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放飞理想的风筝作文 仿写理想的风筝作文

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【 – 写作指导】

篇一:《理想的风筝仿写合集》

谈《理想的风筝》一文的写作技巧

读完《理想的风筝》一文,我深深的被刘老师的故事感动。这是一篇情文并茂的好文章,作者以自己的感情变化为主线,通过娴熟的协作技巧,运用刻画主人公现实和内心世界矛盾冲突的手法,成功地塑造了一个身残志坚、热爱生活的形象。并通过风筝,这一具有深刻含义的事物,深化了文章的主题,升华了主人公的思想境界。这种写作方法值得我们认真的学习和借鉴。

文章首先描述了生机盎然的春天,在讴歌生命、自由的心情中破题——“一只只风筝“““让自己的心情也飞上了云端。”这时候,作者回忆起了自己的老师——“一个年过半百、靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着,爱放风筝的刘老师。”

作者回忆了刘老师在课堂上讲课的情景,让读者看到了一个知识丰富、感情丰富、循循善诱、教导有方的老师。字里行间透漏着对刘老师无比崇敬的心情。

接着,作者笔锋陡转——“然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝。”文章中,对刘老师放风筝的情景作了细致的描述,“使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。”通过把刘老师上课时的老师形象和放风筝时的“少年”形象的强烈对比、身体残疾和远大想像的强烈对比、现实生活和内心世界的强烈对比,使主人公形象,得到完美塑造。同时,把作者对刘老师崇敬心情推到极点,也紧紧地揪住了读者的心。文章最后,以联想的方法再一次追忆那“功德无量的圆木杖”,寄以美好的嘱咐,无限的思念之情,跃然纸上。

以下是例文:——————————————————————————

爷爷

又是一个秋天,天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的看到这些,我就想起了我慈祥的爷爷。

从小,我就与爷爷生活在一起。在我们这些小孙子中,爷爷最疼爱我了。

每逢到了秋天,爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。那一个个风筝,虽然在外人的眼里显得破旧不美观。可在我看来,却是非常的珍贵。每当爷爷做完一个风筝,我总会高兴得一蹦三尺高。因为它意味着爷爷将会带我一起去放风筝。

沿着崎岖不平的小路,爷爷和我来到那片放风筝的沙滩上。我双手举着风筝,爷爷使劲地擎着,向逆风的方向跑去。“一、二、三、放手。”当我听到爷爷的口令时,便放开了手。风筝随着风飞上了天空,越飞越高!这时,爷爷问我:“你知道风筝为什么能飞得这么高吗?”我摸摸脑袋瓜儿,摇了摇头。 爷爷意味深长地对我说:“你看,风筝飞得这么高,它是借以风力而飞起来的。其实,风筝也象征着人类远大的理想。当你飞得越高,理想就越大。我们从小就应该树立这种远大理想,才能使你跟上时代的步伐。”

爷爷的这番话,使我受益匪浅。这席话中蕴含了深刻的道理:我们从小应有远大的理想,为了实现理想,我们要不懈地努力。

风筝飞得更高了,我用剪刀把风筝线剪断了。因为我放飞了理想的风筝。

爷爷去世的那年,天空不像平时那样蓝了。但爷爷的那番话,却始终记在我心中。

如今,每当秋天的到来,天空仍旧升起无数个风筝。

姜老师

宽大的前额,满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓,这就是我们的姜老师的肖像。

她是,教我六年级的老师,她是深受大家欢迎的老师,她是待人友善,大公无私的老师。.老师在上课时讲课的声音时高时低,仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。因此同学们完全被她的讲课吸引住了,都随着她脸上的表情,时而凝神深思,时而神采飞扬,时而频频点头,时而低头含笑。她照顾我们,就像一位辛勤的园丁,栽培着我们这些稚嫩的幼芽。

有一次,我有道题不会作,忽然,在我脑海了闪过了一个念头,“去问老师”。于是我去了,在去的路上,我想:夜幕以至,老师会不会早以入眠?老师会不会不在家?正当这两个问题还一直徘徊在我的脑中时,我发现我已到了老师家门口。门并没有关,我透过门缝看见有一丝微弱的光线,原来是老师还在改作业。于是我敲了敲门,可老师没听到。

