【 – 写作指导】
改写寻隐者不遇400字(一)
《寻隐者不遇》改写400字
在深山中，住着一位品行高尚、超然物外的隐者。一天，作者满怀希望地来到深山中，拜访这位闲云野鹤般的隐者，他家周围绿树成荫，青山叠翠，景色秀丽宜人。
诗人看见了一个扎着两个小辫子，天真无邪的小童子，便弯下腰来，和蔼可亲地问道：“小朋友，你的师傅在家吗?”
“我的师傅去采药了！” 小童子回答道。诗人听了，原本心里的希望立刻破灭了。
小童子又说：“师傅走得不远，就在前面那座山上。”诗人听了，脸上露出了笑容，心里又升腾起一线希望，想：就在前面那座山呀！这可好找了。诗人问道：“小朋友，你能带我到山上去找你的师傅吗？”
“山上云雾缭绕，我也不知道师傅究竟在哪儿。”小童子无奈地答道。
诗人这次彻底失望了，他也只能望山而叹了。最后，诗人满怀遗憾地回到家中，提起笔来，写下了这首流传至今的古诗《寻隐者不遇》：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写寻隐者不遇400字(二)
改写《寻隐者不遇》
一天，天气晴朗，阳光明媚。我想：今天天气这么好，我去寻访隐居山中的好朋友吧！于是我背上一个包袱，兴致勃勃地出发了。
来到了山林中，我在弯弯曲曲的山路上一边走着，一边细细欣赏着林中美景：一旁碧绿的草地上野花竞相开放，一朵比一朵开得美、艳。停下一闻，啊，一股香味扑鼻而来，直流心田，沁人心脾。花从中，不是一只舞姿优美的蝴蝶在翩翩起舞，就是一只勤劳能干的蜜蜂在辛勤采蜜。山路边，潺潺的溪流淙淙流淌着。抬头一看，山坡上，潇洒、挺秀的松树正笔直地站着，它们枝干遒劲，虽然饱经风霜，但仍然郁郁葱葱，充满生机。山林间，鸟儿们无忧无虑地尽情嬉戏：这里的鸟儿叽叽喳喳地叫着，好像在呼朋引伴，那里的鸟儿正在举行飞行比赛。“老朋友，你生活的地方正是越来越美丽了！”我感叹到。
不知不觉中，我来到了一棵巨大、挺拔、青翠欲滴的松树下，一个穿青色长袍的童子正在认真的扫落叶。我走上去，亲切的问道：“小朋友，你认识隐居山中的XXX吗？我是他的好朋友。”童子立刻停下了工作，抬起头来，上下打量了我一番，调皮的一笑，说：“当然认识了，他就是我的师傅！”我十分高兴，问道：“原来你就是他的小徒弟啊！你师傅在家吗？他身体好吗？”童子笑了笑：“我师傅的身体可好了。”接着，他又遗憾的说：“可你来的不是时候，我师傅采药去了！”我很失望，询问到：“那你知道你师傅在哪儿采药吗？”“知道啊！他就在我身后的这座山中。”童子指了指那座山。“那你能带我去找他吗？”“对不起，这个忙我可不能帮，我也不知道他在哪里。”童子挠了挠头说。
“你怎么会连师傅在哪都不知道呢？”我疑惑的问。“你看，这深山林里云雾弥漫，谁也不知道他在哪里。”我抬头一望，的确是这个样子：青山隐隐，云雾渺渺，朋友啊，你远离尘世来到这人间仙境，自由自在，悠然自得的生活着，而我却身在尘世，不能过这仙境般的生活！
但是转念一想：我也不虚此行，能看到这林深叶茂的山林，云雾缈缈的青山，我似乎也有一些腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 我诗兴大发，不由地吟诵起来：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
五（一）班
改写寻隐者不遇400字(三)
寻隐者不遇改写
在课本上，那一首不起眼的古诗《寻隐者不遇》是不是也让你心生疑惑，不知在这样一个二十字的小诗到底蕴含着怎样的一个故事，告诉了我们作者怎样的心情起落？这就是文言文和现代白话文的区别，文言文可以用区区几个字表达出白话文需要几百字才能表达出来的故事。怎么样，是不是更加好奇了？那就让我告诉你那首《寻隐者不遇》背后的故事吧。
这是一个迷雾缭绕的早晨，这首诗的作者贾岛想去拜访一位隐居山林的医术高人，向他请教中医的奥秘。于是他顺着屋前的石板小径爬上了这位高人所在的那座山，而他也被路上的景色迷住了：一棵棵墨绿色的松树伫立在陡峭的山壁和山路之间，鸟儿则在树枝上讲述着在那山深处的故事，而花儿们也争奇斗艳地比着自己的美貌……贾岛不禁被迷住了，他不时地欣赏着花儿、静静地聆听着鸟儿清脆的鸣啼声。就这样，贾岛不知不觉已经走到了那位高人的茅屋前。那房子虽然十分简陋，但是周围却景色宜人，看来那位高人很有眼光呢。贾岛见茅屋里没有一个人，便蹲下身子来问高人家的童子他的师傅到哪里去了，童子笑嘻嘻地回答他说：“师傅采药去了。”贾岛高兴地问到：“那他去哪里采药了？”童子再次回答道：“他就在这座山中，可是具体在哪我也不知道。”贾岛望了一下山顶，那里云雾缭绕，怎么可能找到他呢！于是贾岛和蔼地和童子聊起了那位高人的事，然后就失望的回了家。但是他看到了那么美的景色，碰到了那么一个可爱的孩子，还是觉得不枉此行，于是写下了这首《寻隐者不遇》： 松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写寻隐者不遇400字(四)
寻隐者不遇改写 在课本上，那一首不起眼的古诗《寻隐者不遇》是不是也让你心生疑惑，不知在这样一个二十字的小诗到底蕴含着怎样的一个故事，告诉了我们作者怎样的心情起落？这就是文言文和现代白话文的区别，文言文可以用区区几个字表达出白话文需要几百字才能表达出来的故事。怎么样，是不是更加好奇了？那就让我告诉你那首《寻隐者不遇》背后的故事吧。这是一个迷雾缭绕的早晨，这首诗的作者贾岛想去拜访一位隐居山林的医术高人，向他请教中医的奥秘。于是他顺着屋前的石板小径爬上了这位高人所在的那座山，而他也被路上的景色迷住了：一棵棵墨绿色的松树伫立在陡峭的山壁和山路之间，鸟儿则在树枝上讲述着在那山深处的故事，而花儿们也争奇斗艳地比着自己的美貌……贾岛不禁被迷住了，他不时地欣赏着花儿、静静地聆听着鸟儿清脆的鸣啼声。就这样，贾岛不知不觉已经走到了那位高人的茅屋前。那房子虽然十分简陋，但是周围却景色宜人，看来那位高人很有眼光呢。贾岛见茅屋里没有一个人，便蹲下身子来问高人家的童子他的师傅到哪里去了，童子笑嘻嘻地回答他说：“师傅采药去了。”贾岛高兴地问到：“那他去哪里采药了？”童子再次回答道：“他就在这座山中，可是具体在哪我也不知道。”贾岛望了一下山顶，那里云雾缭绕，怎么可能找到他呢！于是贾岛和蔼地和童子聊起了那位高人的事，然后就失望的回了家。但是他看到了那么美的景色，碰到了那么一个可爱的孩子，还是觉得不枉此行，于是写下了这首《寻隐者不遇》： 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
