【 – 写作指导】
第一篇:《谈作文后进生写作训练的方法》
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谈作文后进生写作训练的方法
作者：陆建平
来源：《考试周刊》2013年第06期
摘 要： 针对作文后进生，应让他们大胆自由地表达，给他们科学的训练，让他们坚持不懈地努力，这样才能提高他们的写作水平。
关键词： 作文后进生 写作训练 自由表达 科学训练 坚持不懈
作文后进生如何走出低效，取得实效，一直是语文教师苦苦探索的课题。笔者从教20余年，在艰难探索中略有一点收获和思考。
一、让作文后进生大胆自由地表达
作文后进生的写作问题很多，一些教师往往忽视他们的实际情况，按统一标准去评判，将其作文改得面目全非，将他们批评得“体无完肤”。这样做一方面挫伤了作文后进生的写作兴趣，另一方面造成作文后进生产生心理阴影，使其今后因害怕而无从下手或不知所云。作文是心灵对生活的感受和感悟，不同阅历、不同知识、不同兴趣的人有不同的表达是极其自然正常之事。作文后进生的水平决定了他作文的表达，也就是说作文后进生有属于他自己的写作表达，教师不能用一个标准，将其一棍子打死。正确的方法是：一开始，教师应让他们大胆自由地去写，想写什么就写什么，写成怎样就怎样，不要过多地干涉。当他写作的量达到一定程度时，他自己慢慢也会有感受和感悟；而一旦有了一定的感受和感悟，他的习作热情便会高涨起来。这时，教师再适时适度地进行点拨，效果就会比较好。教师在作文教学中可以这样做：初一第一学期，让每位学生写日记，完全是自由写，写一件事可以，写一片景可以，写一段心理、一个动作、一点感想也可以。这样，一个学期下来，他们写了几十篇日记，有了一定的积累，也就有了一定的写作底子；第二学期，教师再布置有要求的作文，并进行一定的指导，其作文水平自然有一定的提高。
二、指导作文后进生进行科学的训练
不少语文教师在指导作文后进生写作时，苦无良方。其实，作文后进生的写作可首先从写片断训练开始。如练习写景，练习写动作、神态和心理，练习写联想、想象，练习写内心感受，练习写抒情、论文等，练习中让作文后进生与优美范文对照，寻找差距，并进行仿写，必要时对优美范文进行诵读和背诵。其次，重写作文。一是对某一段进行重写。教师可以根据作文后进生写作中存在的问题，在作文批改时指出，并就某一段进行修改，写出300字左右的修改内容，再让作文后进生根据教师的修改重写一遍，这种方法很具针对性。二是对某一篇进行重写。将作文后进生的作文打印（为保护其隐私，不具名）出来，分发给全班学生，让学生课后对作文进行修改。然后，利用一堂课时间，全班同学在教师的指导下进行交流，将问题逐一列出并作修改，将修改意见写在黑板上，达成一致后，请全班同学就此文写一篇修改文，再将
第二篇:《转化作文后进生方法探析》
转化作文后进生方法探析
摘要：转化作文后进生是作文教学的一大课题，本文试图从学生的良好心理构建、作文训练设计、作文思维指导、作文课外活动开展方面探析，需求转化方法。
关键词：转化 作文 后进生 作文是大多数高中生的心病，特别那些作文后进生。一写作文就头疼，当然也就写不出好的文章。但是高考作文是七十分，是学生不能避开的一道坎。如何帮助他们走出困境，改变现状，则成为教师必须解开的一道难题。本文试图抛砖引玉，探究策略。
1 树立自信，激发兴趣，建构良好的作文心理
作文后进生的心理普遍是认为自己缺乏作文细胞，没有作文思维，自卑心怯，缺乏自信。教学中，教师应首先调查作文后进生作文差的形成原因和学生本身具有的优势。然后用学生对优势的自信去调动学生改变作文现状的心理，尊重他们，用爱心去善待学生，不断增加学生对自我作文转化的自信心。因为作文其实就是情感的一种宣泄、思维的一种记载，是对生活的还原和升华，并不是天外来音，更不是别人的专爱。正如海德格尔所说：“语言是存在的家，在它的里面住着人。思想家和诗人是这个住处的看守，他们通过他们所说的东西而使存在成为言语，并且在言语中保持存在。就这一点而言，他们的看守是存在意义的完成。”作文后进生也是这个家的主人，也有生活中的见闻、感受，对生活的想象与思考。作文就是要唤醒他们对生活本真的言说能力，开启自我的智慧，激活学生鲜活丰富的感觉。只要他们敢于真实的表达、真情的表白，借鉴别人好的形式、语言，就是一篇好的文章。
作文后进生对于作文有了自信，但是如果缺乏兴趣，则缺乏持久的动力，因此还要激发学生的兴趣。教师应在诱发写作需求的基础上以情感潜能为媒体，创设情境，运用多种手段，引发创作的欲望，形成强烈的出自内心深处的写作动机。可以选择这些学生喜欢的话题，引发学生口说、讨论，再用笔记录，让他们自己或小组修改，然后可以推荐班级评价或举办个人作文展。激发学生成功感，让学生动起来，作文思维活跃起来。在这种思维过程中学生的写作创造性就在某种信息刺激下突然闪现，而打开灵感的工具正是激活的心理思维信息，这些信息所产生的作文兴趣，既发展了学生积极探索能力，也建构了学生良好的作文心理素养。
2 作文训练设计要贴近生活
生活是作文的源泉，作文是对生活的艺术再现，只有贴近生活的作文训练才能开启学生写作欲望，才有东西可写。作文后进生也有自己的多彩生活，也有展现自我的欲望。如果作文训练的内容和他们的生活贴近，他们的思维也是有源之水，也能流出潺潺的甘冽。所以作文训练设计要关注作文差生，走进他们的现实生活，给他们留下想象的空间，不要让他们觉得触摸不到。设计时要考虑这些学生层次差别，每次作文训练设计要留给他们思维活跃的动力、表达的余地，激起他们的写作兴趣。
如必修一作文训练如何表达真挚的情感的话题作文《感恩》，立意自定，文体自选，题目自拟。感恩内容范围较广，可以针对父母、朋友、社会、自然的感恩，能够给作文后进生充分的想象空间，只要是学生心中对这些有真实感触，感觉应该感恩，就可以表达出来。不要给他们限定于父母、老师、朋友等某一个方面。再如，高考作文2010年江苏卷《绿色生活》就是与我们的生活十分相关的
第三篇:《浅谈辅导差生的方法》
浅谈辅导差生的方法 学生学习成绩有差异，这是必然的。而待优生生往往影响全面提高教学质量，想方设法注意对待优生生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化待优生生呢？我在以下几方面作了尝试： 一、动之以情，激发学生热忱。学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。 相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。 二、对症下药，促使学生上进 在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。 对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。 三、启发诱导，培养学生的学习情趣 情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。 精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。 四、多层次教学，创造学习氛围 根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。 五、以优带差，增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看
谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。 转变待优生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！
就让先进带后进吧。 鼓励加激励加谈心 找后进生谈心；课堂上难度低的问题由后进生来回答，在同学前树立信心；一对一辅导；发现闪光的及时鼓励等等 首先让他（她）找会自信，这是他可能转型的前提；其次从简单做起，循序渐进，给他找一个学习上的搭档，还有就是多做题，熟能生巧，古语云书读百遍，其义自现。最后就要看他的能长久坚持不，还有你要有耐心，给他树立榜样，让他坚信你能帮助他，改变他。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。
作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法： 一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知
和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。 要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。 三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。
四.要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。
第四篇:《一年级后进生辅导方案》
后进生辅导计划
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强计算和分析能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高计算与分析的综合数学能力，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是数学的计算这一基本的能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的计算能力，可先布置他们互相出题目。然后独立完成。帮助他们树立自信心，教会他们正确的学习方法，训练后进生的口头表达能力，课堂上创造情境，坚持不懈地关爱后进生，让后进生尝试说、敢于说，进而争取善于说。
二、学情分析
一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣,从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。
三、主要措施
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
3．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。
5．对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外练习，不断提高计算和分析能力。
6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成就感。
7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
第五篇:《后进生学习方法》
1、培养后进生的学习习惯和方法。
有好多数学后进生也有着良好的学习愿望，而且也比较用功，但由于没有掌握正确的学习习惯和学习方法，学习效果甚微。大部分后进生自我约束的能力比较差，想要他们在课后做好预习、复习工作，是一句空话，而养成良好的课堂听课习惯，可以提高课堂的学习效率。一个良好的数学学习习惯，会使你终生受益。英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见习惯的重要性。数学学习若掌握了正确方法，就会事半功倍，否则就是事倍功半。所以在培养后进生良好的学习习惯同时，还要“授之以渔”。 方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让后进生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让后进生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。一是要求他们养成良好的听课习惯。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？课堂上要做到“动口、动脑、动手”三结合。“动口”就是要在课堂上养成他们开口回答问题的习惯，有好多后进生在教师上课时，觉得课堂与自己毫无关系，那怕是集体回答也懒得开口，更别提是单独会答问题了，这样他们很容易走神。“动脑”就是要养成他们上课积极思维的习惯，尽量跟上教师讲课节奏，少开小差，集中精力，对于教师提出的问题，要积极思维。“动手”就是要养成上课动笔练习的习惯，在听课时，不能光听不练，要勤于动笔、多作练习；“动手”还要他们养成有记好课堂笔记的习惯，对于自己上课不甚理解或比较重要、典型的例题，要记在笔记本上，这样，可以利用笔记本来指导自己完成课后作业和课后复习工作，自己给自己创造一个学习的帮手。二是抓学习方法的培养。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。预习是学习各门课的有效方法之一，预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。{后进生训练要点}.
（三）养成良好的学习习惯。数学“后进生”往往是没有好的学习习惯造成的。{后进生训练要点}.
现在我们的教材可谓一个“新”字,在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读,其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣,学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准,高要求,在教学实践中教师应注重的方面:
1.培养学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。