【 – 写作指导】
篇一:《爱读书作文却很糟》
爱读书作文却很糟？读完本贴轻松破解！
大家好！我是方德monkey老师。最近老有家长向我抱怨这样一个问题，孩子非常喜欢读书，平常也读了不少书，但一到写作文的时候就像脑袋出现了短路一样，生拉硬拽也没挤出一篇像样的文章。针对这个现象，monkey老师今天和大家分享一篇文章，供大家参考、学习！
家有不喜欢阅读的孩子，家长苦恼！喜欢阅读，却写不好作文的家长，也苦恼！
很多家长都有这样的困惑：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”为什么呢？
阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，却有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？您的孩子真的会读书吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间建立一条渠道。
孩子看的书和应该看的书不是同一种书
古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。为什么古人可以把文字驾驭得那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，靠“三、百、千”这样的启蒙读物，不仅扎实地掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。 阅读名着，才是真正的“读书”。中外的经典与名着，都是众人、几代人甚至一个民族智慧的结晶，且经受住了历史长河的检验，方能流传至今，所以，阅读名着，才是真正的“读书”。所以第一个问题出在，孩子看的书，和应该看的书不是同一种书。
读得太浮，没有沉下去体验
杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手。
比如，有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节？这动物你为什么喜欢，因为长得可爱还是什么？哪句话是这么说的？给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力呀？读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就畅通了吗？
积累书面语言，需要一个语言环境去学习
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中渐渐学到的。这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐
地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。 我们都知道“巧妇难为无米之炊”的道理，作文的技法明白的“天花乱坠”，谋篇布局的技巧“铭记在心”，但看到了个东西，想表达自己的感情，却张口不能言，为何？没词儿呗。同学们如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里没词儿了。
不善于在读书过程中吸取思想是重要原因
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。人的思想和知识从哪里来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办不到的。
在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。
任何人兴趣都来自于自我感知和外在肯定
孩子的兴趣，或者任何人的兴趣都来自于两方面：自我的感知与外在的肯定。像积累这样的事，如果没有很好的“输出口”让他尝到甜头，积下来的用上了，但得不到好评，那他很可能就没有兴趣了。西方管这个叫“任务教学法”，是非常有效的教学法。任务只要适度，不引起反感，就是好的。
孩子被表扬（但这个表扬不要是泛泛的，要具体的夸奖，比如说“儿子，你这段比喻的修辞写的真生动，读你笔下的小猫，妈妈感觉都亲眼看见它了”），然后他自己如果能继续做到我说的“破”和“吸”，他自己对文字、文学、文化本身的理解会不断深入，他的参与感和悟透感就会越来越强。到了那个时候，家长们也就不再会为孩子的阅读与写作而担心了。
篇二:《作文教学的尴尬与突破(超级实用的实战篇)》
作文教学的尴尬与突破
在中学作文教学中，作文难写、难改是很多同学老师的共同感受。其实在
农村难度就更大了，由于农村学生生活涉历面窄、语文基础低、教育差别大以及
农村师资水平跟不上等特点，使作文教学陷入了尴尬，同时也使语文教师感到困
惑。
一、当前农村初中作文教学的尴尬
当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难
于上青天。那种下笔如有神，思如泉涌且能把写作当乐趣的学生真是凤毛麟角。
“一听作文就头疼”的现象相当普遍。究其原因我认为主要有下列几种：
1、表情达意不准确，出现不规范的语言毛病。
在作文教学中，经常发现多数学生虽然有材料可写，但不知道怎样描写才算
生动具体。主要原因是学生写作语言储备不多、词汇贫乏。农村中学生从小接触
的是本地的方言，在交际中讲的是本地的土话，在平时写作当中自觉不自觉地使
用地方语言，出现不合语法的土语。如把普通话“出去玩”说成“出去耍”；把
“昨天，我吃多了”说成“夜来，我吃撑了”；或重复使用“然后”、“接着”等
词表达几个连续完成的动作，事情虽然也能完整的叙述，但是整篇文章却是异常
的平淡乏味。这些现象制约了中学生写作水平的进步和提高。
2、作文与农村学生生活断轨
文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活
的。如诺贝尔文学奖获得者莫言如果没有当年农村的生活经历，就写不出《蛙》
等名篇。可是，如今农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，尤其住宿学校，
很少接触社会。即使偶尔进城，多半也是买了东西，都市生活很少涉足。所以他
们所到的地方，除了家里就是农田。这样学生写作和社会生活断轨，叫他们去哪
里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？因此，写起作文来，内容枯燥，千篇一律。
3、缺少足够的课外阅读
据我了解，大部分学校藏书数量少，种类单一、内容陈旧，更严重的是很多
学校图书室并未真正向学生开放，学生想读书却无处借阅，加之许多家长和老师
把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，更不用说让他们拿出钱来专门给孩
子买课外阅读书籍了。这样，单纯靠老师的讲解来弥补他们作文的不足，所起的
作用几乎是微乎其微，可以说成了文学的“贫血儿”。
二、打破农村初中作文教学的“ 瓶颈”
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。
它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，据说有地方试验过中考就写一篇作
文，可见作文何等重要。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，
关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，
我谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。
1、重视丰富学生的口头语言。
法国的蒙田曾经说过这样一句话：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和
