【 – 写作指导】
篇一:《我的作文我做主》
我的作文我做主
——案例分析
新课标倡导教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是课堂教学的主体。新课程又将写作教学同口语交际、综合性学习融为一体。这必将引起写作教学的同步改革。无论是作文教学理念还是实际训练手段应与传统作文教学有所差异。
教学过程：
一、 导语设计
上节课我们每一位同学都表现得很出色，从大家的神情之中我看得出同学们是如此的兴奋与开心，大家是在享受一节语文课。可是我有一点担心，同学们热热闹闹地上了一节课后又没有学到知识呢？（停顿，等待学生反应）一位同学说一点，你在上节课学到了关于月亮的哪点知识？
（说明：此环节是活动课和作文指导课联系起来。学生在回忆上节课内容的时候也为随后写作训练做好了准备）
二、 学生陆续说出上节课关于月亮的若干知识点。教师列出八个词条，提问：请一位同学为这些词条分一下类，并说明理由。
（说明：学生能够看出词条可以按照科技性知识和人文性知识来分类，同时提醒学生收集到的资料要进行一定的分类整理，这样才能更有效、更科学地利用这些资料）
三、 联想想象训练
1、在屏幕或黑板上出示一圆圈，请学生说一说，由这一圆圈你会想到什么。（说明：想象训练的引子，学生自由回答，答案越丰富越好。教师根据实际情况进行适当评价）
2、如果把这圆圈看作是一轮圆月，你又会联想到那些事物或情景？ （说明：想象联想的范围被限定了，但是答案依旧是丰富多彩的）
3、乐圣贝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鸣曲》，有谁能为我们介绍一下这首曲子的创作背景？ （说明：学生回答力求简练，而对于贝多芬创作此曲时的环境、心情要介绍充分，为接下去的听音乐想象训练作准备。）
4、请大家闭上眼睛来聆听这首曲子，然后，你可以发挥想象告诉我你听到了什么？（说明：营造平静轻松的气氛，使学生沉浸在舒缓优美的乐曲声中。学生的回答肯定是五花八门的，只要他们的想象结果符合乐曲的基调都要进行
适当的鼓励。）
5、我这里有一篇同学自己写的《〈月光奏鸣曲〉遐想》的文章，请大家来分析一下文中有哪些联想和想象？
（说明：四人小组进行第一次合作，训练对已有的材料、观点进行整理、概括的能力。对于同龄人写的文章读起来更有亲和力，理解起来也比较容易。在这个环节中应该让学生认识到什么是联想和想象。对于联想和想象的概念不一定要仔细讲解，甚至不必要求学生对联想和想象进行区别，只要弄清楚想象和联想同真实的描写、记叙是不同的）
6、这位作者的想象和联想合理么？我们运用想象和联想时应该遵守哪些规则？
（说明：通过对范文的分析使学生认识到联想和想象不是随心所欲、漫无目的的。教师对学生的回答进行总结，达成以下几点共识：1、联想和想象要有现实的基础。2、联想和想象的成果要有一定的价值。3、联想和想象要围绕着一定的中心。）
7、依据这些规则，进行实践。小试身手，串词成段。第一组：月亮、菊花、日记、思乡；第二组：月球、电脑、望远镜、成功。
（说明：四人小组进行第二次合作，每一个小组自选一组词语进行写作，尽量让小组每个人的想法都融入到共同创作的文章中）
8、小组互评，取长补短。
（说明：每个小组将创作的片断进行朗读，其它组根据刚才归纳的几条原则对其进行评价，教师对学生中肯的评价进行肯定，对评价中的不足进行补充。）
9、根据其他同学所提的建议对文章进行快速修改，教师抽取一篇，检查是否达到要求。
（说明：整个训练过程体现了由实践到认识，再实践，再认识的科学方法，环环相扣，逐步提高）
四、作业
以“月球”为话题，展开合理想象，写一篇五六百字的文章。
（说明：最终全部放开，没有主题的限制，没有文体的限制，让学生获得自由的想象空间，但是，通过以上的训练绝大多数学生肯定能够做的按照一定的规范进行写作）
分析：
中学生完成一篇作文的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素材的积累、写作前的提示、作文的批改及评讲。在这次作文课上学生多次体味了作为一个主人的快感。 首先是做了一回积累写作素材的主人。
