【 – 写作指导】
第一篇:《《渔歌子》意境》
《渔歌子》意境
生机勃勃的西塞山上，绿意盎然的树木耸立着。岁寒三友有；果树有；花树有；灌木也有。白鹭群在一颗颗树上安家筑巢。一行行白鹭在山前嬉戏追逐，有的在捕鱼，准备享用自己的大餐。
山脚下，岸边上，一朵朵桃花正竞相开放，红扑扑的，粉嫩嫩的。群花之中有些还只是花骨朵，正欲开放。开得正满的也有，很不少，向群山、花鸟禽兽淡淡的展现自己的美丽。还有的已经凋谢了，花瓣随着风儿纷纷扬扬的飘落下来，让风儿带走自己的思念。
清澈见底的流水犹如一块硕大的水晶，镶嵌在群山之中。又像琥珀，只不过里面是流动的。肥壮的鳜鱼嬉戏打闹，游乐玩耍。时不时来个“鳜鱼跃龙门”、吐几个小泡泡陶冶陶冶情操，似乎在吸引渔翁的眼珠，好不惬意！ 水晶上，一顶青箬笠，一件绿蓑衣，一位老矣垂垂的渔翁坐在一叶扁舟之上。江南春雨蒙蒙，在细腻的微风，在如烟的细雨中寂然垂钓，多么逍遥自在啊！这，不正是世人们所向往的平淡生活吗？
广西柳州柳江县柳江县拉堡镇第二小学六年级:蓝思捷
第二篇:《渔歌子》
《渔歌子》初稿
教学目标:
1.掌握生字词“塞”、“鹭”、“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。
2.理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。
3.培养阅读，朗诵诗词的兴趣，养成课外主动欣赏、积累的好习惯。 教学重点：
理解《渔歌子》的词意，感受画面美。
教学难点：
体会词人所表达的情感，学会欣赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。 教学过程：
一.导入
1.请学生背诵学过的古诗词。
刚才同学们背诵的真不错，有诗有词，一下子就把老师带到了一个诗香袅袅，余音绕梁的优雅境界中，你们小小年纪就能诵读这些经典诗词，真棒。（设计意图：鼓励为主，进入设情境，激发兴趣。）
2. 请学生谈谈对词有哪些了解。
学生说。教师补充过渡：古人有“作诗填词”、“吟诗唱词”之说。最初的词是配合着音乐来创作的歌词，所以词又叫做曲子词，后来它才逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体，因而又被称作长短句。今天我们一起来学习一首唐代词人张志和的词《渔歌子》。
二.初读感知
1.板书课题《渔歌子》
齐读课题，（预设纠正，“子”词尾，没有意义，所以读轻声。） 从课题看，你们觉得这首词会写些关于什么的内容呢？
2.[课件出示]
“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。———《新唐书》本传
教师引导：这位张先生可真奇怪，钓鱼不用鱼饵，看来他的心思并不放在能否钓到鱼上，那他干什么的呢？你想了解他吗？
3.教师过渡：《渔歌子》这首词就是作者于太湖隐居的时候所做，请同学们先自由读两遍，在自读中，读准字音，读出韵味，遇到生字词可以反复读两遍。
4.请学生朗读，伺机进行字词教学。
第一句中有一个地名，看看这座山在哪儿？（预设表扬：你真善于发现，知道从课本上找答案。）老师还用红色标出了一个字——“鹭”观察一下这是个什么字（生回答：形声字），从它的声旁可以知道它是一种大鸟，教师板书，学生书空。同样的方法学习其他几个生字。{渔歌子意境描写}.