思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者”。
因此，在每学期的语文课上我都会让学生开展课前3分钟的听、说训练，要
求：即人人参与，轮流发言，学生可以讲当天的见闻感受或讲发生在身边的有趣
的故事；也可以谈谈学完某课后的收获与体会；或针对某一文学作品、电影、电
视剧中的人物谈谈自己的看法等；与此同时，我还会隔月开展演讲比赛、辩论赛
等活动，这种变学生“单纯写作”为学生“先说后写”的做法，不仅使学生自我
得到展现，而且也锻炼了学生的口头能力，激活了学生的写作兴趣，同时无形之
中也使学生获得了许多的写作素材。
2、积累写作材料，让学生有话可写
①.从课文中寻找写作材料
有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂
得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点，实际上，中学生的教科书
特别是语文教科书，同样是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。
如果能够在脑海中仔细梳理学过的课文或背过的诗词，就能从中提炼出有
用的信息，从而丰富文章的题材。可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进
行训练。下面展示我对语文课本中古文的分类
古文的分类：
1、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》
2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》
3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》
4、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道
多助，失道寡助》
5、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚
公移山》
6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》
7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》
8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》
9、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠
子相梁》
10、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭
看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》
②从课外阅读获取写作材料
现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文，
把语文学习延伸到了课堂外的生活中，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一
个重要舞台。作为语文老师，我们有责任帮助学生提高文学素养，鼓励学生多看
课外读物。只要你浏览以下历年的满分作文，从很多文章中几乎可以看到他们阅
读的影子。2005年河南中考语文试题是以“课外阅读”为话题，满分作文《与
诗人同行》、《屈原，你的心情我最懂》、《读史抒怀》，江苏常州的以“有个
好心情”为话题，满分作文《悠悠书香》、《风雨过后》""这些作文，不用看
内容，但看标题，你就可以管窥出阅读个性的影子，作文中的具体材料也得益于
阅读，厚实的文化底蕴，流畅而富有文采的语言，使得文章在选材、立意与语言
上更有品位。
为了提高学生的阅读量，我的做法是：
2.1保证时间。每周双堂课的时候我都会拿出一节课作为“阅读课”此外，我还
会要求学生每天挤出半小时以上的时间进行课外阅读，每个寒暑假要求读两
到三本名著。
2.2营造文化氛围。在班级的墙上我会经常张贴一些优秀的文章、获奖的作文甚
至报纸上一些好的摘要等，这样就保证住了学生随时随地都能感受到文字的
魅力。
2.3建立读书记录本。每个学期每个学生准备一个课外阅读的本子，把当天的阅
读情况或是观看的视频做简要的记录或点评，定期检查，遇到好的文章还会
请当事人来读一读，大家一起品一品。
2.4创设阅读的空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。因此我在教室一
角设立了一个小型的图书馆，还安排专人负责及时更换其中的图书，同学之
间可以相互传阅，这样学生花钱不多，又可以看到很多的书，这个做法十分
受到学生的欢迎。一段时间坚持下来，班里调皮捣乱的少了，抱书促膝长谈
的多了，整个班集体沉浸在书的海洋。
3、教师应不断加强学习，创新作文教学方法
有人说，教师教给学生一碗水，自己要有一桶水。作为语文老师我们更应该
走在时代的前沿，在教法上探求新路，创出适应于农村中学实际的作文教学方法。
① 教师写好“下水”文。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老
师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮
助学生，加快学生的进步。”教师通过“下水”作文谈体会、谈生活、谈写作技
法、谈习作的问题，就能够让学生得到更为有用的启示。记得一次作文练习，我
布置作文题《桥》，要求可以写灯下发生的故事，也可以将灯看成是一种象征意{作文撕破的图书}.
义。在学生构思的同时，我也“下水”写了一篇《心中的桥》，并且当堂把作文拿
给学生交流。那节课上，我在给他们读的时候，又陷入了记忆里。我感觉到自己
的声音发颤，到最后甚至已是泣不成声。往日很活跃的课堂出奇的安静，学生们
都已沉浸在文章中。而且，我还发现，学生比以前更亲近我，因为在他们心目中，
我也是一个感情丰富，又敢于在他们放纵感情老师。我深深体会到老师“下水”一写的示范作用不可忽视。
②. 仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整
的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味
隽永的语言风格.
③ 提高学生的思维能力。作文教学是语言和思维的综合训练，所以我们要
注意思维训练，设计一些形式活泼的作文训练方式如想象作文和续写作文等。如《丑小鸭》这篇文章，就可让学生仔细观察插图依据课文内容，充分发挥自己的
想象力，扩展充实，把插图还原成富有个性特点的作文来。另外教师也可以引导
学生围绕文题多角度、多层次进行思考，挖掘题目的内涵，独辟蹊径，让学生就
同一文体从不同角度进行立意，写出有创意、有见解的文章来。我个人认为，“反
弹琵琶”也不失为一种良好的思维方向，教师要引导学生从常规思维的对立面、
完全相反的角度去思考和探索问题，然后摸索出新观点、新见解，得出新结论，
做到常中出新，平中显奇。
4、切实改进作文批阅方案，提高作文教学效益
改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措
施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修
改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他
人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的作
文基础，我认为作文批改可从以下几方面试着做：{作文撕破的图书}.
a、指导方法。农村中学生由于没有被筛选过，所以我们要扶着他们前进。为
此我们尝试了让学生写完作文后，先由教师制定出作文批改的详细的批改重点和
要求，第一步称之为;浅层批改