【 – 写作指导】
篇一:《【为写而读·时文佳作】这条小鱼在乎》
这条小鱼在乎！
《 人民日报 》
①生活中，会遇到这样的现象：地铁上，瞧见无座的老人孩子很想让座，一看他们不像很疲惫的样子，想想自己一天班上下来也挺累的，就睁一只眼闭一只眼坐着不动；大街上，看见有人带着孩子求助，心有同情，却因疑心这是拐来的孩子，便什么事也没做走开；马路上，听见有人在问路，想插嘴相助，转念一想“何必多此一举”，又若无其事地经过……我们常常瞬间产生善念，但为什么没有更进一步，把善念变成善举？ ②善念如花，善举似果。善念之花常开，善举之果却不易结。心怀善念，是有善端，这就像是水之源、火之星，正是善的基础。然而，如果徒有善念而不为，也不过停留在“想”的层面，既不能给陷入困境的人以帮助，也不能给社会风气注入正能量，最终难免水源枯竭、火星熄灭。就此而言，善行比善念更重要，行动比观念更重要。
③有这样一个启人深思的故事。暴风雨后，海边沙滩的浅水洼里，有许多被卷上岸来的小鱼。一个小男孩不停地捡起小鱼扔回大海，有人劝他：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩回答。“那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔回大海。以行动为导向，把善念化成善举，涓滴又何尝不能汇成大海？倘若总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕，我们往往就错过了让一条小鱼重返大海的机会。
④当然，止步于善念，也有现实的无奈。前段时间，有朋友在微信群、朋友圈转发消息，呼吁关注一名生活困难的儿童。然而，当地人得知后去寻找，却发现孩子的情况并非如此。朋友忙不迭发更正、发说明，浇灭了道德热情，更让人情绪有些沮丧。的确，不对称的信息、不规范的求助，往往给爱心添堵。从扶起跌倒的老人需要“立此存照”，到救助街头的乞丐却发现他们有的月入上万，这些坚硬的现实，冲击着人与人之间的信任，拉长了从善念到善举的距离。“一臂之力”“一步之遥”，在很多人那里变成了举棋不定的两难选择。
⑤有人说，最可怕的不是坏人的嚣张，而是好人的沉默。善念之花结出善举之果，需要每个人的嘉言懿行与共同努力。纵然有过“流血又流泪”的极端案例，但是崇德之心不能因此止步、向善之行不能就此裹足。有诗人曾写下这样的句子：“如果能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生；如果能解除一个生命的痛苦、平息一种酸辛，帮助一只昏厥的知更鸟，重新回到巢中，我就不虚此生。”诚然，保护善念的环境还需要涵养，托举善行的制度还需要完善，但对每个人而言，首先要让自己心中的火熊熊燃烧。
⑥孟子曰：“人皆有不忍人之心”。每个人的内心深处都
有悲悯之情、乐善之意，可是否伸出这只手、迈出这一步，却成为平庸与高尚的分界线。“你就是他人的环境”，让善念更多转化为善行，让善行善举少一些无奈，每个人都不是旁观者。善念在路上，我们也不能让善行迟到。
（ 2015年04月03日 04 版）
【写作一法】 第一部分：提出问题（第①段）：摆现象，提问题，引发思考：我们常常瞬间产生善念，但为什么没有更进一步，把善念变成善举？ 第二部分分析问题（第②③④段）：分析为什么
第②段：善念之花常开，善举之果却不易结。
第③段：总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕。
第④段：止步于善念，也有现实的无奈。 第三部分解决问题（第⑤⑥段）：分析怎么做
第⑤段：善念之花结出善举之果，需要每个人的嘉言懿行与共同努力。
第⑥段：不做旁观者，善念在路上，我们也不能让善行迟到。
推荐人： 福州三中 陈健
篇二:《读这条小鱼在乎后感》
读这条小鱼在乎后感
我读了《这条小鱼在乎》这篇课文，并将它介绍给全家，经过我们全家的讨
论大家一致认为：这篇课文里的一个小男孩是一个富有爱心的小男孩，那个大人
是一个冷漠的大人。
这篇课文给我们留下深刻的印象是：小男孩说的一句：“我知道。”这句话就
表达了小男孩对小鱼有深深的爱意。还表达了小男孩不想让别人阻止自己做好事，
也不想让小鱼失去一条生命。而那个大人心想：反正鱼早晚要死的，不救也无所
谓，救了也不会报答你，这没什么。还催那个小男孩不用扔，救了也是白救。 我读了这篇动人的课文，感到文章里的小男孩很珍惜小动物的身命，有一颗善良的心。
篇三:《读《这条小鱼在乎》有感》
读《这条小鱼在乎》有感
这是一个烦闷的日子，我在家里翻看着几本书刊。无意间，我发现了一篇名为《这条小鱼在乎》的文章。感到眼前一亮，不禁限入思考：“小鱼在乎什么？是怎样的一条小鱼？又是谁发现这条小鱼的？”带这许多疑问，我迫不急待津津有味地阅读起来。
原来，这篇幅文章讲的是在一个狂风暴雨过后的早晨，一名男子在湖边散步，忽然看到一个六七岁的小男孩在泥滩里捡一条条小鱼，然后把它们扔到大海里去。男子走过去问：“你在做什么？这样做有谁在乎？”小男孩毫不犹豫地说：“这条小鱼在乎。”顿时，那名男子愣住了。
是呀，小鱼的生命是它的全部，小男孩这样做，也只有这条小鱼在乎。想着想着，我陷入了沉思。{作文这条小鱼在乎}.