[课件出示]
白鹭和鳜鱼的图片，形象感知。
5.指导朗诵
同学们刚才读的那么起劲，李老师也想读了，你们想听吗？教师利用平仄规律配乐范读。平仄规律：一、二声，声音拖长。三、四声，声音发出来就收回去，读的短而有力。
学生练读，指名读。
二.精读分析
1.教师板画，理解词意。
一首好的诗词，有时也是一幅美妙的画，作为画家的张志和，他的词也是充满了诗情画意的，老师也喜欢画画，下面我们来个看图说话，睁大你的眼睛，看李老师都画了些什么，比比谁观察的最仔细，表达的最清晰。
通过学生的回答相机理解词意：
初春的西塞山刚刚蒙上了几分绿色，从水田里飞来几只白鹭，在山前翩然飞翔。粉色的桃花，片片花瓣散落在碧水之中，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面。渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，停舟在春波之上，在斜风细雨中悠然垂钓，久久不愿离去。
2.体会词中其他方面的美
刚才，我们通过看画说话的方式形象的理解了词中的内容，事实上大自然才是一幅最美的画，因为大自然总是生机勃勃，最灵动的，你能从词中找出关于颜色、动态上的字眼或者词语，来体会作者所要表达的自然之美吗？（生回答：各种颜色。表示动态的词语）
[课件出示]
色彩鲜明，动静相宜的烟波垂钓图
黛山、白鹭、红花、黄鱼、青笠、绿衣
西塞山、青箬笠、绿蓑衣，""
白鹭飞、桃花流水、斜风细雨""
[课件出示]
“着壁成绘”、“诗中有画，画中有诗”播放古琴乐。
请学生抛开老师的板画，自己根据词想象画面，美美的读这首词。男生读女生听，女生读男生听，个别同学读，大家感受画面的意境美。
四.总结归纳
“古人唱歌兼唱情”，诗歌不仅在于写景如画，更在于借景抒情，张志和给我们展示的青箬、绿蓑、烟雨蒙蒙、停舟江上的自然之景是多么美好啊。所以他陶醉其间，悠然自得。不愿归去。
现在你知道他志不在鱼，志在哪了吗？山水之间也！
同伴建议：
古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。
个人反思：
在《渔歌子》的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。
但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。
让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，
《渔歌子》第二稿
（一）读出词中的景物。
这首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。（张志和——唐代词人，原名叫“张龟龄”，浙江金华人，少年有才学,擅长音乐和书画,很受皇帝器重。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。）张志和这位词人
第三篇:《渔歌子》
教学目标：
1、自主学习生字、生词。背诵并默写这首词。
2、借助工具书或注释自主学词，理解词的意思。
3、对这首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。{渔歌子意境描写}.
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的景象。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学手段：课件
教学方法：“七个一”古诗教学法
教学时间：一课时
教学过程：
一、赛一赛，激趣导入
同学们，喜欢春天吗？为了表达对春天的喜爱，我们来举行一个小小的赛诗会，怎样的赛诗会呢？规则是这样的：把同学们分成男女两组，男生背一首，女生背一首，轮流背，背哪一首呢，大屏幕会告诉你，看到大屏幕上的画面，你会想起哪首描写画面的古诗，就把它背出来。看谁积累的古诗多。有没有信心？请看大屏幕，男生先来。
师总结导入：刚才，我们背的都是描写春天美景的古诗。背得真好，尤其是男生（女生），把掌声送给他们（她们）下面，我们来学习一首写春天美景的词《渔歌子》。（板书课题）
二、简介词牌
猜猜看，渔歌子会写什么？
生：""
师：你太有才了，一猜一个准。“渔歌子”又名“渔父”。意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。{渔歌子意境描写}.
