【 – 写作指导】
篇一:《吴刚老师新讲座：关注孩子作文含金量》
吴刚老师智慧教育网络课堂系列讲座：
关注孩子作文的含金量 关注孩子文学经典的吸收
作者： 吴刚
（现任吉林省写作学会青少年写作专业委员会理事长、世界华人少年作家协会吉林省分会会长、长春吴刚作文翰林学校校长）
我今天根据家长的提问和要求 ，讲一下家长关注的作文含金量的问题。
有许多家长感觉到自己的孩子看书很多，但是作文写得还是像大白话，流水账， 这是什么原因呢？
我根据17年的作文教学经验，和在东北师大中文系的专业研究，将我的建议分享给本群的妈妈们。
第一：孩子作文写书的是大白话，作文文字语言不上层次。也就是，说得多，写的少。日常口头语言上说的话，我们把它叫做口语，可是作文上的语言叫书面语，也叫文字表达。效果和层次是不一样的。就是日常说话很多的人不一定真的会写作文。比如卖菜的奶奶和小商贩，他们每天说的话很多，但是基本上是口语， 不是书面语，语言里基本上没有词汇和引经据典。形成文字后一定是缺少文采的，其表达的含金量和层次不够。所以吴刚老师建议妈妈们：平日里加强孩子文学功底的培养。
第二：有的孩子喜欢看书，但是还是不会写出精品的作文。
原因是：孩子没有优秀的老师进行精讲和赏析，所看到的书是 “走马观花 走马观灯”，这种看书是没有作用的。就是许多孩子在看书的时候 ，囫囵吞枣，基本上就是大致浏览。吴老师建议要精读，反复读。家长要学会给孩子讲解和赏析。
比如 ： 吴老师作文班的孩子们每周都会听到 吴老师精讲的 四大名著 和实事文史点评 ，由于老师的语言赏析很细致，很生动，很幽默，而且还结合孩子现在的生活展开去讲，去赏析，去导读，孩子们就很感兴趣。孩子会因为老师的精彩讲解而痴迷于读书，回首去读的时候，会细细品味，书就“活”了。但是干干巴巴地去读，孩子不会喜欢，会认为没意思，不如动画片 漫画和卡通有意思，所以，孩子在书和读的中间有一道屏障，孩子妈妈们基本看不到。这样的读书就没有效果啦。
所以读书你要看效果 不是看他正在读你就放心啦，她没有进去，有什么用呢？就是一个形式而已。所以我认为小学阶段 ，语文老师作文老师是最重要的 他是孩子作文启蒙和读书兴趣的力量和源泉。孩子可能因为喜欢老师而喜欢老师讲的内容，所以喜欢老师讲的书，就喜欢上了读书和写作。孩子的思维是简单而直接的，就是这样。
但是 如果没有好的启蒙老师带动孩子走进作文和读书的天地，她不会认为读书和写作那么深远，那么有意思，那么有意境，那么又何谈读书与写作的兴趣呢？
第三 让孩子在童年启蒙的时候对古典文学感兴趣，这一点很重要。因为：“无尽波涛文学海 长青花木古诗文”，孩提蒙学时期 没有古诗文古典文学的
早期有效介入，他的一生也不会喜欢古诗文和文言文，会认为太难 不理解或者 古代的过时了等，影响孩子未来对圣贤知识和文学的摄取。等到中学考试的时候会发现 ，古诗文和文言文就像新的一门外语，太难了，给孩子造成心理负担。 吴刚老师的观点 ，妈妈们可以跟孩子们说：“文学经典的是永恒的 卡通时尚的是一时的！” 迟早会过时，
比如当年流行的小燕子赵薇版本 现在谁还去说呢 ，因为过时了，赵薇如果不及时转型做导演，导演出经典艺术片电影《致青春》，恐怕她也会跟着小燕子一起过时 ，一起被遗忘或者淘汰。《致青春》就是赵薇的艺术经典。
就在同龄的孩子还在玩耍、看卡通、玩手机的时候，近日，我的优秀学员：东北师大附小6年级学生刘奕含已经由吉林人民出版社 公开出版了个人作品集，名校中学点名把这个孩子录取到综合实验班啦，我为她的文学成长写了书的首页 序，现在发给妈妈们，供你们教育孩子时候参考。
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篇二:《议论文：要有思想的“含金量”——议论文段落写作训练》
议论文：要有思想的“含金量”——议论文段落写作训练
深圳市南山区教育科学研究中心 茹清平
内容摘要
作文讲评课往往面面俱到，无法有效解决学生作文中存在的问题。作文讲评前研究学生作文中存在的突出问题，选准恰当切入点，再通过例文评析逐步引导学生解决存在的问题，能收到良好的效果。本文主要介绍议论文四种主要段落样式的写作方法和思维技巧。 关键词
作文讲评 段落样式 思想含金量
教学设想
这是应深圳市高三作文教学研讨会（以“议论文段落写作”为主题）之邀所上的一节作文讲评课，课前，布置学生以“南极的企鹅的沉潜与勃发”为材料写了一篇作文，并按“是什么”“为什么”“怎么做”“我怎样”议论文四类主要段落样式对学生作文进行归类分析，分析发现，议论文段落的问题归根结底是思考不深入，思想缺乏“含金量”。“是什么”的段落，对“关键词”缺乏必要的阐释；“为什么”的段落，材料与观点不能很好地统一，用例技巧单一，说理方式单一；“怎么做”的段落，泛泛而谈，没有条理；“我怎样”的段落缺乏鲜活材料，写得也比较粗糙。
