【 – 写作指导】
第一篇:《舟过安仁改写短文》
《舟过安仁》改写成短文
绿树成荫，遮盖不住夏日炎炎的骄阳，碧波荡漾的河面如同冒着白烟。安仁的夏日正是如此。 河面上，两个小孩正在渔船上休息。以水为步的渔船似老爷爷走夜路，慢慢前行，河面泛起层层涟漪。小孩子既不撑篙，也不划桨，令人十分惊奇。突然，其中一个孩子拿起一把伞，缓缓撑开，举过头顶。他穿着红肚兜，并没有穿鞋，可爱的小脚丫踩在船板上。他时而站起，时而坐下；时而和旁边一个穿蓝裤子的小孩谈笑风生，时而望着河边沙沙作响的芦苇出神。我站起来，把手拢在嘴边，做成喇叭状，对着渔船上正在接头交耳的两个小孩大喊：“小朋友，为什么没下雨也撑着伞呢？” 穿蓝裤子的孩子站起来。双手抱拳，作揖还礼，顽皮地说：“呵呵，老先生，这您就不知道了。我们撑伞并不是为了挡雨。” “那是干什么？”我心中的疑惑更大了。 “我们的船没有帆，走不快。我们用伞当帆，让风推动我们的船。这样，我们就可以前进了，而且一点儿也不费力呢！” 我听了，赞叹不已：“小朋友，你们真聪明！” “呵呵，谢谢老先生夸奖！” 一阵大风吹来，两个小孩的渔船很快从我的视线里消失"" “多么智慧有礼的孩子啊！”凝望着小船消失的方法，我陷入沉思""
第二篇:《舟过安仁古诗改写》
《舟过安仁》改写
鸣凤小学：许依林
舟过安仁 （宋）杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
那天，诗人杨万里在河边散步。清凉的微风抚摸着他的脸，使他神清气爽；高大的老树投下一片片绿荫，使他感觉身处深幽丛林一般。一切都那么宁静、美好。
走着走着，听到了小河水“哗啦哗啦”的声音。清脆无比，和小孩子的声音一样清脆。杨万里边走边看着河，太享受了！突然，杨万里看到了一根木杆。咦，这不是乘船用的篙吗？！难道有小船？诗人心中一阵阵好奇，加快了脚步往前走。
啊，杨万里又看到了一个船桨。桨和篙一起搭在船尾，船是停着的。他很奇怪：船上的人在干什么呢？！接着，两个可爱的小童映入了他的眼帘。他们穿着薄薄的白大衣，咖啡色中裤，双双坐在船中。其中一个“小胖墩儿”正撑着一把小伞，另一个“小瘦猴”也和他一起撑着伞。呵，他们在干什么呢，又没下雨，撑着把伞可真奇怪！
瞧，小瘦猴正挠着头，眼珠骨碌骨碌转，小胖墩正焦急地望着他。突然，小瘦猴眼睛一亮，趴在小胖墩的耳朵旁，说了些什么。小胖墩刚听他说完，就叫着连连称好，拍着小胖手笑得真开心！现在，两个小童双双坐在船上，一脸的兴奋，还不时地谈些什么。杨万里被他们的所作所为迷住了。不知不觉地停下了脚步，看他们一会左，一会右地摆弄那把“玩具”。小瘦猴还在摆弄小伞。可是小胖墩忽然大叫一声，一把抢过伞，双手直直地把伞冲向最前方，双眼聚精会神地看着伞尖。小瘦猴刚要抱怨小胖墩大惊小怪，但是一下子又意识到了什么。他安静地坐下来，和小胖墩一样看着伞尖。
突然，起风了！小胖墩和小瘦猴更加全神贯注、聚精会神了。突然，奇迹发生了！小船居然动了起来！两个孩子欢呼起来，互相击掌，银铃般的笑声接连传入我的耳朵，杨万里也欣慰地笑了。回到家，诗人立刻诗兴大发，马上拿出纸笔，写下了《舟过安仁》。他惊叹于孩子们无限的奇思妙想，更惊叹于孩子们的坚持不懈的精神！
第三篇:《改写《舟过安仁》作文》
改写《舟过安仁》作文
在舒适、惬意的日子里，诗人杨万里乘着古色古香的小舟在向着安仁的方向行驶着，这一路上风光秀丽。河边的芦苇长得多么清翠，上面还停着几只翠鸟，不时唱着婉转动听的歌曲，好像在赞美这里的风光。再看这里的山，一座座是多么的巍峨，从远处望去，多么像驼峰啊！杨万里被这美丽的景色给陶醉，他多想永远沉浸在这美丽的景色中。
突然，杨万里被两个孩童的讲话声给打断了。他从这画面中醒来了，原来河面上还有一叶渔船，渔船上有两个5、6岁的孩子，一位身穿正中间绣着“福”字的红肚兜，另一位则穿着短衣短裤，他们都有着一头可爱的发型。