改写寻隐者不遇400字(五)
寻隐者不遇
高高的山上云雾缭绕，刚刚睡醒的小草贪婪地吮吸着甘露，小鸟唱着歌迎接喷薄欲出的太阳。薄薄的雾霭，闪出一个人影，这就是诗人贾岛。
贾岛背着行囊，带着雨伞，顾不得露水打湿了衣衫，踏入山中。他这是要去哪里呢？原来，他听说这座山中隐居着一位见识非同寻常的高人，诗人非常仰慕隐者的大名，很想去拜访他一下。
诗人走在寻访的路上。山间小径，蜿蜒曲折，通向大山的更深处，绿草在晨光中伸展着腰身，一片片松林绿意盎然，偶尔，还有几只调皮的小松鼠跳来跳去，好一个幽雅清静的地方！
忽然，诗人看到在一株苍劲的松树之下，出现了一座小茅屋，这么幽静的地方，会不会是隐者的家呢？更令他惊喜的是，松树下还有一个小童子。他迫不及待地走上前去，问童子：“请问，隐者是住在这里吗？”童子说：“你问我师傅呀，他一早就上山采药去了！”诗人有些失望，却又不甘心就此离去，于是追问到：“那你知道他去哪里采药了吗？”童子摇了摇头，说：“就在这座大山里，我也不知道他具体在哪。”
诗人抬起头，望着远处云雾弥漫的山林，但见山峰重重叠叠，云雾迷迷茫茫，哪里有隐者的影子？他心生感慨：隐者远离尘世，以深山为家，与松林为伴，这种自由自在的生活真是令人羡慕呀！如果能有幸见到他，与他畅谈一番，该是多惬意啊！
于是，他随口吟出了这样的诗句——
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写寻隐者不遇400字(六)
《寻隐者不遇》
一、教学目标
正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。
二、教学重点、难点：
教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
三、教学过程
一、导入新课
1．师：今天，老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》（课件出示古诗）伸出手，我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、）
二、读。（读通古诗）
1．师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？
学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板书：读）
2．先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。生自读。
3．指名检查读诗。
师：示意读好的学生举手。请这三位同学读。
师：评价一下，他们的朗读怎么样？
生评价。
师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。生读。 师：听出来了吗？有点韵味，（教师划出节奏线）我们一起这样读一读。
4．齐读古诗。
三、解。（理解古诗的大概意思）
1．过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解）
2．生交流，教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。
3．师：那请大家打开书，轻声读读古诗，发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决，解决不了的地方打问号。
4．大班交流。
师：说说你的疑问或者已经解决的问题。
重点解决：
（1）“隐者”，层层递进理解。（这里的“者”就是指的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还像诸葛亮那样很有对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的生活。）
（2） “童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。
（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)课件出示，学生读。
（4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释： 第一声：量词；单独的、极少的；
第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；。
这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。
课件出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
（5）寻：仅仅指寻找吗？寻访更好。
5．师：现在请同座位互相说说古诗的意思。
6．学生练说古诗的意思。
7．指名说古诗的意思。（开小火车说）
诗题：谁寻访？更完整了。
第一句:谁问的？
第二句：
第三句：这句还是谁说的？
第四句：这句仍然是童子说的。
师：你们看，这首诗的意思一看就明白了，这就是老师喜欢的第一个原因：平白如话。 （板书：平白如话）来，一起读读这平白如话的诗。
四、悟。
1.教师引导：古诗会读、理解了，是否就学完了呢？（板书：悟）其实，我们还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西，这是最难的，也是最有意思的。
