【 – 写作指导】
篇一:《真实是作文的灵魂》
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真实是作文的灵魂
作者：顾江
来源：《文理导航》2012年第34期
【摘 要】针对中学生写作中出现的虚假材料问题，本文提出了“真实是作文的灵魂”的观点，并结合自己的写作教学实践，提出了两点思考：其一是让学生明确写作目的；其二是要我们的学生用一颗细腻敏感的心灵，去丰富生活体验。
【关键词】作文；真实；体验人生
《高中语文新课程标准（江苏）》对“表达与交流”这样表述：“.能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。” “书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”并且要求在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
最近布置了一篇作文“那件事，我还在想……”有些同学写的事让人啼笑皆非。一同学写上学路上有座小木桥，后来小木桥被洪水冲走了，一个老爷爷就在水中接送他们几个学生上学放学，“就这样，日复一日，年复一年，一送就送了三四年。”这样的情节让我想起去年曾有个报导：“摆渡教师”王勇义务接送学生20年不要一分钱，倒有几分类似。但是这种情景毕竟太少，而且在我们江苏，有木桥的地方不多，就是有，也一定不在上学的路上，如果上学的路上有，也一定不会让你独行。这种嫁接的材料给人的感觉就是有些假。还有一同学写一老奶奶，与儿媳不和，不让碰孙子，被送到养老院，每天孙子放晚学的时候就偷偷地出来看孙子，有一天看到孙子过马路时摔了一跤，她就飞奔过去，这时候一辆卡车呼啸而过，老奶奶被撞飞出去，“溅出串串梅花”，这时我冲过去，听到奶奶的的呢喃：“不要告诉她”。且不说养老院到小学的距离以及老奶奶的“飞奔”，也不说这个“梅花”的比喻是否合适，就是这个呢喃，真是让人感觉十分戏剧化。
学生的这种作文现状，我想有这么几方面的原因：
首先是自己缺少生活体验，生活内容单一，学校、家庭两点一线。学习几乎成了他们的全部。缺乏观察和发现生活的意识。即使发现到了一些东西，但流于表层，却没有自己的思考，也就显得较肤浅，不能由表及里地认识、由此及彼地联想，文章才缺少深度。其次课外阅读面狭窄，缺少真切而深刻的感受。受影视作品的影响，他们把读来的看来的进行机械地组装，不能进行很好地内化，盲目的为了完成作文而完成作文。当然在人文精神缺失、实用主义占主流的今天，难免导致功利性写作。
作文的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实；既倡导写现实的真实，也主张写想象的真实。也就是说，你所写的这件事既可以是真实的发生在你身上的，也可
篇二:《真情实感是作文的灵魂》
真情实感是作文的灵魂
作文是语文学习中的重要环节，直接反映写作者的语文水平。现在的很多学生，提起作文就头疼，他们常挂在嘴边的话就是：”写什么呀?”“怎么写呀?”为了应付任务，他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感，这些都一直困绕着作文教学。
生活是创作的源泉，作家写小说还要长时间地去体验生活，为什么偏偏让学生去凭空想象呢?要想让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，就要时时给他们的生活加点色彩，要在平淡的生活中找到亮点。{什么是作文的灵魂}.