两个男孩经过一番讨论后，杨万里没听到谈论，以为他们是在讨论玩的事。之后他们俩把篙放置于船尾。这让杨万里感到奇怪：“划船怎么不用篙呢？”只见那孩子弯下腰，钻进船舱。他进去干嘛了呢？杨万里十分好奇，叫船夫划快点，他想去一探究竟。
那孩子从船舱取出一把橙色的伞。大孩子与小的那个孩子在讨论。大孩子说：“弟弟，我想到了一个非常实用的办法，现在有大风，我们可以利用伞与风""”小孩子似懂非懂，只是下意思地点了点头。大孩子先来做示范。他坐在小凳子上，用45°的角度张着伞。
过了一会儿，杨万里恍然大悟：原来他们是借助风的力量来使船前进，怪不得不下雨也打伞。杨万里不得不对那两个孩子的聪明纯真竖起了大拇指。 杨万里来到安仁后，心潮澎湃，就立刻铺纸执笔，出口成章写下了这首诗： 舟过安仁一叶渔船两小童，收稿停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
第四篇:《《舟过安仁》改写》
《舟过安仁》改写
湖北省宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学 五一班 王李晴 这一天，天气晴朗，诗人杨万里乘坐的客船正途经安仁县，阵阵清风徐徐吹过，客船的影子倒映在清澈见底的水面上，船桨一拨，水面上就泛起粼粼波光。安仁，你可真是一个美丽的地方啊！
诗人的目光在河面上轻轻游转，忽然，诗人看见不远处有一只小渔船，船上有两个小孩子，他们把撑船的竹竿收起来了，把船桨停下来了，正撑起一把大伞。咦！这是在做什么呢？没有下雨，为什么还要撑伞呢?再看时，小孩子坐的船正在慢慢前进，不仔细看，还以为停在那儿没动呢！啊!怪不得他们无雨撑伞呢!原来不是为了遮头顶上的雨，而是想借着风的力量使他们的船前进啊!
“这真是两个聪明调皮的孩子呀!”杨万里情不自禁地夸赞着。小船越驶越远，杨万里一直回头望着那两个撑着伞的天真可爱的小孩子，不由自主地笑了。
第五篇:《最新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《古诗两首》：改写《舟过安仁》(精品)》
改写《舟过安仁》
诗人杨万里是我国宋代有名的诗人，《舟过安仁》是他游安仁时的一首即兴佳作。
春天来了，在一个阳光明媚的日子里，宋代诗人杨万里乘着小船去安仁游玩，他们来到安仁后，杨万里不禁被眼前的美景吸引住了，并且马上喜欢上这个美丽的地方，这里万物复苏，鸟语花香、湖水清澈，水天一色，一片碧绿真美丽呀！杨万里赞叹着。
“停船靠岸了！”杨万里只顾欣赏一路的美景，涣然不知船已经靠岸了，此时被船家的一声吆喝拉回到了现实。这两天的旅程让诗人心情激荡，平添了几分雅兴，随从的仆人也玩得高兴，杨万里不忍打搅他们，便自己信步走下船去。
沿着平缓的江岸往上走，走至高处。眼前的美景尽收眼底，脚下是青青的草地，放眼望去全是一片碧绿，仿佛置身于绿色的地毯中。多么奇妙的感觉。忽然，杨万里看到了一个奇怪的景象：江面上有一条渔船，上面坐着两个小孩，非常可爱的样子。一个穿着白色的小褂子，一个穿着福气小肚兜，红红的脸蛋，樱桃小嘴，胖胖的小手。他们悠闲地坐在船中交谈着。岸边的竹林发出来“沙、沙、沙”的声音，伴着他们的说笑声传到了天边。杨万里被他们的笑声感染了，心头一阵欢喜，想到：孩子们在父母亲的照顾下，无忧无虑的生活着，是多么的幸福！
此刻只见他们跑去了船尾，把划船的竹篙收了起来。还真不知道他们要做什么？难道是要停船休息吗？可这是在江里面啊！他们似乎不在意这件事，又继续聊起天来。然而更加奇怪的事情发生了，他们从船舱里拿出了一把大雨伞，并张开起来。杨万里觉得很奇怪，天气晴朗，不像要下雨的样子，他们为什么要张开大伞呢？杨万里想了想，忽然明白了什么，拍了下自己的脑袋说：“哦！原来他们张开伞不是为了避雨，而是想利用伞，让风助推着船向前行。这两个小孩真聪明！
