【 – 写作指导】
第一篇:《如何阅读一本书笔记》
我的阅读能力很大程度上得益于《如何阅读一本书》， Metaldudu把这本书进行了简化，做得图文并茂，大家可以参考一下。
阅读分为四个层次。第一个层次是基础阅读（Elementray reading），是指初步的阅读能力和阅读技巧，这个层次的学习基本在小学完成，也应该是读者都基本具备的层次。
第二个层次是检视阅读（Inspectional Reading），指进行略读、粗读，较短时间掌握书的脉络和大概内容，以决定是否进一步阅读。
1.建议略读，有关略读的建议如下：
先看书名页，然后如果有序就先看序。 研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。 如果书中附有索引，也要检阅一下。 如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。 挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。 最后一步，随意念个一两段或者连续读几页，但不要太多。
这是一种非常主动的阅读，从书的整体着眼来略读，有助于很快把握重点，发现自己最需要的信息。同样，这么做会节约不少时间。
2."粗浅"的阅读
遇到不懂的部分就跳过去，完整的读一遍，即使你只掌握了50%或更少，那样也比因为某个地方停下来要好的多。我们的教育总是强调关注自己的不会的地方，但在阅读上，这样不可取。
3.阅读速度
不单是要提高速度，而且要能用不同的速度来阅读。
4.逗留与倒退
眼睛移动的逗留会影响速度，而手是个简单有效的工具。通过注视移动的手指来提高视线移动的速度，这样，阅读速度也跟着提高了。
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第四个层次是主题阅读 （Syntopical Reading
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第二篇:《如何读一本书 读书笔记》
第二章 阅读层次
第一 基础阅读 常人所具备的基本能力
第二 检视阅读 短时间 知道书本结构和主要内容
第三 分析阅读 获得资讯和消遣的书除外
第四 主题阅读 多本书之间 对比阅读
第三章 第一层次基础阅读
最基本的阅读层次 忽略
第四章 第二层次 检视阅读
第一步 略读 看是否值得读
序
目录 看框架
内容 找主要论点是否值得读 通常在最后
第二步 粗浅阅读 面对难懂的书，从头到尾读一遍，不要在不懂的地方停下来
速度 时快时慢灵活掌握 重要与不重要
快不能快到有损于理解，满不能慢到浪费时间
第五章 如何做一个自我要求的读者
习惯提问题和思考问题
要提四个主要问题
之所以看书会打瞌睡，是因为没有提问题和思考 解决：笔或电脑记录，思考倾向于在表达的过程中。
做笔记：此阶段为结构笔记
第二编 分析阅读
第六章 一本书的分类
实用性和理论性作品
实用性教你如何做你想要做的事
理论性是教你这是什么
第七章 透视一本书 （分析阅读的第一个阶段）
1、依照种类和主题，对书本分类
2、用最简短的话说出整本书在说什么
3、为一本书拟大纲的技巧 不一定按照作者的章节
列出各部分 各部分自成一个整体
阅读与写作互惠的技巧
4、发现作者的意图 找出作者要问的问题和答案
第二阶段 详细内容是什么，如何论述的
1、理解作者使用的关键字
2、从重要句子中抓住主旨
3、找出论述，论述的框架
4、作者对问题的解答结果
第八章 与作者找出共通的词义（达成共识）
一个词有多种意思，对关键词的意思理解与作者一致 包括作者使用的专业术语、创造的专门用语
第九章 判断作者的主旨
一、找出关键句
作者阐述判断的句子
能用自己的话表述，才能表明读懂了作者的意思，否则只是认识书中的每一个字而已。
二、找出论述 没有，则自己架构
是归纳（通过几个事例证明共通的道理）
还是演绎（以一连串的通则推导出更进一步的道理）
还是先假设，再证明
或者是不言自明的不需证实的
三、找出解答
第十章 公正地评断一本书
批评式的阅读 批评就要与作者辩论，得有自己的理由和论证
一、先完整了解书本，不要急着批评
二、非盲目批判
三、知识上的不同意见是可以求同存异 的
只有知道作者写的是什么，主要论点是什么，才能开始批评。面对批评者，可以要求对方先说我的主要论点是什么，再做批评。很多批评者不清楚对方观点，就随意批评和无休止的辩论，根本不知赞成或反对什么，只要否定对方得到快感就好。
避免争强好辩，而是从交流中共同提升。
第十一章 赞同或者反对作者
1、认为作者知识不足
2、作者知识错误
3、作者逻辑错误
4、作者分析不完整 如亚里士多德的政府论由于时代局限，对新产生的政府形态没有论述
第十二章 辅助阅读
1、经验 用经验、例子去理解书本
2、其他关联作品
3、他人写的导读与摘要
4、工具书
第三篇 阅读不通读物的方法
第十三章 如何阅读实用性书本
分类：一是说明规则，如何适用 二是说明规则形成的原理
四个问题：{读一本书笔记}.