如何解决段落写作中存在的问题呢？我先确定教学的主题：写出思想的“含金量”。然后研究具体对策：充分利用学生习作中的“样本”，或升格，或示范，或诊治，引导学生比较修改前后的习作变化，帮助学生反思总结段落写作经验，以期学生对“是什么”“为什么”“怎么做”“我怎样”议论文的四种主要段落样式的写作规律有初步的认识。
课堂实录
环节一 段落写作出发点：读懂材料选准角度
师：今天我们一起来讨论昨天昨天写的作文，重点讨论如何写出议论文思想的“含金量”。请看作文题。（投影）
南极的企鹅是种憨态可掬的小动物，可以在水中游嬉，也能在陆上行走。然而，南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐的冰棱，它们身躯笨重，没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸?在将要上岸之时，企鹅猛地低头，从海面扎入海中，拼力沉潜。潜得越深，海水所产生的压力和浮力也越大，企鹅一直潜到适当的深度，再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水面，腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美的U形线。
这种沉潜是为了蓄势，蓄势是积聚破水而出的力量，是为了勃发。人生何尝不是如此？企鹅的沉潜蓄势腾空勃发的原理一定能给你一些人生哲理的启示。
请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理解，选取恰当的角度，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，不得抄袭。
师：写好段落的前提是读懂材料。请大家谈谈，这则材料如何理解？
生:1：作文材料中有两个关键词“蓄势”“勃发”，我觉得首先要了解这两个关键词的含义。从材料层面上看，与“蓄势”相关的内容有“猛地低头”“扎入海中”“拼力沉潜”“越深""压力和浮力也越大”。与“勃发”相关的内容有“迅猛向上”“腾空而起”“画出一道完美的U形线”。从字面意思上看，“蓄势”是指积蓄力量，“勃发”则是蓬勃生发。因此，材料告诉我们，积蓄力量才能蓬勃生发。
生2：我觉得仅仅理解这些表层意思还不够，我们还得深入思考。如，从人生层面来思考，“蓄势”是潜心研究，坚持与忍耐；“勃发”则是走出困境，一鸣惊人。再如，从哲学、美学层面来思考，“蓄势”是是以退为进，是一种涵养和智慧；“勃发”则是量变积累后的质变，是厚积薄发的壮美。
师：两个同学从字面，从材料层面，从人生及哲学美学层面解读了关键词，解读得很到位。解读关键词是我们思考的出发点，是作文思想种子的萌芽阶段。关键词开掘得越深，立意角度就越高，如果有几个关键词，还有思考关键词之间的关系，大家交流一下，如何理解“蓄势”与“勃发”的关系？
生3：我觉得“蓄势”与“勃发”是条件关系或因果关系：只有（因为）懂得蓄势，才能（所以）昂然勃发。
生4：我觉得是假设关系：如果想勃发。就应该学会蓄势。
生5：我觉得是相互依存，对立统一的关系：不蓄势，难以勃发；不勃发，蓄势也将失去意义。
生6：也可以将“蓄势”与“勃发”理解为一体两面，“蓄势”与“勃发”都是人生过程中不可或缺的环节，既要懂得“蓄势”，又要在时机成熟时“勃发”。
师：把握了二者的逻辑关系，我们不难寻找到立意的切入点和角度。能交流一下各自确立的中心论点吗？
生7：我从“蓄势”与“勃发”的关系出发确定中心论点，如“只有懂得蓄势，才能昂然勃发”，可以吗？
师：可以。也可以选择其他切入点。
生8：我的中心论点是，勃发方能彰显蓄势之功。
生9：懂得蓄势，适时勃发是人生智慧。
生10：蓄势是为了更好地勃发。
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师：要写好段落，先要明确中心论点，而且所有段落都应围绕中心论点展开，不然，段落写作就失去意义。
环节二 “是什么”的段落样式：诠释概念 确定论域
师：“是什么”的段落，是议论文写作的出发点、基础。写这种段落要紧扣关键词，解读好关键词，构筑好逻辑的底线，让自己的观点“立”起来，“立”得稳。我们来看下面四个语段（投影）。
语段一、不管是做学业还是干事业，总离不开沉潜，也就是有理想，有方向，坚持不懈，懂得沉潜的人，才有日后破茧而出的飞跃。
——摘自学生作文《沉潜后飞跃》
语段二、蓄而不勃是浪费，为蓄而蓄是愚昧。如果说只蓄不勃可惜，那么不蓄而妄勃就是可笑。勃蓄合一，乃成功之道。
——摘自学生作文《勃蓄合一》
语段三、企鹅潜水是蓄势，破水而出是勃发；雄鹰低飞是蓄势，直冲云霄是勃发；猎豹下蹲是蓄势，果断出击是勃发。蓄势，是力量的积聚，是勃发前必要的准备。它是一种低姿态进入，高姿态出去的形式，体现出一种深度和底蕴""由蓄势到勃发是一种量变到质变的过程，是螺旋式上升的过程。懂得蓄势，抓住机遇，往往能勃然而发，到达理想的目的地。 ——摘自学生作文《蓄势待发》{关于“含金量”的作文}.