我想:可能是老师疲劳过度睡着了吧!要不就是在很认真的改作业。于是我又敲了敲门,这次,老师出来了。我告诉她我有一道题不会,于是她叫我进去。到了老师的家,我发现老师有两个书架,全都是书,而且旁边还有放不下的,可见老师学识渊博。还有一张桌子,我想这就是老师的写字台了吧!放眼一看,写字台上有好几堆作业,这些作业就犹如几座大山一样,压在老师身上,使老师熬夜伤神。

我把这几个题目告诉了她,她给我认真讲解了一番,并且叫我自己再做一遍。之后,她又回去改作业了。霎时间,我发现老师的头发已被粉笔灰染成了白色,老师的脸上以明显看得出被岁月压出的皱纹。在回去的路上,我不断的想,不断的对自己说:老师已被岁月侵蚀的很深了,可是为什么还有同学说老师不好呢?

是啊,这就是老师,这就是为了我们呕心沥血的老师啊!

风筝 (作者:鲁迅)

北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀照应,打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。 有一天,我忽然想起,似乎多旧不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留

心。

然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。

我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”

我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。

“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。

我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。

记忆中的人

“沙沙沙,沙沙,沙”从路边传来了有节奏的推土声。又是他——那个养路工。{放飞理想的风筝作文}.

每次经过路口,我总会看见他,但是每次我想看看他的脸,都不能如愿以偿,因为他总是低着头干活。唯一可以确定的是,他是一位上了年纪的老翁。

机会终于来了。那是一个雨后的早晨,我又在路上见到了那个养路工,当他抬起头时,我终于看清了他的“庐山真面目"在那饱经风霜的脸上,爬满了深浅不一的皱纹。他用力的推着长柄刷子,吃力地向路中间推土,一下一下,他额上的汗珠滑落下来。他一抬头,看到了我,便微微一笑,关心的问“:你在这不嫌热吗?小心中暑”

“老爷爷,您每天在这工作,不觉得烦吗,不累吗?

我一口气把这几天的疑问都说出来了。“这份工作是我的职责。”短短的一句话,现露出养路工对工作的热爱与执着。

生活的道一路千万条:有的泥泞不堪,有的让人痛苦难受,可是,不正是因为有了像养路工那样的勤劳执着的人,才使生活充满阳光吗?

记忆中的那个人

记忆如同蚌壳里的沙砾,在时间的磨砺中最终变成光滑圆润的珍珠,而他,用自己的品质与内涵,给我记忆的珍珠添上了更精彩的一笔。

我一直都叫他哥哥,有时候也会叫他的大名,他是我妈妈的同学的儿子,比我大几岁,幽默风趣,又贪玩好学,更重要的,他有一颗金子般的爱心。

我们很小就在一起玩耍,大几岁的他总是在我面前卖弄他的“博学多识”,不过,这也激发了我对知识的向往。他贪玩却也好学,总是能在玩中拿到很好的成绩,小学的我对他有无数的羡慕,我总是希望自己长大也能像他一样。但我忘不了他,还是因为那件事。

那是个风和日丽的周日,他妈妈和我妈妈准备去逛街,顺便把我们带到昆吾园玩,那时我还是个小孩子,一听到“昆吾园”就激动的不得了,迫不及待的就出发了。早春的天气还带着些许凉意,我们就那样漫无目的的游荡,最后,我把目光停在了路边卖小鸡的小摊上,我总是特别喜欢这些毛茸茸的小家伙,每次来都央求妈妈给我买两只,妈妈总是不答应。这次有那么好的机会,我当然不会放过。 我轻轻的却又迫不及待的把他拉到那的小摊旁边,可他却皱起了眉头,当时的我并不懂这紧皱的眉中包含的些许怜悯与无奈,只是一个劲地说我喜欢这些小鸡。他蹲下来,轻轻地摸了摸那些叽叽喳喳却永远不知疲惫的小鸡,又转身对我说:“我们不买行吗,我带你去吃棉花糖”“不”没等他说完,我就撅起了小嘴,不高兴了。“唉!”他轻叹了口气,仿佛是在责备我的不听话,又说:“这些小鸡买会去之后,过不了多久就会死掉的,它们离开了自己的妈妈,已经很可怜了,我们既然养不活它,那就不要再让它们和自己的伙伴分开了,好吗?”

