【 – 写作指导】
篇一:《“写作文”杂感》
“写作文”杂感
福州教育学院二附小 何捷
在作协活动，常接到秘书处的通知：请结合某主题，撰写随笔，散文，诗歌于某日前上交作协秘书处，奖励办法如下但凡接到此类通知，我会审视这个“主题”，根据自己的喜好和熟悉了解程度，决定是否“完成任务”。诚恳地说，作协并未给我任何压力：写也罢，不写也罢；写则推荐发表，给予奖励，不写照样欣喜欢迎你，绝无冷眼相视之意。正是这种宽松氛围以及“重赏”，勇夫更勇，后来争上游者也似恒河沙数，生生不息，故作协兴旺，欲入门者车载斗量。恍惚间，饱受作文教学困扰的我也感觉写作确实是件乐事。
对比孩子习作，我似乎找到孩童痛苦的大众根源。其一，受命作文。不论喜好，不管生熟，一律受“命”而作。作文是一道特殊的但却是必须完成的作业。更可怕的是，完成质量的好坏居然决定着你的人品，学养，那些重大场合下的作文甚至决定着一生的命运。能不可怕么？相比之下，成年人或者更准确说是那些已经成为作家的“写作高手”们就显得从容多了，自由极了，能写就写想写就写爱写什么就写什么，设想一下，倘若硬是让他们也依教师的命题作文，而且命题大多是亘古不变的“永恒主题”时，这样的写作活动是不是会要了他们的命呢？依我说，我会以死相抗，绝难从命。可是，偏偏就是孩子没有这样的权利。其二，动力缺失。孩子写成的作文只有被“横挑鼻子竖挑眼”的份，多以“被批评”作为某一次习作活动的终结状态。如果那有哪个敢不写，后果自负，那惨劲儿可想而知。再如那些作家们能享受的类似得奖，发表，传阅，诵读等鼓励，孩子更是不敢奢望的，要想拥有如作家般发表作品后得到稿费的物质奖励更是微乎其微的。这样一来，写作的动力被磨灭殆尽，创作热情淡然无存，写成好作文更是天方夜谭。不少作家状告百度文库侵权的理由是：免费下载，得不到稿费，创作没有动力。我想作家们真该和孩子们比一比。比较之后可能会庆幸：作品能被发表，被转载，被那么多人阅读，好幸福啊！孩子们的作文被教师批阅之后就只能和其他的作业在废纸堆里一起“慢慢变老”，这是绝不是什么“最浪漫的事”。 照这样看，解决作文难作文苦的办法就是将所有孩子都请进作协，以作家标准待之。岂不可笑！但这可笑的推想结果又给我启发：我的推想自发源处就错了，
作文痛苦的根源并不如前文所述。怎么回事呢，难道要我推翻自己的苦心论述并赏自己一耳光？
原来是我们忽略了孩子作文的本质属性——习作。我在多篇论述中强调小学生“习作”的根本属性，今不妨再次赘言以正视听。小学阶段的作文真正应该叫做“习作”，就是练习写作的意思，只不过我们习惯上称为作文罢了。其真义在“习”字的训诂上可见一斑。“习”字古法写作一个象形字，上部分是鸟的羽毛，下面是太阳的图案。合起来就表示一只小鸟在太阳下练习飞翔。大家想一想，小鸟学飞有什么特点呢：不怕失败，多次尝试，有大鸟指导，善于模仿。把这些特点组合起来，你对作文就有更进一步的理解啦：作文就需要多次练习；需要模仿；写错了不要紧，写不好更不要紧，习作即是错误的艺术，就是修正错误的过程；最后，千万不要忽略了老师、家长的指导，一味自己闷头瞎编是徒劳的，有效指导能事半功倍，更能达成目标。