常言道：”言为心声”“无欲不举笔、无趣难下笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我，走进生活，融入感情，进入创作的最佳状态。
一、设置情境
教师要善于创设情境引发学生的写作激情。一位教师在作文课上，倒上满满的一碗凉水，然后说：”今天，我们来搞一次活动，看谁能端着水绕凳子和老师走一圈而滴水不洒，如洒一点，中途告退。活动完后，想想有哪些感悟。”大部分学生以失败而告终，也有个别学生满怀信心，沉着冷静，仔细走好每一步，他们小心翼翼，仿佛端的不是水，而是自己的意志，与困难斗争的勇气，甚至自己的生命。当圆满走完一圈后，脸上竟渗出了汗水。面对这样的情境，同学们纷纷发言：”真没想到，做一件小事都这么艰难，更何况一件大事，看来，天下大事必做于细，天下难事必做于易”；”千里之行始于足下，不一步一个脚印地走，很难取得最后的成功”；”我们以后不管做什么，都要一碗水端平，秉公办事”；”人生的旅途，道路是坎坷不平的，稍不留心，就能泼洒掉自己的信心、毅力、正直，以及奋斗的目标，就可能半途而废，只有脚踏实地地走好自己人生每一步的人，才能胜利到达光辉的顶点”。
二、 热心关注
有个故事，一个孩子做错了事，母亲叫他向父亲认错，父亲听了孩子说”我错了”之后便不再追究了，于是这孩子每当做错事便向人说”我错了”，很多人就原谅了他。后来，这孩子成了罪犯!–法律不会原谅他。学生对此有所思考，他们不由自主地加入分析讨论之中，有关父母的教育问题便在他们的脑中酝酿。著名的国画家丰子恺的一篇散文《竹影》，叙述了小时候如何在父亲的引导下步入国画之门的故事，反映了父母是孩子的第一任老师，正确的引导是孩子走向成功的关键。学生们学习后，立即展开了讨论，回忆父母对自己的教育，有的感慨，有
篇三:《真实是创新作文的灵魂》
真实是创新作文的灵魂
翟瑞刚
地址：大连经济开发区第一中学 邮编：116600
电话：7320418-8037
[摘要]创新作文离不开真实，胡编乱造是创新的大敌。要医治这一痼
疾，必须着眼"真实"二字，在求"真实"上下功夫。
[关键词] 没有真实就没有灵魂，真实是创新作文的灵魂。
在近年的高考作文教学中，“创新”成了参与高考广大师生的共同追求。这里的原因极为简单，一是，创新是一个时髦的词语，无论何种情况只要一冠上创新二字，立即身价百倍，令人赞不绝口，因为大家都知道“创新是一个民族进步的灵魂”；二是，创新在高考评卷中属于发展等级。有了创新，文章才可能得高分。学生才能“金榜题名、光宗耀祖”，教师才能“教学有方、桃李满天”。于是乎大家一古脑创新起来。
固然，追求创新无可非议，没有创新则很难发展，只能亦步亦趋，成为别人的追随者，作了别人的应声虫。但是我们也必须注意这样一个令人担忧的现象：有些人在创新作文的教学上走入了误区，错误的认为创新就是完全摆脱过去的一切，就是胡编乱造。于是出现了“无思想”“无情感”“无文体”“无层次”“无内容”的文章。笔者不想在作文的章法上“高谈阔论”，仅就“真实”这一课题谈谈粗浅的认识。
笔者以为，创新作文的根本在于求真务实，创新作文离不开真实，
胡编乱造是创新的大敌。要想让我们的创新作文走向健康发展的道路，必 须着眼"真实"二字，在求"真实"上下功夫。何谓"真实"，既是指写真人、真事、真情、真意，不矫揉造作、弄虚作假；也是指指从实际出发，注重实用，扎实训练，不搭花架子，不搞走过场。我认为没有真实就没有灵魂，真实是创新作文的灵魂。
真实”是文章的灵魂，文章要抒真情、写真事
文章的感情要真挚。目前的有些所谓“创新作文”，毫无情感，只会无病呻吟。有的文章里人物面对落叶流下了激动的眼泪，有的文章里人物看到雄鹰高飞以至于浑身颤栗，而我们很难从文章里找不到令他如此激动的任何理由。还有的学生作文中写到每当想到父母为我操劳我就忍不住放声大哭，有的学生编造我的同学为救人死了，我几天几夜不曾合眼，有的学生则写到我因某事在大街上狂奔。这样的文章有何情感而言，读来令人莫名其妙，这那里是学生，分明是精神病。须知：文章是情感的载体，无情的文章一定不是好文章，它只能骗人、误人。