知道“渔歌子”是这首词的什么吗？
生：""
师：先前我们还学过哪些词牌？
生：""（忆江南、清平乐）。
师：释词牌（词牌就是词调的名称，因为词是配乐歌唱的诗，所以它有一个调，每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌与词的内容一般没有什么联系。而张志和的这首词，内容恰好与词牌吻合，是专门用来写渔父的。）
导：现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！
三、初读感知，描绘画面。
1、自由读，连读三遍，第一遍读准字音，第二遍读出韵律，第三遍读出点词的味道。
2、检查反馈
想展示自己的学习成果吗？
指名读，评读，（""读得真好，这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，所以我们读的时候，要把握好节奏。）
指导读出词的节奏和韵味，读得好的再读一遍。
师：你再读一遍，其他同学仔细听，他在读词时，注意句子中间是怎么停顿的？（指名反馈） 师：来，大家一起学着读一读。
3、读中理解：发挥想象
张志和有个好朋友叫颜真卿，是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词 “词中有画，画中有词”，这首《渔歌子》为我们描写了一幅怎样的画面呢？
下面请闭着眼睛听老师读（配乐），边听边想象词中描写的画面。
交流：刚才在你的脑海里出现了怎样的画面？
生：""
师：画面中有这么多景物，这些景物还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：青青的西塞山，雪白的鹭鸶，粉红的桃花，碧绿的流水，青色的箬笠，绿色的蓑衣。 师：真是一幅色彩鲜艳的画面。
师：白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的画面？ 生：充满生机和活力的画面。
师：读到这儿，你还有不懂的地方吗？
生：""
师相机点拨。
师：喜爱西塞山的景色吗？诗人喜爱吗？你是从哪一句感受到的？
生：""
师：为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢？
生：西塞山风景太美了，他被陶醉了，不想回家。
师：请你陶醉地读一读。
师：张志和此刻的心情怎样？
生：赏心悦目、悠然自得""
请你悠然自得地读一读
师：是啊！你们真是张志和的知音，来，同学们，让我们读出作者的心声。生：""
四、品读悟情。
1、师：因为西塞山风光迷人，词人——（生）“不须归”，仅仅是因为迷人的风光吗？听听老师对词人作简单介绍。（张志和本名龟龄，字子同，今浙江金华人。他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。他１６岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名志和，并封他做了大官。但后来因为得罪了权贵，贬了官。一气之下，他干脆辞了官，隐居在太湖一带，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，决定做一个逍遥的“烟波钓徒”，并写了一首自叙诗表明心迹。
自 叙
[唐]张志和
世事艰难如意少，
功名荣耀误人多。
浮云富贵非吾愿，
且买扁舟理钓蓑。
2、自由读一读，想一想，作者借这首诗表明了怎样的志向？
3、指名反馈，现在，你还认为“不须归”只是不愿意回家吗？还有什么原因？
生：""
4、三度引读
师：原来如此，指板书：是迷人风光让词人（生读）——
斜风细雨不须归。
是垂钓的乐趣让词人（生读）——
斜风细雨不须归。
更是那悠闲自在的生活让词人（生读）——
斜风细雨不须归。
“斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利，悠然脱俗的志向。也只有张志和这样清闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（板书）
师：你觉得这首诗哪一句写得最妙？指名反馈，师相机点拨，指导体会“不须归”的妙处。 师小结（据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就
出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。）
五、拓展延伸
说说你知道的写钓鱼人的诗。（《江雪》、《小儿垂钓》）
六、唱一唱
师：词还可以唱出来。现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。课件播放《渔歌子》歌曲，学生跟着学唱。
七、作业设计
1、课后收集张志和的另外四首《渔歌子》。
2、展开合理的想象，把《渔歌子》改写成一篇记叙文。
八、板书设计
迷人风光 淡泊名利
不须归
垂钓之乐 悠然自得
《渔歌子》
【设计理念】
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
【教学目标】
1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
【教学重点】
学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
【教学难点】
体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
【教学准备】
1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。
2、制作课件。
【教学过程】
一、话题引入。
同学们，今天这节课我们一起欣赏唐朝词人张志和最著名的一首词——渔歌子，教师板书。这里，“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名，大家齐读。渔歌子既是这首词的题目，也表现了词的内容。大家看看这题目，猜测一下这首词写的是什么。
“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。{渔歌子意境描写}.
二、初读，读通顺。
词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？
出示：渔歌子
（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。
第四篇:《《渔歌子》赏析(张志和)》
渔歌子
张志和(唐)
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青篛笠，绿蓑衣，
斜风细