现在反观小学阶段教师的命题作文教学行为，具有科学性。其一，训练就需吃苦。大众对教育的期待很高，很美，希望孩子在快乐中成长，能自觉自愿达到“乐于动笔，易于表达”之美好状态。但是只要略一思考就知道：学习原本就是苦的。乐趣是学习过程中的附属，唯有学习的主体——学生自能苦中作乐方能感受。外界提供的环境，条件，方式再变化也是“标”，当这些信息要真正通过大脑被识记，掌握，内化时，未必都是愉快的经历。习作训练更是如此：字、词、句、段、篇，事无巨细，皆需要训练；布局谋篇，结构章法，都要揣摩，语言风格，表达方式都在训练中不断形成、完善，所以，吃点苦是必须的。不经历风雨怎么见彩虹？那些想要写好的孩子更要做好吃苦准备。哈佛大学名言是“精英教育都是吃苦教育”， 英国伊顿公学和美国的耶鲁大学都是以培养精英著称的，但这些大学对学生意志及其他优良品质的培养几近古怪和残酷，如艰苦的体能训练，比如严酷的等级制，新生几成高年级学生的仆人，比如容许打人这与我们想象中的贵族教育差距甚大。学生呢？自然只能苦中作乐，以苦为乐。因此，希望不痛苦就把作文写好，几乎是不可能的。譬如钱钟书，沈从文，朱自清，朱光潜，季羡林等大师先贤无不是通过早期的苦学，通过聚沙成塔式的积淀后才能挥斥方遒，纵横古今，博通中外，他们中的许多人小时候是接受苛严的私塾教育，在死记硬背中接触到国学经典的，
试问当时他们能感觉乐趣么？可后皆能以此为
乐，为终身成就之体现，他们皆坦言皆仰仗于小时候的苦学。我想，到此，我推崇想要习作优异必须苦学的观点已经表明。
其二，批评是常态。训练的目的就是为了提高，鼓励固然能激发斗志，但有效的批评更有利于品质的提升。据传，传统艺术行当如京剧，相声，琴艺，国画等技艺的训练过程，无不伴随着师傅的严厉批评。禅宗修炼中师傅的当头棒喝就是典型案例，高僧为了让初入空门的后来者领悟佛法精妙，在大声的批评中还伴随着大棒至顶，疼痛加上愧疚，居然能一下子激发出后生的灵感，促其实现顿悟，妙哉！我还读过一则故事，发生在旧社会的童角演戏场面中。那时的师父一般都守在舞台幕帘下场处，俗称“把场”。一场戏中场时，一个演小丑的孩子红头涨脑一脸得意下来，那师父迎头就是两耳光，打得非常狠！那孩子一点精神准备都没有，猛挨两记耳光，眼泪马上流下来。师父用手轻轻一指，孩子立马噤声，不敢哭了，只提起袖子擦擦眼泪。接着，场上锣鼓催起来，他又得上场了。他出台后，立刻进戏，仍旧是那个小丑，仍旧嘻皮笑脸，一点也看不出刚刚在后台挨了揍！观众仍被逗得笑声哄堂。我的心被这个孩子所震撼。孩子演得好，原本要得到表扬的，但是却遭到这样意外的惩罚。后来我得知，这种惩罚就是“表扬”。旧时的戏班师傅认为：这就是一种有效地训练，要孩子能够在大喜大悲中转化，瞬间进入角色，达到不以物喜不以己悲的无痕境界，的确，对于一个孩子来说这份用心苦良几近残忍！作文训练大可不必如此，但此中真意需悟到。孩子的习作即为练习，为什么就不能在接受批评中提升呢。诚然，我不是为那种惨无人道，毫无技术含量的谩骂式批评招魂。教师如确实看到习作中问题就应当直截了当地提出，孩子明确错误所在更有利于改正。
行文至此，突然感觉自相矛盾，似乎是“满纸荒唐言”。自己居然在同一篇文章中针对同一问题提出截然不同的两种观点。正当我迷惑时，一则故事为我打开思路：有一智者为众人所信奉。每当大家困惑寻求帮助时，智者总是能讲述一个故事，所要告诉他人的道理就蕴藏在这故事之中，寻求帮助者能欢喜而归。这一天来了一人，他的困惑是针对智者的传道方式：为什么您总要讲一个故事呢，我们要得到的是您的道理啊，直接说吧。智者请那人为他取一些山泉来。那人找了一个盆子装了满满一盆递给智者。智者说：我要的是水，你为什么给我盆子呢？来人释怀顿悟。故事中，人们要的是至纯的真理，但是获取真理的方式也很重要，{作文,,关于春天的杂感}.