文章内容要真实。真人、真事是产生真理、真情的前提。然而，当我们翻开学生们的作文簿时，我们发现，一个个年龄不大，说假话的风气却已形成。譬如写好人好事，多数学生都是写帮生病同学补课，帮老爷爷推车，或是拾金不昧，雨中送伞，结果被帮助的一方往往都是"热泪盈眶"。这样的文章能表达什么真情实感？有什么趣味性可言？长此以往，学生的作文水平能有多大提高？能不对作文生厌吗？由于我们在要求真实上不够坚决，有时甚至放纵，这样必然导致可怕
的恶性循环。你编我也编，你造我更造。长此以往，学生不愿写，老师也懒得批。
文章的立意更要真切。“言为心声”，说话如此，写作亦应如此。在以往的教学中，我们过多要求学生在作文中表现下面的东西，只准写光明面，不准写阴暗面。这种不恰当的要求是导致不少学生胡编乱造的根源。例如写教师，则要表现其关心学生，忘我工作；写父母就写工作努力，踏踏实实；写同学，则要表现其勤奋学习、乐于助人；写“我”则要表现自己知错就改、积极进取。其实，学生作文既可以写真善美，也可以写假恶丑，只要不颠倒是非就行。早在四十年代，叶圣陶先生就曾说过："写作所以同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相沟通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么：写作到此地步便与生活脱离关系，又何必去学习它？"大师教导我们文章的立意要真。有时，我们担心不对学生加以限制，学生会出现思想偏差，以至于认识问题出现错误，后果可怕。事实上，高中的学生已经具备了相当的认识能力，他们大多能分清是非。
需要指出的是，我们提倡写真人、真事，抒真情、真意，用意在于反对陈词滥调、生编乱造，并非反对合理的想象和虚构，相反，我们主张应鼓励学生进行大胆的想象和虚构。事实上，真正合理的想象和虚构与无中生有的生编乱造是截然不同的，它是建立在事实和情感基础上的，是主体创造精神的体现，且这种发自内心的合理的想象和虚构本身可以看作事实的一部分，并不与真人、真事的要求相矛盾。
造假对写作的危害是显而易见的，我们必须坚决制止这种倾向。那么该如何营造写事实、抒真情的良好文风呢？
首先，要引导学生注意观察自然、社会，用心体验生活，从生活中撷取题材。平时要多举行一些活动，尽可能丰富学生的生活。叶圣陶先生说：“我们要求整个生活的充实，虽不为着预备作文，但'诚实'的'精密'的'好'文章必导源于充实的生活，那是无疑的。”我校也正是基于这一认识，开展了许多丰富多彩的活动，如：春季踏青，夏季出游，秋季登山，冬季观雪；赏石活动、军体拳比赛、研究性学习等。在此基础上要提倡、鼓励学生写日记，及时记下自己亲身经历及耳闻目睹的事情，记下自己在这些事情发生过程中的情感状态及演变过程。这样，开拓了同学们的视野，丰富了同学们的生活，也解决同学们作文"无米下锅"的困难。
其次，加强课外阅读的指导。要写好作文，大量的课外阅读必不可少。我国宋代大学问家朱熹说：“问渠那得清如许，为有远头活水来”苏霍姆林斯基认为阅读是“丰富精神世界的源泉”，不能仅仅归结为掌握阅读能力，应该把掌握阅读能力作为一个开端，使学生学会“借助书本来观察和认识世界和自我”。事实上几乎所有的作文尖子都认为作文课和课堂作文训练对提高作文水平帮助不大，作用不明显。他们认为写作能力的提高主要得益于大量的课外阅读和写作。遗憾的是，对于大部分学生来说，除了寒暑假外，阅读时间非常有限。平时，学生被各门功课压得连法定假日都得不到休息。在这种情况下，我校大胆的调整了课时。每周减去两节正课，增加两节阅读课。我们
着眼于学生的能力培养和长远发展，把大量的时间还给学生，同时对阅读课加以有效的指导，如为学生开列书目，制订阅读计划，作课外阅读讲座，举办读书竞赛活动，等等。在指导学生开展阅读课的同时，为了避免阅读课走过场，我们规定了每周读书笔记的篇数和字数，并对如何撰写读书笔记并予以切实的指导。这样加深学生对作品的理解，即时记录学生在阅读过程中产生的心得体会，避免浮光掠影；更有利于学生养成勤于动笔的习惯，收到了良好的效果。
