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作文这条小鱼在乎 这条小鱼在乎续写作文

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【 – 写作指导】

篇一:《【为写而读·时文佳作】这条小鱼在乎》

这条小鱼在乎!

《 人民日报 》

①生活中,会遇到这样的现象:地铁上,瞧见无座的老人孩子很想让座,一看他们不像很疲惫的样子,想想自己一天班上下来也挺累的,就睁一只眼闭一只眼坐着不动;大街上,看见有人带着孩子求助,心有同情,却因疑心这是拐来的孩子,便什么事也没做走开;马路上,听见有人在问路,想插嘴相助,转念一想“何必多此一举”,又若无其事地经过……我们常常瞬间产生善念,但为什么没有更进一步,把善念变成善举? ②善念如花,善举似果。善念之花常开,善举之果却不易结。心怀善念,是有善端,这就像是水之源、火之星,正是善的基础。然而,如果徒有善念而不为,也不过停留在“想”的层面,既不能给陷入困境的人以帮助,也不能给社会风气注入正能量,最终难免水源枯竭、火星熄灭。就此而言,善行比善念更重要,行动比观念更重要。

③有这样一个启人深思的故事。暴风雨后,海边沙滩的浅水洼里,有许多被卷上岸来的小鱼。一个小男孩不停地捡起小鱼扔回大海,有人劝他:“孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩回答。“那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条小鱼扔回大海。以行动为导向,把善念化成善举,涓滴又何尝不能汇成大海?倘若总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕,我们往往就错过了让一条小鱼重返大海的机会。

④当然,止步于善念,也有现实的无奈。前段时间,有朋友在微信群、朋友圈转发消息,呼吁关注一名生活困难的儿童。然而,当地人得知后去寻找,却发现孩子的情况并非如此。朋友忙不迭发更正、发说明,浇灭了道德热情,更让人情绪有些沮丧。的确,不对称的信息、不规范的求助,往往给爱心添堵。从扶起跌倒的老人需要“立此存照”,到救助街头的乞丐却发现他们有的月入上万,这些坚硬的现实,冲击着人与人之间的信任,拉长了从善念到善举的距离。“一臂之力”“一步之遥”,在很多人那里变成了举棋不定的两难选择。

⑤有人说,最可怕的不是坏人的嚣张,而是好人的沉默。善念之花结出善举之果,需要每个人的嘉言懿行与共同努力。纵然有过“流血又流泪”的极端案例,但是崇德之心不能因此止步、向善之行不能就此裹足。有诗人曾写下这样的句子:“如果能使一颗心免于哀伤,我就不虚此生;如果能解除一个生命的痛苦、平息一种酸辛,帮助一只昏厥的知更鸟,重新回到巢中,我就不虚此生。”诚然,保护善念的环境还需要涵养,托举善行的制度还需要完善,但对每个人而言,首先要让自己心中的火熊熊燃烧。

⑥孟子曰:“人皆有不忍人之心”。每个人的内心深处都

有悲悯之情、乐善之意,可是否伸出这只手、迈出这一步,却成为平庸与高尚的分界线。“你就是他人的环境”,让善念更多转化为善行,让善行善举少一些无奈,每个人都不是旁观者。善念在路上,我们也不能让善行迟到。

( 2015年04月03日 04 版)

【写作一法】 第一部分:提出问题(第①段):摆现象,提问题,引发思考:我们常常瞬间产生善念,但为什么没有更进一步,把善念变成善举? 第二部分分析问题(第②③④段):分析为什么

第②段:善念之花常开,善举之果却不易结。

第③段:总在“值不值得”“需不需要”的犹豫中延宕。

第④段:止步于善念,也有现实的无奈。 第三部分解决问题(第⑤⑥段):分析怎么做

第⑤段:善念之花结出善举之果,需要每个人的嘉言懿行与共同努力。

第⑥段:不做旁观者,善念在路上,我们也不能让善行迟到。

推荐人: 福州三中 陈健

篇二:《读这条小鱼在乎后感》

读这条小鱼在乎后感

我读了《这条小鱼在乎》这篇课文,并将它介绍给全家,经过我们全家的讨

论大家一致认为:这篇课文里的一个小男孩是一个富有爱心的小男孩,那个大人

是一个冷漠的大人。

这篇课文给我们留下深刻的印象是:小男孩说的一句:“我知道。”这句话就

表达了小男孩对小鱼有深深的爱意。还表达了小男孩不想让别人阻止自己做好事,

也不想让小鱼失去一条生命。而那个大人心想:反正鱼早晚要死的,不救也无所

谓,救了也不会报答你,这没什么。还催那个小男孩不用扔,救了也是白救。 我读了这篇动人的课文,感到文章里的小男孩很珍惜小动物的身命,有一颗善良的心。

篇三:《读《这条小鱼在乎》有感》

读《这条小鱼在乎》有感

这是一个烦闷的日子,我在家里翻看着几本书刊。无意间,我发现了一篇名为《这条小鱼在乎》的文章。感到眼前一亮,不禁限入思考:“小鱼在乎什么?是怎样的一条小鱼?又是谁发现这条小鱼的?”带这许多疑问,我迫不急待津津有味地阅读起来。

