【 – 写作指导】
篇一:《理想的风筝仿写合集》
谈《理想的风筝》一文的写作技巧
读完《理想的风筝》一文，我深深的被刘老师的故事感动。这是一篇情文并茂的好文章，作者以自己的感情变化为主线，通过娴熟的协作技巧，运用刻画主人公现实和内心世界矛盾冲突的手法，成功地塑造了一个身残志坚、热爱生活的形象。并通过风筝，这一具有深刻含义的事物，深化了文章的主题，升华了主人公的思想境界。这种写作方法值得我们认真的学习和借鉴。
文章首先描述了生机盎然的春天，在讴歌生命、自由的心情中破题——“一只只风筝“““让自己的心情也飞上了云端。”这时候，作者回忆起了自己的老师——“一个年过半百、靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着，爱放风筝的刘老师。”
作者回忆了刘老师在课堂上讲课的情景，让读者看到了一个知识丰富、感情丰富、循循善诱、教导有方的老师。字里行间透漏着对刘老师无比崇敬的心情。
接着，作者笔锋陡转——“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝。”文章中，对刘老师放风筝的情景作了细致的描述，“使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”通过把刘老师上课时的老师形象和放风筝时的“少年”形象的强烈对比、身体残疾和远大想像的强烈对比、现实生活和内心世界的强烈对比，使主人公形象，得到完美塑造。同时，把作者对刘老师崇敬心情推到极点，也紧紧地揪住了读者的心。文章最后，以联想的方法再一次追忆那“功德无量的圆木杖”，寄以美好的嘱咐，无限的思念之情，跃然纸上。
以下是例文：——————————————————————————
爷爷
又是一个秋天，天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的看到这些，我就想起了我慈祥的爷爷。
从小，我就与爷爷生活在一起。在我们这些小孙子中，爷爷最疼爱我了。
每逢到了秋天，爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。那一个个风筝，虽然在外人的眼里显得破旧不美观。可在我看来，却是非常的珍贵。每当爷爷做完一个风筝，我总会高兴得一蹦三尺高。因为它意味着爷爷将会带我一起去放风筝。
沿着崎岖不平的小路，爷爷和我来到那片放风筝的沙滩上。我双手举着风筝，爷爷使劲地擎着，向逆风的方向跑去。“一、二、三、放手。”当我听到爷爷的口令时，便放开了手。风筝随着风飞上了天空，越飞越高!这时，爷爷问我：“你知道风筝为什么能飞得这么高吗?”我摸摸脑袋瓜儿，摇了摇头。 爷爷意味深长地对我说：“你看，风筝飞得这么高，它是借以风力而飞起来的。其实，风筝也象征着人类远大的理想。当你飞得越高，理想就越大。我们从小就应该树立这种远大理想，才能使你跟上时代的步伐。”
爷爷的这番话，使我受益匪浅。这席话中蕴含了深刻的道理：我们从小应有远大的理想，为了实现理想，我们要不懈地努力。
风筝飞得更高了，我用剪刀把风筝线剪断了。因为我放飞了理想的风筝。
爷爷去世的那年，天空不像平时那样蓝了。但爷爷的那番话，却始终记在我心中。
如今，每当秋天的到来，天空仍旧升起无数个风筝。
姜老师
宽大的前额，满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓，这就是我们的姜老师的肖像。
她是，教我六年级的老师，她是深受大家欢迎的老师，她是待人友善，大公无私的老师。.老师在上课时讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。因此同学们完全被她的讲课吸引住了，都随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头含笑。她照顾我们，就像一位辛勤的园丁，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