实践使我们认识到，要允许学生表达属于个人的看法，抒发各种情感。不要一概用大众的眼光、权威的观点来束缚学生。例如写教师，除了可以写教师的无私奉献、高风亮节外，也应允许写部分教师的工作马虎、态度粗暴。又如写自己，除了可以写自己的知错就改、积极进取以外，还可以写自己成长的烦恼、解不开的心结，等等。学生通过抒发真情实感，会引起渲泄的快感，进而就能对作文产生需要，引起兴趣。当然在允许学生写“个性”的同时，教师绝不能忽视了正面的引导教育。绝对不可以“大撒把”，让学生把作文当成发泄不满的“阵地”。
我们认为，“真实”同时也是铸造文章灵魂的过程。在 这里，“真实”包含两层含义：一是指从学生的实际需要出发安排作文序列，进行作文训练；二是指进行扎扎实实的作文训练，既讲究量的积累，亦重视质的提高。{什么是作文的灵魂}.
传统的作文教学往往由教材规定死了作文的体裁、题材，甚至写作方法，教师只是根据教材的要求将作文布臵给学生，并按照教材的
篇四:《个性体现——作文的灵魂》
个性体现——作文的灵魂
什么是真正的教育，只有培养好并巩固好学生的创造能力和创新精神，才可谈“教育”。而要想培养好和巩固好学生的创造力和创造意识，就必须保护好学生个性的发展。化大而小之，作文教学也应如此。
作文的灵魂往往体现在学生作文中体现出来的个性上。
在过去的作文教学中，我们常常注重学生最后写出的作文质量，当然是所谓的作文质量，而忽视真正的好作文的标准，对学生们的作文语言、格式、主题等又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种没有活力，个性更无从谈起的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让评卷老师觉得是好作文就行了。”或者说：“作文开头必须有这样这样的语言格式，中间主体部分必须有那样那样的结构体现。”于是，学生平时不注重观察生活，不主动积累素材，更不愿在写作时快乐的把自己所思所想展现出来。相反，一些作文，学生就在考虑老师给的集中固定模式，考虑老师让背的可以往里套的段落，那个放在这里合适。如此下去，作文教学几乎陷入了一种万劫不复的境地。大部分作文格式差不多，语言风格差不多，甚至连主旨都感觉是同胞兄弟姐妹。时间一长，学生的个性都被淹没在了功利分数中，更没有快乐而言，又怎会愿意写作文。
其实如果说作文是一个作品，而每个人也是上帝的一个作品，那这两个作品应该有一个很大的相似之处——彼此不同，甚至差异很大。
性格外向的人，写的作文可能活泼、灵动；性格内向的人，作文可能内敛含蓄；有的作文语言朴素，却饱含深情，有的行文流畅且辞藻华丽。甚至同一
个人，在不同的心情下，写的东西都会迥然不同。只要都写出了真情实感，那我倒觉得一个班级的作文作品风格越多，也许越能说明作文教学的成功。
可是，怎样才能让学生在作文中充分体现自己的个性呢？
一、老师在初级阶段不要给学生过多的限制，要充分放手。比如作文开头必须是“什么是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆–历久弥香；什么是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹–绚丽辉煌；什么是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁–固若金汤”，类似的比喻和排比的结合，或是古诗词引用累加等等。为什么就不能只给学生一个主题，或是布置一个要求，让学生凭借自己的想象力，在自己的精神世界里自由的遨游呢。实在不行，就让学生随便写吧，只要能体现自己的个性，无所谓跑不跑题。我记得有一个人说过“改革的初始阶段，有点无厘头，甚至矫枉过正也未尝不可”。
二、鼓励学生在习作中体现个性化的语言等。作文是否个性，很大程度上体现在语言是否个性化上。“语言是思想的外壳”。在重视保护学生创新思维的同时，也必须鼓励学生使用个性化的语言。