原来,这篇幅文章讲的是在一个狂风暴雨过后的早晨,一名男子在湖边散步,忽然看到一个六七岁的小男孩在泥滩里捡一条条小鱼,然后把它们扔到大海里去。男子走过去问:“你在做什么?这样做有谁在乎?”小男孩毫不犹豫地说:“这条小鱼在乎。”顿时,那名男子愣住了。

是呀,小鱼的生命是它的全部,小男孩这样做,也只有这条小鱼在乎。想着想着,我陷入了沉思。{作文这条小鱼在乎}.

以前,我也是个喜欢小动物的人,但不知什么时候起,我变得那么地冷漠无情了。以前,我放学回家走在路上碰到流浪的小狗,我会把手里的东西分给它吃。后来,小狗见到我,总会摇头摆尾;夏天的时候,天空中飞着漂亮的蜻蜓,小伙伴们总是去捕捉它们;我见了,都会尽全力去劝阻他们,不让小伙伴们伤害小蜻蜓。家里的小猫,我都会竭力保护猫咪。因为我有这样的爱心,所以我的动物缘一直不错。 日子一天天过去,我也渐渐长大了。但是,我的爱心也随着时间流去了。

{作文这条小鱼在乎}.

现在见到流浪狗,我不但不给它们吃的,还用小石子扔它们;每

看到漫天飞舞的蜻蜓,都会鬼使神差地去捉它们,然后撕下它们的翅膀;见到叽叽喳喳的麻雀,用弹弓射它们""

也许小动物的生命在我们眼里是微不足道的,没人会在乎它们,但是这些弱小的生命对小动物来说就是全部,就是一切呀!但愿小男孩的爱心永远在,但愿小男孩的行为能唤醒更多人的同情心。有句话说:“动物是人类的朋友。”我们应该多在乎在乎这些微小的小生命,让它们带给我们快乐,让它们给我们的生活增添色彩。

我不知道我伤害了多少小动物,但我今后一定会改正错误。 “这条小鱼在乎”一句话让我翻然醒悟,反醒到了我曾经犯下的多少错误。我自信,我会变回从前那个拥有爱心的我。

这条小鱼在乎,让我们一起多在乎在乎动物们的感受。

简评:《这条小鱼在乎》文章起题新颖,着眼点有新意,附合读后感的要求。小作者选准切入点,结合自身谈得深切感人。正如结尾处所说:“让我们一起多在乎在乎动物们的感受吧”。

杨广小学六二班陈颖

指导教师:黄娅

篇四:《《“这条小鱼在乎!”》教案》{作文这条小鱼在乎}.

《“这条小鱼在乎!”》教案

柳树屯小学 张亚丽

教学目标:

1. 抓住课文中的关键词句朗读、感悟、理解课文内容,感受小男孩对弱小生命的关爱。

2.有感情地朗读课文,分角色朗读对话部分,体会句子的语气,体会人物对话的内涵。

3.悟出动物也是人类的朋友,应该珍爱自己般珍爱身边的动物。 教学重点:

理解“小男孩明知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢?”

教学难点:

体会小男孩珍爱生命的品质,领悟到珍爱身边的动物和植物。 教学过程:

一、复习导入。

同学们,上一节语文课,我们学习了《“这条小鱼在乎!”》这篇文章,谁还记得被困在浅水洼里小鱼面临的处境是什么?(回不来家、见不到父母、奄奄一息、危在旦夕、用不了多久,水被沙粒吸干,太阳蒸干,等着死去)

二、品词析句,体会小男孩的爱心。

(一)、学习第四自然段

1、看着奄奄一息的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?(救小鱼)你能从文中找到相关的文字吗?在哪段?

请同学们自由朗读课文的第4自然段,用 勾画出描写小男孩救小鱼的句子。

2、谁愿意读给大家听听?(课件出示,2人读)(评价:洪亮、正确、有进步)

3、你们自由读读这句话,看看哪些词语能带给你一些体会或者能让你读懂了什么?在这些词语下面点上“.”

4、学生交流。

预设:“每”“都”认真,每个水洼都不放过;

“走到、弯腰、扔回”累,救鱼心切;{作文这条小鱼在乎}.

“不停地”爱,怕小鱼死去;

“用力地”力气小,费劲 追问:为什么用力扔?

5、

)这些词语的运用充分体现了小男孩有爱心,救小鱼是的认真、用力、多辛苦呀,你能带着这些体会去读读这句话吗?怎么读?(强调这次词语,有意识地重读)

自己读读吧!(出示句子)谁愿意读给大家听听?其他同学认真听,去感受,看看他读的怎么样?

(评价:读出了用力,认真,稍慢,生生评价)

6、我们一起来读读!