从故事中去感悟，在潜移默化中去领会，获得真理的过程是愉悦的，收获是丰厚的。而故事也给我们启发：试图直接获取真理是生硬的，亦或是不能实现的，就像水必须装在盆子中一样，万物皆有庇护，有承载，我们无法凌空获得。方式方法，过程途径决定着获取的效果优劣。
无疑，孩子的习作水平要提升必须经过训练，但我们完全可以为孩子设计适合他们的训练形式，达成途径，批评指正的方法，以促进其使其在获取有实质性的提高提过程感到愉快。回顾自己近二十年的教学经验，我找到了高效的作文训练提升方法——“广泛阅读，勤于练笔，趣味教学，多方鼓励”。
广泛阅读。和所有教师的困惑相同的是，刚接班总觉得孩子们并不是天生爱看书，集体阅读氛围不够浓厚。和大家不同的是，我从接班起就注重阅读训练，因为我知道，这是他们走向习作大门的必经之路。孩子对阅读没兴趣我不着急，急也急不来。幸好我写了许多有趣的童话在杂志连载，我就推荐他们看我的小文章。例如我曾经在杂志中连载，后来集结出版的《作文真经》《想当然作文大世界》就是很不错的知识型通话，很适合孩子被写作困扰的时候阅读，我确信文章能保证大家笑着看完并且能从中受到启发。果然孩子的阅读激情被这些富有趣味的短小童话激活了，阅读的兴趣慢慢扩大并开始迁移——他们有了主动阅读的意识和愿望。此时我鼓励他们自由地选择自己喜欢看的书。我从来不限制他们读什么书，只要是健康的书我就支持。我拿出专门的语文课和他们一起读，鼓励大家有空就读，我还在班级中开展关于书籍的分享会，推荐会，赛读会等。这会那会的，效果好极了，每开一次会就掀起一阵子的读书小高潮。读着读着，意想不到的效果就读出来了：原先不爱读书的孩子也变得手不释卷了；那些只爱看漫画的孩子也主动选择名著来读读了；大家说起话来也能引经据典，旁征博引；作文中的句子在不知不觉中美了。后来啊，大家都发现读书和写作是分不开的。书读得越多，知识也越丰富，写起作文来也越得心应手；反过来，越是爱写就必须多读，这样才不至于写不出好文章来。有很多孩子在读了两三年后尝试写些诗歌，散文。说真的，那些创意，语句可真不一般，有些专门来班级中采访的记者和作家们看了都啧啧称赞呢。就这样，阅读成为写作训练的基石。
勤于练笔。我的特色训练方法就是“每日百字”。 “百字作文”的创意来源于福建４套收视率很高的栏目“F4大搜索”。编导将本日各套节目中的奇闻
趣事网罗在２０分钟左右的时间里播出，让观众一次看得过瘾。仔细一想，如果也让孩子们做个小编导，将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，先在大脑里“过电影”，稍作回忆，再用简短的百来字记录下来，收集起来，不就是很有意义又富有趣味的一种小练笔形式。既然是小练笔，那么不如就放手让孩子自由发挥：记录的过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能简洁明了地表达自己的意思即可。长期这样坚持，不就等于为自己今后的写作建立了巨大的素材库吗？在实践中，我发现它有四个比较突出的优点：１、短小精悍。十几行，百字左右，没有那个孩子会感到为难。而正是一个“短”字，消除了孩子对作文都必须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这些在习作前产生愉悦的感受，无疑为孩子们全情参与到写作过程中做了良好的心理准备。２、形式不拘。相对日记来说，“百字搜索”没有固定的格式，可以是即兴的几句话；可以是即兴记录的突发事件；可以是一首随感小诗；甚至可以是处方体、新闻稿、小对联只要想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应、过渡是否巧妙。３、新鲜及时。当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，孩子为了找到新鲜事，他会很自觉地去参与生活、观察环境、寻找素材。写作所需的各种能力都在“求新”中得以综合训练。为了先他人之前而及时记录，孩子们会很自觉地及时动笔，这一自觉行为最终将会进化成情动辞发，心手合一的良好写作态度。４、便于拓展。一段时间后，可以组织孩子们充分利用自己写的“百字搜索”，或扩写成长文，或以其为纲进行改写，或节选几则做个“本月精选”。孩子们就像一个个巧媳妇一样，面对这琳琅满目的原料，或炒、火煎、或炖，随心所欲地拓展发挥。按我的理解，“百字作文”是童年的相册，是心灵的密室，是沟通的平台，是作家的摇篮，是班级整体作文提升的训练秘法。
趣味教学。我专指的个人坚持十余年的课题——“游戏情境下的小学作文趣味教学”。记得刚有这种设想的时候，心里很不踏实，总觉得游戏难登大雅之堂，难以和需要平心静气的写作相融合。凭着对作文教学的热爱还有一股子“狠劲”，咬着牙翻阅各种学术期刊和专著寻找理论依据，俯下身子和孩子嬉戏玩闹倾情体验，终于，我坚定一个信念：我的作文课堂，要让游戏成为主旋律。其实，游戏正是儿童的天性，是儿童的挚爱，将游戏和习作相结合，必然扫除笼罩在孩子心
篇二:《杂感》
杂感
谨以此文献给那些工作中存在的一些垃圾同事！
上联: 你恼羞成怒面青耳红嘴斜鼻歪 下联：我气定神闲春风依旧笑靥如花 横批：快哉！快哉！快哉！
篇三:《作文2、寻觅春天的踪迹》
众望初中八年级语文（下）师生共用讲学稿
课题：作文2《寻觅春天的足迹》课型：作文课 执笔：陈敏 审阅人签字： 课时：1课时 总第43课时 学生姓名：
【学习目标】
1.通过寻觅、观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；{作文,,关于春天的杂感}.