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第六篇:《舟过安仁(古诗改写)》
舟过安仁（古诗改写）
有一次，宋朝诗人杨万里坐着小船路过安仁县时，透过船舱的窗口，看见两边的河岸上覆盖青青的小草，像铺上了鲜绿的地毯，到处花红柳绿，莺歌燕舞，一切是那么生机勃勃，那么欣欣向荣。他被美景深深地吸引，情不自禁地走出船舱，伫立在船头，举目眺望。这时，春风拂面，花香扑鼻，顿时神清气爽、心旷神怡。于是，他张开双臂，深深地呼吸着这清新的空气，尽情地享受着这春天赐于大自然的美景。
忽然，一阵清脆的歌声传入耳中，定睛一看，原来不远处的河面上还有一只小渔船，船头坐着两个活泼可爱的小男孩子。他俩一边划浆撑船，一边放声高歌。过了一会儿，这两个孩子突然停止歌唱，随即又收起了撑船的竹竿和桨，跑进船舱，拿出一把雨伞站到船头，将伞撑开。“咦，这时既不下雨，阳光也不强烈，他们拿雨伞干什么呢？”杨万里觉得很奇怪，百思不得其解。好奇心促使他将船靠上前问道：“现在风和日丽，你们为什么要撑伞呢？”两个小孩睁大眼睛，歪着脑袋，天真无邪地说：“我们这条船没有帆，撑开雨伞当帆用呗。这样，使船既能快速前进，又能省力气！”杨万里这才恍然大悟。他一面点头，一面竖起大拇指称赞道：“你们俩太聪明了，居然能想出这么好的点子。不简单，不简单！”
随后，杨万里走进船舱，挥笔疾书：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一首脍炙人口的小诗就这样诞生了，一直流传到如今。
五年级:疏骏
第七篇:《改写 舟过安仁》
改写 舟过安仁
改写《舟过安仁》
五（六）班 王子康 课堂作文
这一天，大名鼎鼎的诗人杨万里来到了安仁县。
此时，他正在桥上观望着河旁的美丽景色而出了神。这时，河里漂过来了一条小渔船，船中坐着两个小孩。刚开始，杨万里还没注意，可过了一会儿，他眼睛就瞟了过去：这两个孩子既没有拿撑船的竹篙，还放下了船浆，可这船怎么还在动呢？再仔细一看，其中的一个女孩手中撑着一把雨伞！他正纳闷，却听见两小童的说话声，他急忙侧耳倾听。
只听见那男孩问道：“巧儿，你刚才为什么要我放下竹篙、般桨？现在又没下雨，还撑把伞干啥？”{舟过安仁扩写}.
旁边的女孩笑盈盈地回答：“水生，你还没发现吗？我们已经没划船了，可船还在动。这是因为我手中的这把伞借用江面上的风力让船前进呢！这不是一个省力的好办法吗？”{舟过安仁扩写}.
那水生抬头望了望伞，又低下头看了看船，才若有所思地说：“好像是的哩！能让我玩玩吗？”
巧儿把伞递给了水生，说：“当然可以，给！”
水生接过伞，才玩了一会儿，就爱不释手，他特别兴奋地说：“真好玩，真好玩！巧儿，你真聪明！”
巧儿听了，笑了笑，说：“这没什么！……”
船儿早已远去，但杨万里仍然站在桥上，回味着之前一幕。忽然，他高兴地跳起来喊道：“这是诗，诗！”他急匆匆地回到自己的书房，提起毛笔就写：
船过安仁
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨也张伞，
不是遮头是使风。
第八篇:《古诗《牧童》与《舟过安仁》》
古诗《牧童》与《舟过安仁》
教学目标：
1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3、感受童年的绚烂与快乐。
教学过程：
一、导入新课
这节课，我们要学习哪一篇课文呀？（《古诗两首》）请同学们认真地读一读这两首古诗，结合注释和插图试着用自己的话说说诗的主要意思。板书：学看注释，理解字义
谁来为大家朗读这两首诗。一生读第一首，老师指导朗读“铺”“蓑”；另一名同学读另一首。
（评价：读通顺，流利；不要读得太快，读出诗的节奏）{舟过安仁扩写}.
咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。
生齐读古诗。（都是写有关儿童的诗。）
二、理解诗意，体会诗境。
（一）学习《牧童》
我们先来学习《牧童》这首诗，看一看作者向我们展现了一个怎样的儿童形象。读诗要吟，请你带着自己的理解和感受读。
1、这首诗到底写了什么？你们读懂了吗？同位交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎样理解的？
2、诗的意思搞清了吗？有的同学可能还没有把握，不要紧，老师先提几个问题好不好，如果你们能回答出来，证明真读懂了。
第一个问题：作者写的是哪里的景色？（草原）你怎么知道的？板书：草铺横野六七里 你感受到了这是一个怎样的草原？从哪个词读懂的？（铺：组词理解，铺开、平铺、铺天盖地。）从这个词中你感受到了什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）（“六七里”：原野的宽阔）
你能美美地读出这样的原野吗？刚才抓住一个“铺”字去体会诗句的意思，板书：抓重点字 体会诗意 这也是学习古诗的一种方法。
第二个问题：读了这首诗，眼前是一片茫茫大草原，你的耳畔似乎又听到了什么？（笛声）听到了怎样的笛声？（清脆悦耳、时断时续）你是从哪个词中读懂的？板书：弄。“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗? （边吹笛边嬉戏）你从弄字体会出什么？（顽皮、可爱）三、四声（时断时续）。（表扬学以致用）
如果说第一句诗让我们在视觉上感受到的是宽阔，那么这句诗在听觉上让我们感受到了什么？（寂静）指导朗读。（指名读、合作读）
第三个问题：这首诗的题目是牧童，你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪几个？板书：饱 卧 理解字义，牧童在干什么？（牧童归来，吃饱了，喝足了，就躺在了月光下的草地上）
3、同学们，蓑衣是什么意思？“蓑”字在写得时候应该注意什么？练习书写。蓑衣可不是一件舒服的衣服，可是牧童为什么不脱蓑衣就躺下了呢？假如你就是这个牧童，此时可能会怎样想？在牧童看来，谁能试着填一填：{舟过安仁扩写}.
是我夜晚的一盏灯，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ；
是我的被子，我还有好多被子呢！有 有 ；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢！ 这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙哪！从这一个“卧”字你感受到了？（无忧无虑）能通过朗读读出这种情感吗？指读。
刚才大家通过想象，感受到了牧童无忧无虑、自由自在的性格，这又是学习古诗的另外一种方法。板书：想象意境 感悟情感{舟过安仁扩写}.
4、诗中有画，画中有诗。多么可爱、无忧无虑的牧童。就让我们带着这种感受练习读一读这首诗。指名朗读。
置身于这样的美景之中，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。让我们一起带着这种情感再来读一读这首诗吧。
5、这首诗我们反反复复读了好多遍了，能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
（二）学习《舟过安仁》
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？我们继续学习《舟过安仁》。题目什么意思？
1、请同学们运用第一首诗的学习方法自学，思考：{舟过安仁扩写}.
（1）作者乘舟路过安仁时，看到了什么样的情景？
（2）从这首诗中你感受了这是一对怎样的儿童？
2、交流。
3、感情朗读。
的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到后，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。
看着看着，此情此景不禁勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年一去不返了，他是多么羡慕这两个小孩呀！把这种情感送进诗中，谁再来读一读这首诗？
谁能背一背？
三、比较共同点、积累古诗。
现在我们再来看这两首古诗，还有什么相同的地方？
读诗要比较，同一个诗人写的是要比较，不同诗人写的同一题材的诗也要比较。通过比较，我们会发现诗的特点。这也是我们学习古诗的一种重要方法。 在古代，还有很多诗词都写到了儿童，你还知道哪些？
交流后，齐读下列诗句。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
四、作业
根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首，展开丰富的想象，扩写成一篇短文。