有一次，我有道题不会作，忽然，在我脑海了闪过了一个念头，“去问老师”。于是我去了，在去的路上，我想：夜幕以至，老师会不会早以入眠？老师会不会不在家？正当这两个问题还一直徘徊在我的脑中时，我发现我已到了老师家门口。门并没有关，我透过门缝看见有一丝微弱的光线，原来是老师还在改作业。于是我敲了敲门，可老师没听到。
我想：可能是老师疲劳过度睡着了吧！要不就是在很认真的改作业。于是我又敲了敲门，这次，老师出来了。我告诉她我有一道题不会，于是她叫我进去。到了老师的家，我发现老师有两个书架，全都是书，而且旁边还有放不下的，可见老师学识渊博。还有一张桌子，我想这就是老师的写字台了吧！放眼一看，写字台上有好几堆作业，这些作业就犹如几座大山一样，压在老师身上，使老师熬夜伤神。
我把这几个题目告诉了她，她给我认真讲解了一番，并且叫我自己再做一遍。之后，她又回去改作业了。霎时间，我发现老师的头发已被粉笔灰染成了白色，老师的脸上以明显看得出被岁月压出的皱纹。在回去的路上，我不断的想，不断的对自己说：老师已被岁月侵蚀的很深了，可是为什么还有同学说老师不好呢？
是啊，这就是老师，这就是为了我们呕心沥血的老师啊！
风筝 （作者：鲁迅）
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留
心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
记忆中的人
“沙沙沙，沙沙，沙”从路边传来了有节奏的推土声。又是他——那个养路工。
每次经过路口，我总会看见他，但是每次我想看看他的脸，都不能如愿以偿，因为他总是低着头干活。唯一可以确定的是，他是一位上了年纪的老翁。
机会终于来了。那是一个雨后的早晨，我又在路上见到了那个养路工，当他抬起头时，我终于看清了他的“庐山真面目"在那饱经风霜的脸上，爬满了深浅不一的皱纹。他用力的推着长柄刷子，吃力地向路中间推土，一下一下，他额上的汗珠滑落下来。他一抬头，看到了我，便微微一笑，关心的问“：你在这不嫌热吗？小心中暑”
“老爷爷，您每天在这工作，不觉得烦吗，不累吗？
我一口气把这几天的疑问都说出来了。“这份工作是我的职责。”短短的一句话，现露出养路工对工作的热爱与执着。
生活的道一路千万条：有的泥泞不堪，有的让人痛苦难受，可是，不正是因为有了像养路工那样的勤劳执着的人，才使生活充满阳光吗？
记忆中的那个人
记忆如同蚌壳里的沙砾，在时间的磨砺中最终变成光滑圆润的珍珠，而他，用自己的品质与内涵，给我记忆的珍珠添上了更精彩的一笔。
我一直都叫他哥哥，有时候也会叫他的大名，他是我妈妈的同学的儿子，比我大几岁，幽默风趣，又贪玩好学，更重要的，他有一颗金子般的爱心。
我们很小就在一起玩耍，大几岁的他总是在我面前卖弄他的“博学多识”，不过，这也激发了我对知识的向往。他贪玩却也好学，总是能在玩中拿到很好的成绩，小学的我对他有无数的羡慕，我总是希望自己长大也能像他一样。但我忘不了他，还是因为那件事。
那是个风和日丽的周日，他妈妈和我妈妈准备去逛街，顺便把我们带到昆吾园玩，那时我还是个小孩子，一听到“昆吾园”就激动的不得了，迫不及待的就出发了。早春的天气还带着些许凉意，我们就那样漫无目的的游荡，最后，我把目光停在了路边卖小鸡的小摊上，我总是特别喜欢这些毛茸茸的小家伙，每次来都央求妈妈给我买两只，妈妈总是不答应。这次有那么好的机会，我当然不会放过。 我轻轻的却又迫不及待的把他拉到那的小摊旁边，可他却皱起了眉头，当时的我并不懂这紧皱的眉中包含的些许怜悯与无奈，只是一个劲地说我喜欢这些小鸡。他蹲下来，轻轻地摸了摸那些叽叽喳喳却永远不知疲惫的小鸡，又转身对我说：“我们不买行吗，我带你去吃棉花糖”“不”没等他说完，我就撅起了小嘴，不高兴了。“唉！”他轻叹了口气，仿佛是在责备我的不听话，又说：“这些小鸡买会去之后，过不了多久就会死掉的，它们离开了自己的妈妈，已经很可怜了，我们既然养不活它，那就不要再让它们和自己的伙伴分开了，好吗？”
他说话的语气很轻，似乎是在恳求我，但仔细思索，竟觉得这些话是那么的不容抗拒，一瞬间，我就想带了他帮我给很久没有照顾的花草浇水的情景；给路边乞丐自己零花钱的情景，还有他说的那句话：“不论他是不是真的乞丐，我只知道，他也是迫不得已。”这些是让我更佩服起这个善良的哥哥。相比之下，我以前是多么自私啊，口袋里有钱，舍得买玩具也不舍得给乞丐；买来昂贵的花草玩弄过后却丢在一边{仿理想的风筝作文}.