以前，我也是个喜欢小动物的人，但不知什么时候起，我变得那么地冷漠无情了。以前，我放学回家走在路上碰到流浪的小狗，我会把手里的东西分给它吃。后来，小狗见到我，总会摇头摆尾；夏天的时候，天空中飞着漂亮的蜻蜓，小伙伴们总是去捕捉它们；我见了，都会尽全力去劝阻他们，不让小伙伴们伤害小蜻蜓。家里的小猫，我都会竭力保护猫咪。因为我有这样的爱心，所以我的动物缘一直不错。 日子一天天过去，我也渐渐长大了。但是，我的爱心也随着时间流去了。
现在见到流浪狗，我不但不给它们吃的，还用小石子扔它们；每
看到漫天飞舞的蜻蜓，都会鬼使神差地去捉它们，然后撕下它们的翅膀；见到叽叽喳喳的麻雀，用弹弓射它们""
也许小动物的生命在我们眼里是微不足道的，没人会在乎它们，但是这些弱小的生命对小动物来说就是全部，就是一切呀！但愿小男孩的爱心永远在，但愿小男孩的行为能唤醒更多人的同情心。有句话说：“动物是人类的朋友。”我们应该多在乎在乎这些微小的小生命，让它们带给我们快乐，让它们给我们的生活增添色彩。
我不知道我伤害了多少小动物，但我今后一定会改正错误。 “这条小鱼在乎”一句话让我翻然醒悟，反醒到了我曾经犯下的多少错误。我自信，我会变回从前那个拥有爱心的我。
这条小鱼在乎，让我们一起多在乎在乎动物们的感受。
简评：《这条小鱼在乎》文章起题新颖，着眼点有新意，附合读后感的要求。小作者选准切入点，结合自身谈得深切感人。正如结尾处所说：“让我们一起多在乎在乎动物们的感受吧”。
杨广小学六二班陈颖
指导教师：黄娅
篇四:《《“这条小鱼在乎!”》教案》{作文这条小鱼在乎}.
《“这条小鱼在乎！”》教案
柳树屯小学 张亚丽
教学目标：
1. 抓住课文中的关键词句朗读、感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱。
2.有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会句子的语气，体会人物对话的内涵。
3.悟出动物也是人类的朋友，应该珍爱自己般珍爱身边的动物。 教学重点：
理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”
教学难点：
体会小男孩珍爱生命的品质，领悟到珍爱身边的动物和植物。 教学过程：
一、复习导入。
同学们，上一节语文课，我们学习了《“这条小鱼在乎！”》这篇文章，谁还记得被困在浅水洼里小鱼面临的处境是什么?（回不来家、见不到父母、奄奄一息、危在旦夕、用不了多久，水被沙粒吸干，太阳蒸干，等着死去）
二、品词析句，体会小男孩的爱心。
（一）、学习第四自然段
1、看着奄奄一息的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?（救小鱼）你能从文中找到相关的文字吗？在哪段？
请同学们自由朗读课文的第4自然段，用 勾画出描写小男孩救小鱼的句子。
2、谁愿意读给大家听听？（课件出示，2人读）（评价：洪亮、正确、有进步）
3、你们自由读读这句话，看看哪些词语能带给你一些体会或者能让你读懂了什么？在这些词语下面点上“．”
4、学生交流。
预设：“每”“都”认真，每个水洼都不放过；
“走到、弯腰、扔回”累，救鱼心切；{作文这条小鱼在乎}.
“不停地”爱，怕小鱼死去；
“用力地”力气小，费劲 追问：为什么用力扔？
5、
）这些词语的运用充分体现了小男孩有爱心，救小鱼是的认真、用力、多辛苦呀，你能带着这些体会去读读这句话吗？怎么读？（强调这次词语，有意识地重读）
自己读读吧！（出示句子）谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，去感受，看看他读的怎么样？
（评价：读出了用力，认真，稍慢，生生评价）
6、我们一起来读读！
（二）学习第7自然段{作文这条小鱼在乎}.