所谓个性化的语言，是指那些新颖，甚至新奇；独特、甚至能代表个人特征的语句。不要以为，只有老师们发现的书刊杂志上的语言才是美的，才是能启人深思、引人想象的，其实孩子们的思想有时虽不成熟，但很多时候也都能说出富含韵味耐人寻味的智慧语言来。“守望宁静。因为宁静并不是孤独、寂寞，宁静是我自己的繁华。”“幸福就是我装哭，但是爸爸也会过来哄我；幸福就是我病了，爸爸会边唠叨我不听话，边看着我吃下几片药。”“这件事情，要我看吧""”哦，原来是装哭；宁静是自己的繁华；要我看“吧”，绝对体现了不同孩子的不同的个性特点。{什么是作文的灵魂}.
也不要过分强调句子中谁和谁搭配是否合适，孩子们的语言信息绝对不亚于我们，而且要说语言上的“与时俱进”，他们绝对要强于我们。“你看他嚣张的，真想把他的笑格式化了。”“哭吧，我会在你的眼泪里自由遨游。”
三、鼓励学生跳出常见的思维模式，标新立异。任何事物总是有其多面性的。我们往往重视其最新意识到的一面，而忽视其他的面。如果我们注意打破习惯性思维，从另一个角度、另一个侧面、另一个方位来考虑事物，往往能标新立异，独辟蹊径，发现新结果，从而就会进入了反面思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知，从一般中看到特殊。以《我的朋友》为题，看到写作题目，绝大多数学生选择的写作对象是同学、网友或是长辈等。如果我们能够引领学生讨论“朋友”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里，“朋友”的范围完全可以从更广阔的意义上去理解：凡是给了自己某种帮助的均可以是自己的朋友。如此，学生的求异思维就被打开了。喜欢的玩具不也可以是朋友吗？但仅仅是玩具吗？小动物不可吗？一只蚂蚁，一只大树，一本书，只要是它给了我们帮助，起到了朋友的作用，难道就不能成为朋友吗？选材既然如此，构思、行文语言等也是一样。总之，致力于寻找不同，能找出不同，也许也是孩子们体现个性的途径。
其实，无论是细节语言上，亦或是拟题、立意，只要充分放了手，才会发现，原来窗外真的有彩虹。
但是放也应是有目的有原则的放。
需求性原则。需求是智力训练的源动力，而且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力及其它能力的活动。
一方面，它能够提高学生的人格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、 想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。
（二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”叶圣陶老先生也说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”这两句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一 。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生 活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“源头活水”。体现在具体的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。
亲爱的老师们，我们固然是在乎学生的成绩，更关心学生的前途，然而我们无权利剥夺孩子们纯真的快乐，更不能扼杀他们的个性。关心孩子的个性吧，从作文教学做起。{什么是作文的灵魂}.
个性体现——作文的灵魂
哈市东园学校
于 洋
2010.12.9
篇五:《真情实感是好作文的灵魂》
真情实感是好作文的灵魂
【摘要】文章贵有真情实感。写文章的人若无真情实感，就不能打动读者。本文从以下几个方面论述了写作与真情表达的关系问题，以期与广大师生共同切磋。
【关键词】作文写作；真情表达；感动读者
现在中学生作文中说套话、编假话、扯废话的现象屡禁不止。那么，我们在作文教学中，如何引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”呢？笔者以为，应该从以下几个方面入手。