这次作文的写作素材绝大多数来自于课前搜集的关于月亮的资料。搜集材料之前各个学生进行了自由的组合，形成了一定的合作小组，所以组成怎样的学习团队是由他们做主的。搜集的内容课本中有所提示，布置活动任务时班内也进行了一定的讨论，罗列了很多搜集材料的方向。学习小组根据小组自身的实力和兴趣有选择地进行搜集，所以积累怎样的素材也是由学生自己做主的。在素材的呈现方式上每个小组力争与众不同，即使是相似的小册子，里面的排版、绘图也充分体现了每个小组的特色。在材料的呈现方式上，更加体现了学生的自主性。
其次是做了构思和写作的主人。
这次作文训练的目的是激发学生的想象力，并使学生的想象走上正轨，而非胡思乱想。由紧到松，设置了四次的想象联想训练。分别是由一个圆圈展开联想想象，由月亮展开联想，由《月光曲》展开联想，由两组词展开想象联想。这些训练虽然有一些规则的限定，但是学生的自主性还是很强的，所以学生的回答也是五花八门。最后的作业更是放开了学生的手脚，让他们有更广阔的天地驰骋。
最后他们还是批改作文和讲评作文的主人。
作文的批改讲评是写作指导中非常重要的一步。在重要的环节中更要让学生发挥重要的作用。在这次写作指导中，学生有多处可以发表高见的机会，对别的同学的作品或是口头表达进行点评。比较重要的有，在串词成段的练习中，小组讨论时学生就可以对别的同学的说法进行点评，互通有无，最后确定一种小组成员都认同的故事情节；对每一组的作评进行点评更是一次全班性的讨论，是全班同学智慧的碰撞。
反思：
（一）、怎样让学生快乐地积累素材？{习作我的什么我做主}.
无话可说，无事可写是学生写作文的普遍难题，归根到底是因为缺乏素材的积累。语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以养成积累素材的好习惯。作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有必要了。课堂少上一两节课，甚
至几节课都无所谓，每周抽出一到两节语文课或自习课，让学生到学校图书馆进行阅读，或在课堂上进行阅读指导，然后再延伸到课外。所阅读的对象，无论是中国的还是外国的，无论是古代的还是现代的，无论是科技的还是人文的""一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入中学生的视野。 指导学生在阅读的同时结合思考，作笔记，写随笔，以养成好的读写习惯，使学生真正成为积累写作素材的主人。每个月开一次读书会，让学生把自己在这些时间段内阅读观察的成果进行展示，让他们不时地感受到成功的喜悦。
（二）、怎样让学生快乐地构思写作？
让学生成为构思作文的真正主人，让他们结合平时的作文素材的积累，用自己的语言表达方式，说真话，写真事，抒真情，从而写出有个性有特色的文章。当然这不是说写作文就是让学生天马行空地乱说。基本的规则，学生还得遵守，基本的写法，学生还得掌握。最终，真正的快乐是发自于内心的，只有学生勤于积累，勤于思考，思有独到之处，写有创新之点，才能真正切实地提高了写作水平。
（三）、如何让学生感受到写作成功的喜悦？
写作成功的喜悦可能来自于同学的一句赞赏，或是老师一次认真的肯定，还有那作文本上让人心动的波浪线，充满激励和褒奖的红色字迹。被别人肯定是幸福的，能够评价别人更能够使学生产生一种自豪感。让学生分组来批改同学的作文，优秀作文的作者因为得到同龄人的欣赏，可能会充满自信心，写作的兴趣大增。每篇作文的优点都能被挖掘出来，学生的写作的热情可能就越来越高涨。
让学生成为写作的主人就是尊重学生心理发展的规律，尊重学生的兴趣，尊重学生的内在需要。学生成为课堂的主体，不仅要有外在的表现，学生说得比老师多，更要有内在的体现，学生的内心世界得到应有的尊重和健康发展。
篇二:《我的初二我做主》
我的初二我做主
初二二班 丁家琛 时光荏苒，一年悄无声息地过去了。看着桌上日渐增高的教科书，我不禁想起了初一的幸福生活：天天看小说，作业也不多，即使到了考试也不用多么紧张，上了初二，压力陡增啊！
转眼之间，我的初二上学期的学习生活结束了。在这期间有太多的酸、甜 、苦、辣，有时让我难过得痛哭流涕，有时让我高兴得手舞足蹈，有时又让我感动得涕泪横流""总之说不完道不尽。
自打上了初二下后，气氛就像冷却了一样。开学考前夕，更是“风声鹤唳，草木皆兵”。所以我现在不得不玩命地复习。钟表上的分针一圈又一圈地转着，已经到了11点，当妈妈进来为我送水果时，“意味深长”地看了我一眼，这眼神中包含着期望，还有一些心疼，父母热切的目光让我身上的包袱又厚了一层。
