【 – 写作指导】
篇一:《做作业好处多》
做作业好处多
作为学生的不做作业是不行的，作业可以帮我们巩固已学知识，也可以培养一种动脑筋的习惯，现在就有小孩子撒谎，什么没有本子，忘记带了，还有其他原因，忘记作业了这些，调查起来真难。怕没有调查清楚情况就
下面是转载的一个学生所写的作文，做作业好处多。
同学们看了这个题目，也许会问：“做作业有什么好的，有伤脑筋。天天没作业做才好呢！在家里玩电脑，看电视，打游戏机，想干什么就干什么，没有作业的困扰，自由自在，不知多好！”
同学们，如你有这个想法就不好了，有作业多好啊！能开发自己的脑袋，让脑袋灵活起来，聪明起来，不会让人瞧不起自己，还可以在知识的海洋里遨游。上课的时候，老师提出来的问题时，我以前就因为不喜欢写作业，所以总回答不了老师的问题，看见其他同学回答出来了，我总是很羡慕。所以从那以后，我下定决心一定要认真做作业，经过我的努力，我终于赶上了别人，当老师再次提出问题，我总能回答出来，受到同学们的赞扬和鼓掌，我的心理总是无比自豪。所以我越来越喜欢做作业了，在二、三、四、五年级中当上了班长，我非常高兴。
同学们，我还要劝劝你们，一定要好好学习，好好做作业，不能总是想到玩！玩！玩！你们要知道，如果小时候不认真学习，长大了就
没出息，找不到工作，就养不活自己，俗话说得好：“少壮不努力，老大徒伤悲。”所以，一定要珍惜我们现在的黄金时间，把时间都用在学习上，多做作业，才好。
我想，同学们听了我的话，一定会好好学习，那就加油吧！爱因斯坦说过一句话：“学习知识要善于思考！思考！再思考！”我相信，只要写作业时，遇到难题，能够有爱因斯坦的这句话的思想去做，去写，就一定能成为有用的人。
篇二:《分层作业的好处》
首先，分层布置作业可以调动学困生的学习积极性。现在虽是提倡素质教育，但应试教育的痕迹我们不难发现，可谓是随处可见。教师们为能得到更好的成绩，仍是压着学生搞题海战术。但这样的教学往往会压得学困生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学生，往往会因为学习任务太重而放弃学习。因此，教师如能分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。如在复习阶段，我针对本班的学习情况，采取了分层布置作业，对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主，再逐步加深复习内容的深度。从实际情况来看，学生各自完成自己的课外练习，做得还是较好的。特别是学习有困难的学生，他们也能坚持完成作业，使复习取得了效果。 其次，分层布置作业可以使优等生更上一层楼。对于班中的优等生，他们在日常的练习中已扎实得掌握了基础知识，形成了解题的技能技巧。如果再让他们重复性复习一些类似的练习，只会使他们失去学习的动力，有的还会傲气十足，不利于他们更好地成长。而分层布置作业，就好象是给了他们前进的动力，使他们充满竞争地学习，感受到学习的快乐。
科学合理的分层布置作业正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。这是满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦。
在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往，学生对英语学习就会失去兴趣，丧失自信，造成学习优等生人数越来越少，学困生越来越多的“两极”分化现象。
分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。
作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分，听力作业又分为听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听短
文，填写所缺单词等。口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。
每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。
许多学生一进入高中，就明显感觉到高中数学“难学”，加上有的教师在作业布置上不仅没有分层要求，而且还随意拔高，补充一些难题，学生如果做不出来，老师还在课堂上流露出不满，所以导致学生对学好高中数学的信心不足，兴趣降低，长期下去，还会强化学生“我怎么也学不好数学了”的负面心理暗示，使学生成绩出现过早的分化，使面向全体学生的教学思想成为一句空谈。