他说话的语气很轻,似乎是在恳求我,但仔细思索,竟觉得这些话是那么的不容抗拒,一瞬间,我就想带了他帮我给很久没有照顾的花草浇水的情景;给路边乞丐自己零花钱的情景,还有他说的那句话:“不论他是不是真的乞丐,我只知道,他也是迫不得已。”这些是让我更佩服起这个善良的哥哥。相比之下,我以前是多么自私啊,口袋里有钱,舍得买玩具也不舍得给乞丐;买来昂贵的花草玩弄过后却丢在一边

我最终还是没有买那些小鸡,不仅因为自己担不起那些生命的重量,更因为他在我心里埋下的善良的种子。

记忆的珍珠依然在时光的蚌壳里越变越美,我知道,最亮的那个光点是已经长大的越变越美的善良的萌芽。

篇二:《放飞理想的风筝》

放飞理想的风筝

一、复习导入。

师:这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,和刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)

(一)学习第11自然段。

1、出示作者的照片,了解苏叔阳。

{放飞理想的风筝作文}.

师:他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走,微笑。用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师:到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂,还引发了这样一段深情的独白?让我们到文章中去寻找答案。

【以作者回忆的心灵独白引入学习,是那样的清新自然,学生的思绪就跟着作者的回忆,一起进入三十年前的日子。】

(二)教师感情引读第一部分(1、2、3自然段)。

二、学习课文第二部分。

(一)小组合作,自主探究、感悟。 出示学习提示: 默读课文第二部分,思考:

1、刘老师是一个怎样的老师?课文是怎样表现这些特点的?请你画出有关的语句,做上批注,并有感情地读一读。

【抓住主要问题,引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力,更能感动学生,引发学生说出自己不同的感受。】

(二)全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人?

预设:(根据学生的回答调整教学顺序)

1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。(第4自然段)

⑴从“笑”字背后,体会到了什么?从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。(板书:乐观、幽默)

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会:

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体,作者和在场的每一名同学听后,他们的情感发生了哪些变化?

②出示: 教室里升腾起一片 ,是因为 。 但笑过之后,每个学生的心头都泛起一股 的感情,是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬,又是因为 。

【借助练习,引导学生感悟:学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】

③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生,你从哪个词感受到的?——泛!体会“泛”的准确性,感受“慢慢产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。师:在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化,这就是细节描写。

【带领学生品词析句,从字里行间去挖掘微妙的情感变化,感受细节描写的魅力所在。】

⑷指导朗读第4自然段,体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重,重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。

⑸引读第11自然段。 师:刘老师虽然身体残疾,但却那样的乐观幽默,他的人格魅力感动了每一位学生,所以作者说——(课件出示第11自然段) 生齐读:“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。(第5自然段)

⑴指名读段落。 ⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。

刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”,学生“激动得落泪、沉重地低下头” (板书:才华横溢)

⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。 师:刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业,那么的才华横溢,所以作者说——(课件出示第11自然段) 生齐读:“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

{放飞理想的风筝作文}.

3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(第6自然段)

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。

①倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地……微仰着头……细细的听……

②倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地……一边……一边……这时候,他比……紧张。

⑵指导朗读,感受刘老师的品质。(板书:关爱学生)

【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟:如果你就是其中的一位同学,面对老师的鼓励与关爱,内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中,在品读句子中抓住重点词谈感受,通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】

⑶出示句子: 这情景,已经过去了三十年,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。

(引导学生体悟:这情景已经过去了将近30年,为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰,那么亲切呢?)

⑷教师引读:这情景,已经过去了三十年,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切——

生读:“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”

⑸引读第11自然段。 师:刘老师就是这样,对待同学的回答,总是那么关切,那么紧张,有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 齐读:“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。(7——10自然段)

师:用心品读第7——10自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边做上批注。(再次引导学生体会细节描写的魅力。) ⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次,他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”

【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语,感悟刘老师对生活的热爱与追求,来理解和感受作者说的那句话:“那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。】

(指导读句子。)

②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎么样呢?” (板书:热爱生活 自信坚强)

【引导学生注意画线的词语,反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响,使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】