刚刚开学两周左右，每堂课上英语老师总说，初二下有多么重要，物理老师看我有几节课不在状态，也引导我说初二有多重要多重要，这可当真把我下了一跳。还以为还跟初二上似的，不是十分紧张，临近考试熬几天夜，就差不多了，可这一开学，函数，滑轮等难的知识就都要学了。
这不，刚刚开始上学，我还没有从睡到自然醒的生活中适应过来，就又要每天6点半起床了，开学前几天，我第一节课都犯困，这可怎么办啊。于是我便每天早睡，差不多9点完事就9点睡觉，不再看杂书。这样上课就好多了，中午再在课桌上眯瞪会儿，下午的课也能精神抖擞。
说了这么多，还是的谈谈初二下学期我的计划:初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等。根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。
总之，我在初二阶段还有一个未完成的“奢望”，虽然很遥远，但也不是绝对完不成，那就是我还真心想再考一回年级第一，因为我答应过一个鼓励我的人。
但在学习之余，我也希望学校能多多开展实践活动，让我们紧张的学习生活中增加一道亮丽的风景线。
篇三:《我的课间我做主 习作指导课教学设计》
《我的课间我做主》习作指导课
教学设计 一、教材说明
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。鉴于此，我将教材的习作要求简化，让学生聚焦一种活动（游戏），尽量让学生有话可说，有东西可写。
二、教学目标
1、学生联系自已的生活，从校园中选择最近最受欢迎的一项活动（游戏）写清楚。
2、学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，完成片段描写。
3、让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
三、教学准备
1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。 在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物“说什么、怎么做、有什么表情”等将游戏、活动进行具体描写的。
2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。
在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，自由组合，调查最近学校中最热门的课间活动（游戏），制作调查表。
四、2课时
五、教学流程和设计意图：
第一课时
第一部分：观看视频，导入新课，激活情感。
1、观看事先在学校录制的新游戏:《植物大战僵尸》
2、学生交流（玩法、感受""）
3、师引导：这就是我们棠香小学现在课间最多人玩的游戏。你想玩吗？
今天，我们就来聊一聊，校园中，课余时，还有哪些好玩的游戏活动）。让我们一起进入今天的学习之旅：板书：我的课间我做主（生齐读）
第二部分：说说写写，组段成篇。
第一环节：自选话题，乐写开头
一、师生交流：一个星期前，我们班进行了自由分组，在校园中调查了同学们课余最喜欢玩的活动或游戏。现在，请在小组内交流分享一下，说说你调查到的结果，请用这样的方式交流：
课件出示：
下课的时候，同学们最喜欢＿＿＿＿＿。
看，xx游戏又开始了———–
二、 全班交流，引导写话。
1、看大家交流的津津有味，老师也想听听你所调查到的游戏或活动是怎么玩的，为什么会有这么多人喜欢？谁来给全班同学说说？如果你能像这样说，同学们一定会听得更清楚：
出示交流要领：
最近，学校最很多人在玩"",游戏（活动）开始了，首先（ ），接着（ ）""，大家跳啊笑啊"""
2、请2到3名学生交流，其他同学认真倾听。
3、请学生补充，让游戏过程清楚表达。{习作我的什么我做主}.
4、看看，集体的智慧是无穷的，经过大家的共同努力，这次活动(游戏)已经活灵活现的展示在我们的面前，那就让我们把这好玩的游戏（活动）分享给从没有到过我们学校的一个朋友，让他也来感受这份快乐，这份畅快淋漓吧!