长期以来，笔者逐步探索在作业布置上按教材的大纲和高考考试说明对学生能力的考查层次的不同，把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。但在实际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题“变作”低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学（如立体几何）或某个时段学生情绪比较低落（如考试成绩不理
想），这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。
总之，以保护学生的学习兴趣和自信心作为调整标准。有的教师担心这种做法会鼓励学生“偷懒”或是降低对自己的要求，但事实上，每一个学生都是很要强的，从交上来的作业来看，在没有实行这种办法时，只能达到“一般要求”的学生在老师的鼓励和“不服输”的精神鼓舞下，基本都能以“较高要求”作为自己的目标。这种做法也要求教师要随时掌握每一个学生对教材内容的感受，而不是教师自己经验式的理解，因为每一个学生的知识准备都是千差万别的；而且当个别学生出现问题时要通过单独的辅导和做思想工作解决，不能就个别现象调整对整体的要求。只要操作得当，这种做法的效果还是很好的。 从今年秋季开始，全国的一些高中就要开始使用新教材，而从现在初中阶段使用新教材的情况来看，结果普遍不令人满意，其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种“形似”，而没有更新自己的教育教学观念，没有接受和理解新教材的理念，所以教学效果就可想而知了。我主张教师在教学的每一个环节都不断地思考，从而使新课程的新方式、新理念及其应该产生的效果在教学的不同环节上都能得到充分体现。
篇三:《多做作业的好处》
多做作业的好处
1、多做作业能加强对知识的理解与运用，
2、多做作业能对课堂上讲的知识点回顾及对知识点巩固，以及查漏补缺
3、如果不多做作业，很多同学就会无所事事，就会可能去看电视，玩电脑及游戏机，或者做其他不好的事情，以至于对同学们自身有影响
4、现在许多学生都存在自觉性不足，偏惰性，可以弥补不能够自觉复习，预习的漏洞
5、多做作业好，因为多做练习题，以后算题熟练些
6、由于开始课堂上不可能吧所有只是讲的透彻，所以，只有多做作业，才能提高水平。
7、.多做作业，可以丰富我们的知识面，更好的应付考试。
8多做作业，就可以发现题型的千变万化，从而使应变能力增强。
9有人会说，不一定要做的多，只要做的精就好了。其实不然，因为现在的水平，不可能本本书上都有比较精的题型，只有多做，才会进步。
10、多做题，有利于课后复习。
11、多做作业，可以让我们多练习，即使是十分简单的题也不会错。
12、多做作业，可以使我们更好的解题。因为现在的很多教材，题型一样，可是解法不同，所以可以使我们用多种方法解题。
13、多做作业，能更好掌握运用新知识、是巩固！
14、多做作业，也能检验出我们不懂或理解有问题的地方！
15、多做作业，更能感受到学习的乐趣！（当你冥思苦想后终于想出解题方法、你会感受到一种成就感）
篇四:《作业辅导好处》
作业辅导好处
辅导班不仅让家长们免去了接孩子之苦，也带来了诸多积极的现实意义。
好处之一：对学校课程进行查漏补缺。学生来到辅导班之后，老师通过学生的作业情况就会发现学生的不足之处，老师会及时有效进行辅导，把学生的不足弥补上来，激发学生的学习兴趣。
好处之二：功课可以得到温习。有些学生回到家里之后，学习习惯不是很好，自主性不强，边玩边做作业，或看电视，注意力不集中，导致写作业马虎出错，写完作业就得九十点钟，有的时候老师留的作业多，就得写到十一多钟，导致学生没有时间复习和预习。
好处之三：提高了学习效率，改变学习习惯。现在大部分学校都在4：30放学，学生放学回家第一件就是吃饭和看动画片，然后再做作业，再加之学生的写字速度慢，导致很晚很晚才写完，家长和学生一起累。第二天6点多就起床上学，学生的睡眠时间较少，直接导致第二天上课打盹和不认真听讲，造成恶性循环。来到辅导班之后，大部分学生7点多就都做完了，节省了大部分时间，老师会利用剩余时间进行思维拓展和英语互动教学。{作业的好处}.