1、这本书在谈什么
2、这本书的意义或内容
3、内容真实吗
4、这本书与我何干
实用性的规则，最重要还是自己要依照规则去实践，否则白看书
第十四章 如何阅读想象文学
想象文学 主要目的是娱乐
不要抗拒想象文化带来的影响力 也不要以论述性文学的标准批评
论说性文学是主动阅读，想象文化是被动阅读，让作者带着读者去享受
第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议 要一气呵成
读故事
快读，全心全意地读
两种值得读的小说 一是经典 二是自己喜欢就行
剧本
完成的剧本只出现在舞台上
阅读剧本需要想象看到舞台表演
读抒情诗
第一遍 一气呵成
第二遍 大声读出来
第十六章 阅读历史书
历史就是尽力接近真实的故事
要点
1.阅读感兴趣的时期 找一种以上的历史书
2..读懂在该时空下，为什么人们做出这般行动
提出的问题
1.作者设定的历史范围、主题是什么？政策、人口、教育、宗教。。。
2..叙事纲要框架 作者是如何讲故事的
3.与我何干 在于政治指导
如何阅读传记与自传
满足好奇心，了解别人的生活
第十七章 如何阅读科学与数学
第十八章 如何阅读哲学书
哲学家提出的问题都是一、 存在与变化的问题：事物是如何存在的 以及如何转变的，并且关注存在与转变之间的关系。
二、善与恶 好与坏的问题，以及我们该如何去做或探寻
第十九章 如何阅读社会科学
第四篇 阅读的最终目的
第二十章 阅读的第四个层次 主题阅读
第一 确定主题 尽量缩小范围、限定主题
第二 通过检视阅读，确定书单中需要分析阅读的书本
1.检视阅读大量书本，对研究的主题有了清晰的概念
2.能简化书目
主题阅读步骤 为了解决问题
一、检视阅读，找到相关章节 而不是把所有书看透，这样会忘记主题
二、与作者达成共识 清楚作者所用关键词的词义，不理解偏差
三、厘清问题
列出一些我们的问题，在这些作者的书中找到答案
四、界定议题 对于我们提出的问题，不同作者会有不同答案，就要整理出不同意见的彼此关系，并且分类。厘清争议，组织出争议的议题
五、分析讨论 对整理出的议题和各作者的答案，一般难以说明谁对谁错。
我们需要对对问题进行排序，并清楚这样排序的原因。然后对问题的答案进行分析、排序，做到如此效果：他人对同一问题做研究时，我对答案的分析能提供给他人做研究基础
主题阅读客观性
主题阅读不能事先预设立场，应该对各种观点面面俱到，使议题得到各个作者的充分讨论，也就要备注引用，以便他人研究。
利用好主题工具书
第三篇:《读一本好书读书笔记(详)》
书目《爱的教育》 (意大利)亚米契斯
一、 好词：
满面春风 无奈哽咽 和善可亲 丰衣足食 赖以求食 心满意足
二、 好句：
1、秋天的天空，澄碧如洗。早晨的空气，清凉如水。
2、夕阳散放着灿烂的余辉，少年的金发更显得无比的辉煌。
三、读后感
这本书表现了作者安利柯把老师对同学爱的表现写了出来，写的生动，把老师对每个爱同学的事情也写了出来。
这本书写的很优雅，很美妙，还讲了小孩子的爱国之情，勇敢向前的精神。把父母爱孩子的表现也写了出来，最好的是孩子的爱国之情，其中有两个小故事讲的非常动人、好听。看完这本书给了很大的启发，让我知道该怎么做一个好人，怎么去做一件好事，让我知道了快乐与不快乐。
书目《钢铁是怎样炼成的》
作者:奥斯特洛夫斯基
好词
心宁不安 烟消云散 漫不经心 心惊胆战 提心吊胆 鸦雀无声 溜之大吉 好句
钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的,因此它很坚固.我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的,并且学会了在生活中从不灰心丧气.