5、出示习作要求，学生自由读。
三、指导写法，学生自由写作。
1、师引导：孩子们，通过刚才的学习，你觉得要把这次活动（游戏）写好，要在哪些方面多加注意呢？（师根据学生回答相机板书）
有顺序：首先 接着 然后
大家的心情 怎么说
2、师指导:其实，最好的作文，是让读的人学会怎么玩，想和你马上玩，怎样才能做到这些呢？看看高手怎么做的（出示范文）：
“植物大战僵尸”
“植物大战僵尸”这个游戏是我们这段时间里最流行的，也可以说是风靡全校。一下课，同学们就会三五成群地聚在一起，去宽阔、平整的操场玩这个游戏，游戏规则很简单""“您听，同学们在叫我呢！要不，就请您跟我一起来实地了解一下这个听起来恐怖，玩起来却很有趣的游戏吧！”
一轮紧张的石头、剪子、布之后，“噩运”降临到了我的头上，我输了，当然，我成了人见人怕的“僵尸”，刚刚还人见人爱呢，哎！仅仅二十秒的时间，昔日里，要好的小伙伴们通通不见了踪影，我有点沮丧。
不过，他们怕我也是有原因的，因为，一旦被我抓到，他就会成为我的同伙—-“僵尸”，抓到的越多，我的队伍就越壮大。不说了，找吧，大树后、隐蔽的墙角、走廊拐角，我都找了个遍，甚至连过气味怪异的卫生间也没放过，可没有一个“猎物”现出原形，怎么办呢！正在我垂头丧气之际，一个鬼主意冒了出来：藏在一个小角落，我要等他们自投罗网！果然不出所料，一个个“小植物”因看不到我这个“僵尸”，就放松了警惕，纷纷现身，哈哈，聪明能干的我以迅雷不及掩耳之势将他们一一抓住！哈哈，这次换做他们灰心丧气喽！
瞧，是不是很有趣呀！你是不是也想被这阵风吸进来呢？ 流行指数：☆☆☆☆
3、总结，高手秘籍找到了吧！那就是抓住游戏或活动中的一个人，或游戏（活动）的一轮详细的写一写。（以小见大），写的时候注
意谢谢玩的人“怎么说，有什么动作、表情，你心里怎么想“
4、孩子们，现在，就拿起你手中的笔，将你最喜欢的一个游戏（活动）写下来，寄给不在我们学校上学的好朋友，分享这份快乐吧！（学生自由习作）
第二课时
一、师生共评习作。
二、总结评星要求并用ppt出示。
书写工整（一颗星）{习作我的什么我做主}.
格式正确，标点正确（一颗星）
句子通顺（一颗星）
写清楚了玩法（一颗星）
有顺序（一颗星）
三、同桌互评。
四、佳作展示，全班共评。
五、自己修改习作，誊抄。
六、不同游戏（活动）组册。
篇四:《2010年中考作文我做主》
一、原题再现：
请以“我做主”为题，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字。
（2）不得出现真实的校名、人名。（今年出现真实校名的扣2分，阅卷组规定，明年出现真实校名的降一个类别，如原本二类中的作文现只能得三类中，大概降7—8分）
二、中考作文评分标准：
（一）作文评分要求分为基础和发展两个等级。评分程序是：整体评定基础等级；37分以上（含37分）的作文再评发展等级。
1、基础等级：从内容、表达、结构三方面评定作文类别。
一类卷（50—43分） 内容：中心突出，内容充实。思想健康，感情真挚，观点正确。
表达：文体规范。语言通畅。无病句。 结构：结构完整。条理清楚，分段恰当。
二类卷（42—35分） 内容：中心明确，内容具体，观点正确。
表达：文体规范。语言通顺。病句少（1—2句）。 结构：结构比较完整。条理较清楚，能够分段。 三类卷（34—27分） 内容：中心较明确，内容较具体，观点基本正确。
表达：文体基本规范。语言尚通顺。病句多（3—4句） 结构：结构基本完整。条理尚清楚，分段不恰当。 四类卷（26—18分） 内容：中心不明确，内容不具体，观点有偏差。（贴标签式的，穿靴戴帽式的都属此类） 表达：文体不够规范。语言不通顺。病句多（5—6句） 结构：结构不完整。条理不清楚。 备注：符合其中一条即为四类卷
五类卷（17分以下） 内容：文不对题，观点不正确。