好处之四：提高学习成绩快。有些同学在没来辅导班之前，各门成绩都不理想，家长不能对学生做出合理的辅导，家长说话孩子也不听，到了辅导班之后，学习习惯也改变了，成绩也提高了，自信心也增强了，各门功课考试都是优秀。
好处之五：培养时间观念。在辅导班中,完成作业都会有时间时间限制,能够让孩子在平时就有时间观念,不会出现考试时做不完的现象，做事具有条理性。
好处之六：培养责任感、学会自己做计划。每天孩子到辅导班后，老师都会对孩子进行课程检测。不理想的话，老师会对学生给予指导，并让孩子自己做出一个合理计划给老师看。
好处之七：树立自信。孩子不会因为自己学习上的困难而再苦恼，相反会在校表现的更好。
好处之八：利用培养良好的性格与心理、提高情商。现如今，都是独生子女,(自控能力差,娇生惯养，唯我独尊,家里说一不二的小公主,小皇帝)，隔代溺爱比较严重,不利于孩子(心理)健康成长。再有孩子放学之后，没有了跟兄弟姐妹相处的机会，孤僻、自私的性格在他们身上经常显现出来。到了辅导班之后，有许多同学在一起学习，有学习气氛，大家在一起交流沟通，提高了学生的语言表达能力与情商。使
学生"德智体美"全面发展。
篇五:《作业反馈的信息及作用》
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作业反馈的信息及作用
作者：高宪鹏{作业的好处}.
来源：《新课程学习·上》2013年第05期{作业的好处}.
摘 要：一个学生的作业里蕴含着大量的信息，在批阅学生作业的时候，教师应该注意每一条作业反馈信息，根据它及时地调整我们的作业训练内容及习题类型。
关键词：作业；信息；作用
作为老师，我们每节课后都会布置相应的作业，对每一节课后布置的作业，我们都会认真地批阅。但是，在每一次认真地批阅后，我们老师却未必能注意到作业中反馈出的那一条条具体的、详细的有用信息。
学生的作业能向我们老师反馈哪些有用信息呢？
第一，学生的作业首先反馈的是学生的学习态度。学生的学习态度是否端正，我们可以从他们的作业中一眼看出。但是，在了解学生的态度问题时，我们老师不能仅从学生的书写上来判断，而是要综合得出正确的结论。
第二，学生的作业中还蕴含着学生自己的学习习惯的信息。如果一个学生的习惯好，那么他一定会按时完成作业，并且注意自己的书写和做题的质量。这是因为学生的良好习惯会提高他自己的学习质量和效率。
第三，作业的完成情况直接反映学生对知识的掌握程度。如果学生能较好地完成针对某一教学重点内容的作业，这就足以表明他掌握了这个知识点。如果他完成作业程度与此相反，这就说明他对这个知识点的学习欠佳，需要重新学习或者加大练习，进而达到掌握知识的目的。 第四，学生作业的完成情况还体现着一个学生的能力水平和综合素质的具体状况。这一反馈信息蕴含在学生完成老师布置的能力训练性的作业中。
学生作业所包含的信息绝不止以上几点可以说清楚的，但这四点反馈信息对我们老师的教学工作却至关重要。
第一，从学生的学习态度角度考虑，反思我们的教学和所留给学生作业内容等问题。学生为什么不喜欢这样的作业？这是一个关系到教学任务能否完成的问题。因此，我们老师在布置作业的时候也要和平时上课一样，充分考虑学生的兴趣。{作业的好处}.