我最终还是没有买那些小鸡，不仅因为自己担不起那些生命的重量，更因为他在我心里埋下的善良的种子。
记忆的珍珠依然在时光的蚌壳里越变越美，我知道，最亮的那个光点是已经长大的越变越美的善良的萌芽。
篇二:《理想的风筝》
理想的风筝
今天，张老师带我到金沙湾公园放风筝。至于他为甚么要带我放风筝，我就不知道了。
来到金沙湾公园，冯老师买了两只风筝，一只他的，一只我的。我们俩步行，前往放风筝的地区。
在路上，冯老师问我有什么理想。我连声回答：一名作家，一名举世闻名的作家。冯老师接着又问：你知道怎么做才可达成作家这个理想呢？当然要努力学习啦！我毫无思索地说出。冯老师再问：你知道怎么才是‘努力学习’吗？我顿时口哑无言，说不出话来。
来到这个所谓放风筝的地方，只不过是海滩。冯老师说：别想了，让我告诉你应该怎么才会达成理想。看着瞧！说罢，手就拿着风筝线，在沙地上狂奔。第一次，失败。第二次，也失败。第三次，同样失败。第四次，稍微升高了一点，以为有希望，但事与愿违，结果还是失败。面对这么多的失败，冯老师没有放弃。第五次，不懈的努力，终于成功了。这成功了只是第一步，不要那么快开心。一些困难出现了：附近的一只风筝也非得差不多一样高，不知怎么的，两只风筝的线缠绕在一起，这下可遭了，如果是你，你会怎样做呢？冯老师就非常镇定，先捉住线轴，让它停止转动，然后慢慢地，认真地把两只风筝分开了。在天空飘扬着，骄傲地向地上的人招手。
冯老师放风筝的经过，我目睹得清清楚楚，懂得怎样去实现理想：确定自己的理想，不可因某种原因而放弃它，要一步一步地来，一次不行，两次不行相信自己，相信自己的实力，一定会有一次成功的。这困难屈服后，可能在成功上滋生出另一种的困难，当真的遇到困难时，要用适当的方法处理，这样，理想会达成，而且会越做越兴旺。
我悟出这个道理后，擎着风筝，向老师冲去，大声叫：理想如风筝，老师，让我现在体现一下怎样才可成功，成功后又是怎样开心的。
随着风筝越升越高，越来越稳重，从我心中的一种感觉油然而生：我的理想已经离我不远了。
篇三:《《理想的风筝》读后感》
读《理想的风筝》有感
《理想的风筝》整本书是由若干个小故事组成的，一共分成六个主题大块。其中有一篇文章就叫《理想的风筝》，我想在这若干个小故事中能脱颖而出的，一定不一般，事实上，这篇文章的确没有让我失望。
文中的刘老师，虽然身体上有缺陷，但他身残志不残，他抱着对生活那样纯朴，强烈的爱与追求，他靠着自己乐观开朗的性格和心态，他笑着面对生活中种种挫折与困难，他就这样一天又一天成功的活了下来，向我们证明了生命的顽强。
看到这里，我不禁有些羞愧，作为残疾人的刘老师都这么热爱生活，都以乐观的心态面对生活中的种种困难与挫折，都认真专注的完成自己的工作，进了自己教师的责任。那我们这些四肢健全的正常人呢？难道我们这些四肢健全正常人就不能这样吗？在我们的生活中，有些四肢健全，但却不懂得珍惜自己生命的正常人，他们对生活激不起自己的热情，还常常有弃世的想法，他们颓废，他们自暴自弃，看看刘老师的事例，他们不感到羞愧吗？
在我们的生活中，会遇到许多困难，生活是残酷的，但是我们自己的命运却是掌握在自己手中，我们可以选择生活的方式，可以选择自己的命运。同学们，生活赋予了我们健康的身体，让我们带着欢笑放飞自己理想的风筝吧！
篇四:《第22课《理想的风筝》》
苏教版教材六年级下册
22 理想的风筝
一、教学目标：
1. 学会本课生字新词，读准多音字“翘”“ 转”。并能正确、美观地书写。联系上下
文和自己的积累理解由生字组成的新词。
2.熟读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章
的脉络，简要概括课文内容。 3.品读课文，关注人物。通过抓住关键词句和具体事例的描述，读懂课文内容，究其 “泛”
“浮”“漾”等细节描写的表达效果，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受
师生间那浓浓的情意以及刘老师对学生精神品质的深渊影响，理解题目《理想的风筝》的含
义
4.领悟省略号用法的精妙，感悟作者写人的手法，学会用动作、神态、语言、心理来表
现人物，学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的表达方法。
5．用本课习得的写法，写一写你身边的老师。给自己的小学时光留下一段美好的回忆。
二、教学重点与难点：
重点：感悟描写刘老师言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
通过三个典型事例体会老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。从中感受师生间那浓浓的情
意。从而培养学生豁达开朗和不怕困难的坚强意志。
难点：理解含义深刻的句子，从而理解题目《理想的风筝》的含义。领悟作者是怎样选
取典型事例和边叙边议的手法表现人物精神品质的。
三、教学评价设计：
1.在落实目标1时，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学
生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教
学；通过引领学生选用小标题概括事件，小组内交流，汇报评价，帮扶学生理清文脉，
概括课文内容，初步感知刘老师的品质特点。
2.在落实目标2、3时，通过默读、圈画、想象情景、批注，生生交流、师生互动，
感受刘老师这一人物形象，体会文章表达效果，教师激励评价，推进学生对形象、情感、
语言的领悟。同时通过学习作者见物思人、选取典型事例和边叙边议的手法，引导学生
感受作者在组织材料时的别具匠心。
3.在落实目标4时，通过感悟文章语言魅力，激发学生爱师的情感，激起学生写作的兴
趣，并引导学生用本课习得的方法写一写自己的老师，作为一次小作文的训练。
四、教与学的准备：{仿理想的风筝作文}.
学生：1.完成预习单。
2．即将毕业，给自己的小学生活做一次回忆梳理，留下美好的回忆。
教师：
1. 多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握{仿理想的风筝作文}.
（一）激发情感，导入新课。
1.老师带来了一段录像，请大家欣赏。(播放舞蹈《千手观音》)
看了这个舞蹈，你有什么想说的？（学生交流）
一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！其实，生活中，
总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，这节课让我们的目光追随着风筝，一起走进著名
作家苏叔阳书写的一个感人的故事。
2．板书课题，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢？(预设：理想的风筝有什
么含义呢？)（鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问