主要内容
本书讲述了主人公保尔·柯察金从一个在社会底层挣扎的贫苦少年，逐渐成长为一个为祖国和人民的事业奋斗毕生的无产阶级革命战士的历程。保尔表现出了一个真正的无产阶级革命战士所具有的坚毅、勇敢、无私奉献的高尚品格，他把自己宝贵的青春交给了党和人民，在全身瘫痪的情况下仍勇敢地拿起笔服务于人民。保尔的精神是一面永恒的旗帜，保尔的事迹和品格是每一个21世纪青少年学习的榜样。
书目《童年》
作者:高尔基
好词
胖乎乎 乐呵呵 湿漉漉
黑漆漆 呲牙咧嘴 心烦意燥
好句
1、那曲子激昂中含着忧伤,仿佛是从高山奔流而下的河水,激荡在房间中。
2、怨恨是块冰,遇暖就融化。
我的感悟:
这本书我懂得了一个道理——应该学会珍惜。
和阿廖沙相比,我们的童年是灿烂的,是彩色的;是没有烦恼痛苦的,更是无忧无虑的。从现在开始,我就要执着求知、不怕困难、为长辈着想,体谅他们。我也要像阿廖沙那样,在苦难中寻找生命的坚强。
第四篇:《如何阅读一本书笔记》
如何阅读一本书
一 综述总结
1. 不同的书籍用不同的速度
2. 主动阅读（思考）
3. 阅读的目的：（1）是为了获得资讯；（2）为增进理解力而读，启发和明白作者的意思。
二 阅读的层次
1. 基础阅读：摆脱文盲状态，明白文字含义（解决基本含义问题）。
2. 检视阅读：时间，在一定的时间内抓住某书重点（这本书在谈什么？这本书的架构如何？包含哪些部分？）。
3. 分析阅读：全盘阅读，完整的阅读，咀嚼与消化，使成为自己的书（追求理解层面）。
4. 主题阅读（比较阅读）：最有收获，阅读多本书，列出这些书的相关之处，归纳出主题，架构出一个新的主题分析。
三 基础阅读
1.4个层次（阶段）；
（1）阅读准备阶段，学前教育或幼稚园的学习经验。
（2）认字，一年级学生典型的学习经验。
（3）字汇的增长及对课文的运用，四年级读写能力。
（4）八年级或九年级、十年级读写能力。
四 检视阅读
1.有系统的略读或粗读，何时略读？
（1）不知道自己是否想读这本书。
（2）不知道这本书是否值得分析阅读。
（3）想要发掘所有的东西，但时间有限。
2.如何略读？（把自己想成一个侦探，寻找一本书的主题与思想）
（1）先看书名页，然后如果有序就先看序
①快速②注意副标题，相关说明或宗旨，或者作者写这本书的特殊角度③暂停一下，将此书归类，从此类书中搜寻
（2）研究目录页（地图）：要旨
（3）书中附有索引，检阅一下，快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及