第二，从学生终生学习的角度考虑，我们布置的作业一定要有利于形成良好的学习习惯。今天的作业是明天学习的基础，换一句话讲，那就是今天做作业是为了明天不做作业，如果没有良好的学习习惯，这个目的是绝对不可能实现的。
篇六:《在课堂上批改作业好处多》
在课堂上批改作业好处多
教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为克服传统教育留下的这个小弊端 ，本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业，经过探索和实践，深感当面批改作业的确有许多好处。
一、能有效利用时间、节约时间，使自己有更多时间去做别的工作
在每节课上，一般都有5—10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。于是，我便充分的利用这几分钟或十几分钟的时间来批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多。如果能这样长期坚持下去，那么节省出来的时间就更为可观，从而为自身的学习和应付其它考试提供了充足的时间保证。其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材或看杂志。
二、可以及时反馈教学情况
一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，通过及时地批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率。如果学生完成提又快又好，证明当堂课学生认真听，老师也认认真真的作了准备，重点、难点都已突破。反之，则表明帝一堂课不理想，还有许多知识没讲到或者是课堂纪律不严，学生不明白。通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，加以必要的补救。是个别的及时给予纠正。这样教师及时总结成败原因，作好下一堂课的教学准备。
三、能促进师生面对面的交流和探讨
在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流，如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，你们需要老师怎样讲。同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。另一方面，教师右经与学生就作业中有争议的问题进行探讨的争论，师生也可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要引导学生说得有理有据就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。特别是在推行素质教育的今天，有许多作业题已不是“唯一”，甚至有些题目本身是带有探讨性和研究性的问题，如果师生都各抒已见，那就可以做到教学相补。
四、能让学生及时改正错误
经前教师在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间来评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因各种原因仍然做不到，让教师既生气又无奈。而通过实施在课堂上批改作业以后，我惊奇地发现，只要给学生指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正过的题向教师汇报，这时我会马上原来画成横线的地方，满意地给他改为红钩，这样学生心服口服，并高高兴兴的回到了自己的座位上。同时教师的教学质量也得到提高了。
五、能培养学生的竞争意识
在尝试当堂批改作业之前，学生写作业的积极性普遍不高，有的学生甚至不写，并且大多数学生作业的质量也不是很高，交作业时半天收不上来，更有的学生需要老师亲自到他（她）面前要作业本。而在尝试当堂当面批改作业之后，这些现象便发生了明显的变化，因为学生最希望得到老师的表扬，而我呢，哪怕学生只做对一道题，我也会表
扬他，所以学生最想让我给他们当堂当面改作业，同时还当堂公布前五名同学，有时还发一个盖有学校公章的作业本。这也正好符合小学生争强好胜、把名誉视为老师最喜欢的学生的心理特点。于是，无形中把每一次的作业都变成了小竞赛，谁都不愿落到最后，谁都想拿到一个盖有学校红章的本子。这样既提高了学生的积极性，同时也促进学生又快又好的完成作业。久而久之，也使学生逐渐认识到，作业的成败关键在于认不认真听课，能不能勤于动脑动手。有了这样的认识之后，学生上课的兴趣明显大增，教学效率也明显提高，从而实现了由作业竞争到上课竞争的转变。达到了通过作业来促进教学的目的。目前，我所上的班级已出现了这样一种可喜的局面，那就是同学们完成作业越来越快，错误越来越少，上课的兴致越来越高。
篇七:《课堂上批改作业的优点》
课堂上批改作业的优点
西小王镇 王玉洪
教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业，经过探索和实践，深感当面批改作业的确有许多好处。
一、能有效利用时间、节约时间，使自己有更多时间去做别的工作 在每节课上，一般都有5—10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。于是，我便充分的利用这几分钟或十几分钟的时间来批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多。如果能这样长期坚持下去，那么节省出来的时间就更为可观，从而为自身的学习和应付其它考试提供了充足的时间保证。其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材或看杂志。
二、可以及时反馈教学情况
一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，通过及时地批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率。如果学生完成提又快又好，证明当{作业的好处}.
堂课学生认真听，老师也认认真真的作了准备，重点、难点都已突破。反之，则表明帝一堂课不理想，还有许多知识没讲到或者是课堂纪律不严，学生不明白。通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，加以必要的补救。是个别的及时给予纠正。这样教师及时总结成败原因，作好下一堂课的教学准备。
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