌韵律古诗的意蕴深远#具有’文约而意丰(的特点"诵读诗歌#有助于我们欣赏它的优美意境#领会和理解作者的思想感情#接受艺术的熏陶"有道是’读书百遍#其义自见(#’熟读唐诗三百首#不会作诗也会吟("这些真知灼见#揭示了语文学习的规律+只有充分地让学生对诗歌进行朗读#才能在读中感悟#在读中理解#在读中体会诗歌鲜明的节奏和韵律#在读中体验诗歌的情感因素#在读中体味诗歌的审美内涵"在激情导入%游园不值&后#我就安排了’自读古诗#在读中感悟诗歌韵律(这一环节#先让学生用自己最喜欢的方式读#要求能读准字音$读通全诗*接着在略有感悟的基础上再读#读出本诗的节奏*然后进行自我展示读#要求学生能读出自己的味道和感觉#还要解说为什么这样读"
生+我认为该把’不值(’久不开(读成重音#因为这两个词都告诉我们诗人去访友而没有遇见"
生+我觉得’应怜屐齿印苍苔#小扣柴扉久不开(应该读得轻一点$慢一点"我想诗人没遇见要访的朋友#心里会很不开心#这样可以表现出他当时扫兴的心情"
生+在朗读时#我也是把前两句读得轻而慢的#但后两句要读得明快而响亮#还有’关不住(’出墙来(也应读成重音"
师+为什么,
生+诗人虽然满怀着赏花的希望访友#友人却闭门谢客#令人扫兴#但他们毕竟是好朋友#诗人能理解朋友的
心情*再说诗人看到了那开着鲜花的红杏#想到了朋友并没有关住园内美好的春光#心中顿时充满喜悦#先前的不悦早已一扫而光了"
师+真了不起#有自己独特的见解"生+我知道诵读古诗时的速度$语气是不同的#它与作者要表达的情感有关#这就是老师要求我们读出来的’节奏("
师+对#你很聪明#读古诗与读课文一样#要用心去读#用脑去想#边读边想#读出自己的感觉#读出自己的味道"
二$自说诗意#在说中发展多元思维自主理解诗意#是学好古诗的关键"我们不能因为古诗产生的年代久远$背景陌生$理解不容易而剥夺了学生自主学习的权利"事实上#只要我们相信学生#给他们创建一个宽松的环境#一个激励的机制#一个自读自悟的机会#一个张扬个性的平台#学生定能凭借自己的力量#运用自己的知识积累#发扬自身的聪明才智#完成古诗的理解"在学习%游园不值&一诗时#对’春色满园关不住#一枝红杏出墙来(的理解#我是这样安排的+
师+诗歌的解释无非是后人根据前人留下的有关作者的生平$写作背景以及一些注释等资料推测出来的"下面老师要请大家在充分自读自悟的基础上#根据课文的注解#再加上自己学诗的经验和方法大胆地说说对’春色满园关不住#一枝红杏出墙来(的理解"只要言之有理都可以"
生+主人园中的春色是关不住的#有一枝红杏出墙来了"
生+春色不但满园#而且’满(到关不住的程度了#难怪园内的一枝红杏伸出了墙头"
游园不值背景资料(五)
游园不值背景资料(六)
游园不值背景资料(七)
游园不值
教学目标：
学会生字新词，背诵古诗。
读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：
多媒体课件
教学重点、难点：
把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
教学重点：
查阅相关资料，了解作者。
教学过程：
谈话导入新课：
（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）
学习《游园不值》
检查预习
1 介绍作者
a 指名学生交流
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2 检查朗读
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
B指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
C齐读
理解诗句意思
1 你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你 知道了什么？
应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。） 你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？ 交流
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）
(5)读诗
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
拓展
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。
板书设计： 游园不值
叶绍翁
怜苍苔 扫兴
久不开
满园春色（想） 喜悦
一枝红杏（见）
小记：
春夜喜雨
教学目的
1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。
2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。
3.学习诗词语言运用的技巧。
4.培养分析、欣赏诗词的能力。
教学设想
１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。
２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。 ３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。
教学重点
理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。
教学过程
（一）引入
（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.简介作者。
杜甫(712—770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。
3.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。夜里没有星光，黑成一片。
4.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
5.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？
开头两句是总写。开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。
②第三、四句写什么？
这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。
③第五、六句写什么？
这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。
④最后两句写什么？
最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。
板书设计
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？
这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重”等字对事物特征作了形象的概括。
（三）课堂练习
背诵这首诗
（四）小结
（五）布置作业
1.诵读、默写《春夜喜雨》
2.完成课后的作业。
板书设计：（略）
小记：
钱塘湖春行
教学目标：
知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
能 力：诵读能力；联想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教学重点：
诵读这首诗。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
（一）检查上首诗的默写。
（二）背景和作者介绍。
这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境
A.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。
B.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
C.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
D.“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
（五）背诵这首诗
板书设计：
小记：