⑵引读第11自然段。 师:刘老师虽然身体是残疾的,但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣,,他不但亲手放飞风筝,既享受着风筝飞上蓝天的欢乐;又享受着战胜困难后成功的喜悦,从中感受自己生命的力量。所以,作者说——

生齐读:“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

(以上是对学生可能出现答问情况的预设,教学中不会面面俱到,教师要因势利导,选择其中的几点引导学生感受和体会。)

【在这个过程中,给足学生充分读书、思考的时间,同时安排多种形式的朗读训练,使他们自主参与学习的内部要求得到满足,同时也积累内化了语言。】

4、总结升华,感悟品质。 ⑴出示练习题:

上课笑谈“丢”腿,这就是 的刘老师;为祖国的历史而自豪,为祖国历史的屈辱而哽咽,这就是 的刘老师;关心每一位学生的成长进步,这就是 的刘老师;拄着拐杖放飞、追赶风筝,这就是 的刘老师。

⑵、完成练习后,指名读、小组读、全班读。

【通过拓展的练习题,对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结,但这样的练习设计并不是生搬硬套,而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后,发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受,在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】

三、品味心声,深化主题。

(一)思考感悟:你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢? 1、学生小组交流讨论。 2、指名交流回报。

(二)教师总结,深化主题。

{放飞理想的风筝作文}.

1、教师出示相关的参考资料,帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。{放飞理想的风筝作文}.

2、感受刘老师对“我”的影响,再次感悟刘老师的优秀品质。

课件出示他文集中的话,学生齐读:

不管我多么衰弱, 只要生命的烛火还在烧着, 我就会走, 哪怕是爬行, 也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集总序》

师:刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生,在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年,刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。

【通过拓展资料引导学生了解:刘老师教会了学生怎样学会做人,怎样面对生活的艰辛,怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝,而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】

(四)、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。

【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口,从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节,始终围绕着第11自然段进行,可以让学生随着作者的回忆,时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】

师:30年,让一个个懵懂少年逐渐走向成熟;30年,会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢?漫长的30年,刘老师到底怎么样了呢?(让学生们谈谈自己的想法。)

(五)、引读第12自然段。 (课件出示)刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

五、置留作业。

(一)背诵自己喜欢的段落。

(二)阅读《语文同步读本》:《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。

(三)用文章中的方法写一个印象深刻的人物。

板书设计:

27 理想的风筝

笑谈腿疾 乐观幽默

刘老师 深情上课 才华横溢

认真倾听 关爱学生

放风筝 热爱生活 自信坚强

篇三:《放飞语文教学理想的风筝》

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放飞语文教学理想的风筝

作者:金立义

来源:《七彩语文·教师论坛》2013年第08期

最近有幸聆听了著名特级教师刘红老师执教的《理想的风筝》一课,总有一种豁然开朗般的敞亮,内心甚是激奋。这堂课,刘红老师放飞了一只语文教学的理想风筝,不仅让我们感受到了她的“乐学”教学观的魅力,也激发了我们对语文教学理想境界无限向往之情。 一次有味的谈话

真没有想到,刘红老师的课是从和学生聊新发现开始的。她让学生谈对自己的发现,让学生用不同的语气读“刘宏”和“刘红”,让学生体验到不同的词,不同的朗读,有不同的味道。她表扬一个男学生在强调自己某种意思的时候,把那个词加重语气,用重音说出来,让学生体悟到说话要有轻重缓急之分。她还引导学生把“慈祥”换成“和蔼”,告诉学生我们是学语文的,学语文的课堂用词要推敲。

看似漫不经心的闲聊,实则是独具匠心的预设。学会发现,学会朗读,学会遣词造句,课堂处处洋溢着语文的气息,用语文的方式教语文,从课前的交流就开始了。而课前的交流,又为后面的教学做铺垫,使整个教学环节圆融一体,实为精妙。

一次有效的追问

温家宝总理在北京三十五中听课时说:“给孩子们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研,自己去提高学习知识的本领。”刘红老师设计的课就是带领着学生经历发现之旅,在发现中追问,在追问中感悟,在感悟中收获。学生概括了三件事之后,知道课文写了什么,她又让学生学会追问:为什么这样写?这样写有什么好处?这样的追问,实现了阅读教学华丽的转身,由一味地理解文本内容,转身为以理解文本为抓手,引领学生探求文本的言语秘密,解读课文的密码,让学生在探寻中得言又得法,使得“培养语言文字运用能力”这一根本性任务落地生根。