2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；
3.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
【课时安排】一课时
【学习过程】
一、根据单元综合性学习的要求，写作的思路可以概括为如下几个方面：
1.关于“春”的观察日记、感受。体裁可采用日记、随笔等；
2.以“春天的赞歌”为话题，选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感；
3.以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题，写一篇记叙文。
为此，这里提供以下写作建议：
1.要学会仔细观察春天来临时人、事、景的细微变化，具体才能入微；
2.要注意调动自己的感受，与眼前所见之景积极共鸣，将真切的感受与对景物的描绘融为一体；
3.要注意积累生动的语言，学习多种修辞手法和表现方式，以丰富思想感情的表达手段。
【导写提示】
本单元所选的都是散文诗，表达的主旨都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
【例文引路】{作文,,关于春天的杂感}.
读例文，思考问题。
1.想一想，小作者观察描写了那些春天的事物？你觉得文章写得生动吗？
2.你认为文章还有哪些不足？
觅 春
春天，天气转变，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。
春天在校园里。
教室的窗外，那棵粗壮而高大的银杏树，本来只剩下光秃秃的枝干，到了春天，就像充了电一样，重新打起了精神，发出了黄色的微小的嫩叶，谁见了都觉得这棵银杏树焕发了生机与活力。我曾领略过这棵树夏天枝繁叶茂的绿，秋天童话般的金黄和冬天神话般的诡秘，但这棵树的春天，却那么有生机，让人有一种可爱的感觉。
春天在天空中。{作文,,关于春天的杂感}.
清晨，我们在公园里悠闲地跑步，不经意的，我抬了一下头——啊！是一群可爱的燕子，他们十
分灵活，时而展翅飞翔，时而蜻蜓点水。有时他们飞累了，便停在电线上休息，成了独有的一道风景线。这真像一幅画，表现了燕子的可爱，表现了春天的美。
春天在河边。
傍晚，我们一家人迎着晚风，在河边散步，走着走着，我们发现河边的小草，已经由冬天的枯萎无神，变得葱绿无比，路过此地，都会觉得清香扑鼻。
春天在人们身上。
因为天气转暖，人们都把厚厚的羽绒服，换成了春装。大家的脸上都洋溢着春天的气息，都十分的生气勃勃。{作文,,关于春天的杂感}.
春天还在田野间，还在咱们的心坎上。
诊断：
在这个不寻常的春天里
我是一个爱做梦的女孩儿，儿时的我有着海一样蓝的梦想。在岁月的流逝中，我数着日子，守着美丽的心愿慢慢长大。去年，正当我挥手告别绿色的童年，跨入人生新的阶段，准备编织更美丽的梦时，母亲突然病倒，卧床不起。家里没人照顾，我只好辍学回家。当时的我是含着泪一步一回头地告别学校的，是用心蘸着泪水在黑夜中祭奠我儿时五彩斑澜的梦的。{作文,,关于春天的杂感}.