1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的那个散步男人的心,假如我就是文中的那个散步的男人,我想问你:
孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的,你知道吗?
那你为什么还在扔呢?（小鱼太可怜了 会干死。）
那你为什么也要去救呢?(小鱼也有自己的爸爸妈妈)
那你呢?(能救多少就救多少)
那你这样做谁在乎呢?
2、是的,小鱼在乎,让我们一起回答。(出示部分语言)生齐读。
3、你怎么理解“这条小鱼在乎？”（在意，渴望人们救他）
4、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（生命 家庭 去救它们,珍惜它们的生命 回家）
5、（出示课件完整7段）
自由读这段，思考：这里的省略号是什么意思？（省略了“这一条”，）
追问：说明了什么？（小男孩捡了很多小鱼，很多鱼都在乎…）
6、假如你就是那条被救的小鱼，你回到了大海的怀抱，你会对小男孩说些什么？你见到了你的爸爸妈妈，你会说什么？
（评价：想象的好 懂得感恩 知恩图报）
7、齐读，你感受到小男孩的什么品质？
（关爱生命 善待生命 爱护弱小 挽救生命的执著）
启发：一条小鱼就是一个生命，小男孩救起的每一天小鱼都是一条生命，也可以说小男孩——关爱生命 爱护弱小（板书）
8、同学们，想想小男孩当时救小鱼时是什么心情？为什么？
（执著 迫切 坚定 关切 心疼….）
看大屏幕，为什么加“！”？（感情强烈）
9、假如你就是那个小男孩，你当时就是那种心情，带着这种感受，
带着这种心情，读读这段话，可以加上小男孩的动作。
10、指名读，加动作。（2—3人）（评价：感情 心情 动作）
11、齐读，加动作。
（三）分角色朗读
1、文中4—7自然段是小男孩与男人的对话，你们能像刚才这样有感情地、分角色读一读吗？
出示要求：
1、3人一组，一人扮演小男孩，一人扮演男人，一人读旁白。
2、把自己真正当作故事中的人物，读出人物的语气。
3、可以加上动作。
2、全班展示2组（出示语段，评价：动作 不停下来 语气 心情）
3、出示标点，看这几段话的标点，你发现了什么？
①“”成对出现，把说的话引住了，末尾连说话语气的表达也引住了
②提示语在前：
③没有提示语不用加：{作文这条小鱼在乎}.
④在中间没：是，前后说的话都要各加一对“”。
师：希望同学们今后写作文时，写对话部分注意标点符号的用法。
三、讨论交流，体会男人善良，有爱心。
1、男孩纯真的爱心深深地打动了我们的心，那文中的那个男子有爱心吗？小组内讨论，一会汇报。
2、全班交流。说说为什么？从哪里看出来的？8自然段。指名读，男子是怎么做的？（板书： 被感动 救生命）{作文这条小鱼在乎}.
3、男子刚来到海边时是这样做的吗？文章还有哪些语句是描写男子的？用波浪线勾画出来，全班交流。2和4自然段。
4、（出示相关段落）男人开始怎样，然后怎样，最后怎样？
（板书：无动于衷，好奇关注，被感动，救生命 善于反思）
5、其实，每个人都有爱心，这个散步的男子他仍然也是一个善良、乐于助人、关爱生命的人。如果他没有爱心，他最后就不会去救小鱼了。（板书：关爱生命，善待生命。）齐读板书。
四、想象画面。
1、有了男人的帮助，会有更多的小鱼获得新生，可是，沙滩上还要不计其数的小鱼被困在那里，他们的命运又将如何呢？
2、沙滩上可能还会有很多的人在散步，当他们看到这一幕后，又会发生怎样的故事呢？（幻灯图片，小鱼游 音乐感谢你）
师：小男孩和男人的行为又将感染了沙滩上许多的人，他们把爱心传递下去，小鱼们终于都回到了爸爸妈妈的身边。
五、回归整体，升华情感。
1、学了这篇文章，你有什么感受？以后你会怎么做？还有哪些弱小的生命？
2、我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你还知道那些关爱生命的故事？
3、爱是我们人类永恒的主题，我们身边的一棵草，一朵花，一个小动物都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，让我们善待生命，珍爱生命，伸出友爱的双手去保护它们，这样，世界上的每个角落都会洒满爱，我们才会更加快乐，这个世界才会五彩缤纷！（歌曲）
六、课外延伸。
布置作业：
1、你和小动物发生过哪些事？写在你的小本本上。
2、这篇文章是个感人的故事，请把这个故事讲给你的家人和朋友们听，也让他们加入到“关爱生命”的行动中来，把我们的爱传递下去。