一次静静的等待

本节课上,有一个教学场景让听课的老师深深叹服。当刘红老师请一个学生读“你们不要管,我自己来”这句话时,学生居然不愿意张口,令听课的老师感到意外。于是,刘红老师开始引导这个孩子:“如果你就是刘老师,拄着拐杖去追风筝,学生看到了,叫起来:刘老师,别追,别追,会摔倒的……你却开心地喊道——”,这个学生依然没读,听课的老师开始骚动起来,都认为刘红老师肯定会放弃了,哪知道刘红老师很执著,继续引导:“你可以闭上眼睛想象:你笑着、叫着、跳着,拄着拐杖去追蹦跳的线端,你的学生在喊:刘老师,你别跑,

篇四:《《理想的风筝》阅读及答案》

《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹(gōng qióng) 沉(chn chng)醉

哽咽( yàn y ) 枯( kū gū )燥

2、比一比,再组词。

慨( ) 燥( ) 拄( ) 朗( )

概( ) 躁( ) 驻( ) 郎( )

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释,将序号填在括号里。

(1).我故意逗她:“别光说美的,若是冬天呢,天天刮大风,冻得人

出不去屋”( )

A、引逗 B、招引 C、停留 D、逗笑 (2).初到北大荒,我感到一切都不习惯。( ) A、开始的;开始的部分 B、第一个 C、第一次;刚开始D、原来的

(3).我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。( )

A、脸向上 B、敬慕 C、依靠,依赖 D、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中,体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风( )绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒。{放飞理想的风筝作文}.

撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴,让他的孩子或学生远远地( )着风筝。 伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便( )起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。

b、刘老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念您

c、女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音,写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān s gěng y ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chn zuì qīn qi tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的( ) 舒展的( ) 枯燥的( ) 酸涩的( ) 晴朗的( ) 理想的( ) 14、写出下列词语的反义词。 漫长( ) 舒展( ) 美妙( ) 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思,请你再写两个表示“看”的词语。

( ) ( ){放飞理想的风筝作文}.

17、文章写的是我的老师,但标题却是”理想的风筝”,为什么要以”理

想的风筝”为标题,请结合文章内容,根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一,二自然段开头有什么作用?

19、第三自然段在文中起( )的作用,类似的还有第( )自然段的哪一句?

20、思考:

(1)我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同?

(2)“我们”心里酸涩是什么原因?

(3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句?

(4)从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信?学生从放风筝中找出关键词

二、《理想的风筝》选文阅读

理想的风筝(节选)

留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手做的风筝。 他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的

蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但

他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐

让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手

中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还地喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了生命的力量。

这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎样呢? 1、比一比,再组词。

慕( ) 蓝( ) 笼( ) 宇( ) 暮( ) 篮( ) 茏( ) 芋( ) 2、从文中选择合适的形容词填空。

( )的冬季 ( )的乐曲 ( )的笑声 ( )的岁月

6、7、8

三、扩展阅读

阅读下面的一段话,完成后面的练习。

一百多年前,奥地利军队入侵意大利,意大利军队奋起反抗。由于人少,他们的指挥部被奥地利军队包围了。

奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻,意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛,意大利军队伤亡惨重,渐渐抵挡不住了,急需有人出去请求增援部队。

一位少年鼓手说:“让我去吧!”守卫队的大尉指挥官写了一封信,交给少年鼓手,然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信,躲过敌人的监视,猫着腰,飞快地向山坡下跑去。

不一会儿,少年鼓手被奥地利哨兵发现了,随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关,忍着剧痛,冒着敌人的炮火,爬过山坡。这时,血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。

爬过山坡,他又拼足力气站起来,一跛一拐地跑过田野,来到部队的驻地,把大尉的求援信交给了一位军官,便倒了下去。

这位军官一看信,立即派出骑兵,飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了,便指挥部队出击,两军前后夹攻,侵略军被打得落花流水,指挥部的围困解除了。

(1)、给这篇文章加一个题目(写在文章前的横线上)。 (2)、这篇课文记叙了

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