2.来，请学生闭眼，听老师读古诗，边听边想象、边感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
（1）仿佛看到了什么？生交流，师引导。
师引导：看到的还真多，有景有人。
再走进些，能将看到的情景描述地更生动清晰些吗？你们看，这是老师来到林间看到的松：走进山间，郁郁葱葱，充满生机。我抬头远眺，是一棵棵古朴苍劲的松树，枝干遒劲，松针密集，满眼苍绿。（课件出示）老师看到的松怎么样？（颜色、形态描写具体了，仿佛眼前就是一棵棵苍松。）试着写写你眼前看到的某个情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老师的这种短句，用上学过的四字词，写在作业纸的第一题上。
生写，交流。师评价：围绕松苍、山高、云深来评价。
师总结：同学们，此诗虽平白如话，但诗中包含的情境却如画般美妙，真是“诗中有画”啊！（悟诗境）
（2）你们又仿佛听到了什么？ 生自由交流。（多有情趣啊，真是生机勃勃，别忘了还有诗人和童子两人的）
教师引导：同学们说听到说话声，谁和谁再说话？他们说了些什么呢？对照古诗，同座位试着说一说，再现一下当时的场景。
指名交流。
（看着这图，老师给你们起个头啊：诗人在山间小道上走着走着，突然看到了一座茅草屋，正巧一个童子从小木屋蹦蹦跳跳地跑了出来，诗人忙走上前去问道：
说得不错，那我想问问了，诗中只有童子的回答，诗人的话在哪啊？诗中找啊！ 聪明，从童子的回答中我们悟出了诗人的问话，无问只答，这叫“寓问于答”，这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。（板书：寓问于答）
3.老师课前也做了功课，将问答全呈现在诗中，自己放声读一读，再与贾岛的这首诗比较，你有何感觉。
山中访故友，松下问童子，
汝师在何处，言师采药去。（汝：你）
何处采药去，只在此山中，
山中何处寻，云深不知外。
此诗寓问于答，凝练简洁啊。来，为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。
4. 师导：其实，这首诗不仅“寓问于答”，伴随着这三问三答，还有诗人的心情变化呢？把自己当作诗人，再次走进那个情景，相信你肯定能感悟到诗人的内心世界。请同学们用心完成作业纸中的第二题。（把诗人内心想的和他的心情写出来）
6.完成填空：
诗人问： 童子回答： 听到童子的回答后，诗人
诗人又问： 童子回答： 听到童子的回答后，诗人
诗人再问： 童子回答： 此时诗人
指名交流，师随机板书。（失望、一线希望、无可奈何）
还有一处诗句诗人的心情又是如何，你悟出来了吗？师读：松下问童子。（板书：希望） 不知不觉当中，大家又体悟到了诗人的感情变化。（板书：悟诗情）了不起！来，让我们一起读出这情感的变化，感情诵读。师：读得更有韵味了。
7．小结：你们看，平白如话的诗词却有着丰富的内涵，有美妙如画的情境，有有声有色的对话，有深远悠长的情感，这就是老师喜欢的第三个理由（板书：词约旨丰）
8.师导：诗人寻访隐者，结果没有遇到，这本是一件失望的事。可是，因这一件憾事，作者却有感而发，写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗，虽不遇，但也无憾。
9.最后，让我们将这千古名诗一起背诵于心。（板书：诵）也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。（指板书）
五、布置作业。
1.将古诗的改写成作文。
2.搜集贾岛的一两首古诗。
寻隐者不遇
唐~贾岛
松下问童子，（希望） 平白如话 读
言师采药去。（失望） 寓问于答 解
只在此山中，（一线希望） 词约旨丰 悟悟诗境
云深不知处。（无奈） 悟诗情 诵
《寻隐者不遇》教学设计
教学目标：
1、理解本诗的诗意。
2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
1、理解本诗的诗意。
2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
教学难点：结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
教学过程
一、导入 5
1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。
2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。
3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。
这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。
4、寻：寻找， 不遇：没遇到。
5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？
6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）
知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）
苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。
其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？
做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。
二、检查预习，初解诗义。 10
导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。
1、师板书