(二)学习第7自然段{作文这条小鱼在乎}.

1、同学们,假如是你见到这些小鱼,你会像这个小男孩那样做吗?此时此刻,你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的那个散步男人的心,假如我就是文中的那个散步的男人,我想问你:

孩子,水洼里的小鱼成百上千,你救不完的,你知道吗?

那你为什么还在扔呢?(小鱼太可怜了 会干死。)

那你为什么也要去救呢?(小鱼也有自己的爸爸妈妈)

那你呢?(能救多少就救多少)

那你这样做谁在乎呢?

2、是的,小鱼在乎,让我们一起回答。(出示部分语言)生齐读。

3、你怎么理解“这条小鱼在乎?”(在意,渴望人们救他)

4、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?(生命 家庭 去救它们,珍惜它们的生命 回家)

5、(出示课件完整7段)

自由读这段,思考:这里的省略号是什么意思?(省略了“这一条”,)

追问:说明了什么?(小男孩捡了很多小鱼,很多鱼都在乎…)

6、假如你就是那条被救的小鱼,你回到了大海的怀抱,你会对小男孩说些什么?你见到了你的爸爸妈妈,你会说什么?

(评价:想象的好 懂得感恩 知恩图报)

7、齐读,你感受到小男孩的什么品质?

(关爱生命 善待生命 爱护弱小 挽救生命的执著)

启发:一条小鱼就是一个生命,小男孩救起的每一天小鱼都是一条生命,也可以说小男孩——关爱生命 爱护弱小(板书)

8、同学们,想想小男孩当时救小鱼时是什么心情?为什么?

(执著 迫切 坚定 关切 心疼….)

看大屏幕,为什么加“!”?(感情强烈)

9、假如你就是那个小男孩,你当时就是那种心情,带着这种感受,

带着这种心情,读读这段话,可以加上小男孩的动作。

10、指名读,加动作。(2—3人)(评价:感情 心情 动作)

11、齐读,加动作。

(三)分角色朗读

1、文中4—7自然段是小男孩与男人的对话,你们能像刚才这样有感情地、分角色读一读吗?

出示要求:

1、3人一组,一人扮演小男孩,一人扮演男人,一人读旁白。

2、把自己真正当作故事中的人物,读出人物的语气。

3、可以加上动作。

2、全班展示2组(出示语段,评价:动作 不停下来 语气 心情)

3、出示标点,看这几段话的标点,你发现了什么?

①“”成对出现,把说的话引住了,末尾连说话语气的表达也引住了

②提示语在前:

③没有提示语不用加:{作文这条小鱼在乎}.

④在中间没:是,前后说的话都要各加一对“”。

师:希望同学们今后写作文时,写对话部分注意标点符号的用法。

三、讨论交流,体会男人善良,有爱心。

1、男孩纯真的爱心深深地打动了我们的心,那文中的那个男子有爱心吗?小组内讨论,一会汇报。

2、全班交流。说说为什么?从哪里看出来的?8自然段。指名读,男子是怎么做的?(板书: 被感动 救生命){作文这条小鱼在乎}.

3、男子刚来到海边时是这样做的吗?文章还有哪些语句是描写男子的?用波浪线勾画出来,全班交流。2和4自然段。

4、(出示相关段落)男人开始怎样,然后怎样,最后怎样?

(板书:无动于衷,好奇关注,被感动,救生命 善于反思)

5、其实,每个人都有爱心,这个散步的男子他仍然也是一个善良、乐于助人、关爱生命的人。如果他没有爱心,他最后就不会去救小鱼了。(板书:关爱生命,善待生命。)齐读板书。

四、想象画面。

1、有了男人的帮助,会有更多的小鱼获得新生,可是,沙滩上还要不计其数的小鱼被困在那里,他们的命运又将如何呢?

2、沙滩上可能还会有很多的人在散步,当他们看到这一幕后,又会发生怎样的故事呢?(幻灯图片,小鱼游 音乐感谢你)

师:小男孩和男人的行为又将感染了沙滩上许多的人,他们把爱心传递下去,小鱼们终于都回到了爸爸妈妈的身边。

五、回归整体,升华情感。

1、学了这篇文章,你有什么感受?以后你会怎么做?还有哪些弱小的生命?

2、我们身边每天都有许许多多关爱幼小,关爱动植物的人和事出现,你还知道那些关爱生命的故事?

3、爱是我们人类永恒的主题,我们身边的一棵草,一朵花,一个小动物都是有生命的。生命无论大小,都是可贵的,让我们善待生命,珍爱生命,伸出友爱的双手去保护它们,这样,世界上的每个角落都会洒满爱,我们才会更加快乐,这个世界才会五彩缤纷!(歌曲)

六、课外延伸。

布置作业:

1、你和小动物发生过哪些事?写在你的小本本上。

2、这篇文章是个感人的故事,请把这个故事讲给你的家人和朋友们听,也让他们加入到“关爱生命”的行动中来,把我们的爱传递下去。

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