一年来，我觉得日子过得好漫长好累。我一边要照顾生病的母亲，一边要操持家务，还要帮助父亲料理生意。每天，只有夜深人静时，才能坐下来，凝视那已布满尘埃的书本，悄然落泪。我也常常虔诚祈祷，愿母亲能够早日康复，自己能够早日重返校园。
三百多个悲欢交织的日子，三百多个执著的梦。在这其中，我深深体味了人生的艰难和辛酸。不知不觉中，岁月已在我年轻的心中刻满疲惫和忧伤。
在今年这个春天刚刚到来的时候，母亲病愈，渐渐能做些家务。家里决定要我继续读书。我自然十分高兴，一下子便忘掉了过去的所有劳累和辛酸，而且觉得今年的春天特别美。天格外的蓝，水格外的清，风格外的温柔。草似乎比往年更早地泛绿，花儿也比往年更早地张开笑脸。好像全都为我能续自己美丽的人生之梦，补偿我一年来失去的春光。
于是，我跟着哥哥来到他所在的中学。因为这已经是第二学期，经向学校申请，允许我跟初一试读，期中通过考试决定去留。短短的几个月，既要补初一上学期没学的知识，又要学新授的知识，还要准备参加决定命运的期中考试，这对于辍学已久的我来说，是何等的艰难。然而，生性好强的我，没有畏惧和退缩，而是非常珍惜这来之不易的机会。咬紧牙关，一步一步从头开始。每天清晨，我便早早起床看书，下晚自习后继续攻读，有时直到深夜。如果实在困了，就用冷水洗一下脸清醒清醒，仍然坚持。有时感觉好累好累，也好想放弃。这时，总是哥哥在身边鼓励、安慰我：你完全有能力跟上，不要因眼前的困难而轻易放弃。他每天为我做可口的饭菜，时常带我出去散步，缓解我紧张的心情，时常给我买许多补脑提神、增强记忆的药品。当时，学校举行过几次模拟考试，我的成绩都不太理想，可是，他从未在我面前流露出一丝失望，总是不断地鼓励我。
工夫不负有心人。永远都忘不了期中考试成绩公布的那天，我捧着标有大红及格分数的各科试卷，一句话都说不出来，只是抱着哥哥大哭。因为我知道，几个月来我付出了怎样的代价，哥
哥为我付出多少关爱和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就没有过不去的难关。
这个春天，对我来说，是个不寻常的春天，它将永远铭刻在我的记忆里。
春天是什么？
冬天的寒冷过去了，一股温暖的清风吹来，山上的冰雪溶化成一条条小河，穿过山林，穿过村庄，穿过城市，把树木、草地都润湿了。花儿开放了，它们的嫩叶和鲜瓣朝着太阳歌唱。 “唰、唰、唰”，细雨轻轻地飘落下来，像一串串的珍珠。仔细一看，那些小雨点像玻璃球那么晶莹透亮。雨渐渐地停了。打开窗户，一股凉爽的清风迎接你，围绕着你。太阳光从瓦蓝色的天空射下来，温暖的，像是从未知的星球送来的礼物，每一道阳光都像小精灵，反复地在你眼前跳舞。
“哗、哗、哗”，一阵微风刮过房顶，传来一阵树叶声。一阵微风吹过草地，把一片平静的草海掀起了波浪，像一群姑娘们在跳夏威夷草裙舞。
“嗡、嗡、嗡”，一只蜜蜂飞落在蒲公英上，周围一群蝴蝶飞舞着。树上的鸟儿们为它们伴奏，歌唱着玫瑰花的娇艳，牡丹的华贵，柳树的青春和黄水仙的羞涩。瞧，那玫瑰花挺胸抬头，那牡丹花欢欣地跳舞；那柳树枝荡漾着，嫩叶都是翠绿的；黄水仙胆小地低着头，野地里、园子里，到处都是一朵朵小花。它们就像天上云的影子。草坪像湖，风一吹，就闪亮着。
外面越来越热闹了，家家户户的人们，老老小小都走出来了。他们晒太阳、聊天、打球、骑自行车、游泳。
空中散发着一股烤肉的香味。一阵热烈的音乐传来，听到他们喜欢的曲子，小孩子们就在乐声中欢快地唱着、跳着。
冬天过了，什么都变了，这就是春天。
春姑娘的身影
春天在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳；春天在空中，和风送暖，燕子翻飞；春天在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春天在田间，麦苗返青，菜花金黄。
春姑娘牵着蜜蜂、蝴蝶的手，迈着轻盈的脚步走来了，迎着金灿灿的阳光，把一件五彩缤纷的衣裳撒向大地。顿时，花儿红了，草儿绿了，处处鸟语花香，春色浓浓。春天来了，沉睡了一个冬天的大地脱下过冬的冬衣，穿上了嫩绿的新装。许多树木都抽出了嫩绿的叶子，田里的油菜花开了，金黄金黄的，像金子一样。燕子从南方飞回