语段四、为什么有人蓄势却未能勃发？一个重要的原因是有人将“蓄势”理解为长久压抑，自耗内力。其实，蓄势虽然要向下沉潜，虽然要压抑蛰伏，但这不是蓄势的全部内涵，沉潜中在等待机遇，蛰伏时在积攒能力，沉寂中在寻求突破，一旦时机成熟，就会昂然勃发——这种勃发是向上的，是激昂的，是蓄势的土壤开出的美丽花朵。
——摘自学生作文《蓄势未必勃发，不蓄势定难勃发》
师：大家先读一读这四个语段，评一评这些语段对关键词的解读是否妥帖。（学生阅读，写点评意见。）
生11：我评点语段一。语段一提出的中心论点“懂得沉潜的人，才有日后破茧而出的飞跃”我还是认可的，但将“沉潜”解释为“有理想，有方向，坚持不懈”，似乎不妥，材料中没有这个意思。
生12：语段一还有一个瑕疵。“飞跃”改为“勃发”更好，因为“沉潜”“勃发”是材料的关键词。语段二，认识很有深度，但思考不够严谨，用“蓄”“勃”替代“蓄势”“勃发”，思考显得粗糙。
师：这两位同学评点很到位，老师给大家一个提醒，如果作文题目或作文材料涉及到关键词，我们要反复叩问关键词，诠释概念，确定论域，这是议论文写作的基本功。请继续讨论。 生13：语段三对关键词诠释得很准确，很深入。先用一组形象“企鹅”“雄鹰”“猎豹”进行解释，再阐释蓄势与勃发的内蕴，然后深入到哲学高度进行解读，水到渠成地得出观点。 生14：我觉得语段四对关键词的解释有特点。先说错误的理解，再做出自己的诠释，给人深刻的印象。
师：语段三、语段四是分别为“是什么”段落的两种典型类型。语段三，诠释关键词的含义，在此基础上确立自己的中心论点。语段四，先列举与自己中心论点相悖的一些观点，边破边立，提出自己的观点。语段四这种类型值得我们借鉴。大家看看这样几个语段。（投影） 语段五：孤单不是孤僻、孤冷、孤傲，不是旁若无人的自恃清高，也不是心灵封闭的孤芳自赏。我们追求的孤单，应当是超凡脱俗的豁达、心如止水的意境。孤单者须有云消气度松柏精神，不以物喜，不以己悲。在浮躁的社会生态环境中，孤单是修身明志的心灵空调。 ——摘自赵剑平《守住孤单》（《人民日报》2009年3月21日07 版）
语段六：所谓“憋”，依我管见，至少有熬、悟、磨三层意思。
先说“熬”。艺术创作中的“熬”，不是无意义的重复劳动，消耗时光；也不是一味地死熬、傻熬、硬熬；而是“熬”中有“悟”，“熬”中有进。通常是在经过长时间的苦思冥想后，突然开悟、醒悟，恍然大悟，创作灵感如同春潮滚动，汹涌澎湃，好的作品，传世佳作，往往就会在这时候问世。
——摘自陈鲁民《好东西是“憋”出来的》（《文汇报》2008年12月30日
师：语段五、语段六在诠释概念“孤单”“熬”的时候，用了“不是""也不是""应当是（而是）""”这一句式，先排除与自己观点相悖的内容，再进一步明确概念范围，这样写论域更准确，因而论点立得更稳。
环节三 “为什么”的段落样式：观点材料统一 论证灵活
师：这次作文，“为什么”的段落比较集中的问题是观点与材料没有很好地统一，“贴标签”的现象比较普遍。请大家看下面一个语段。（投影）
语段七：蓄势是一种收敛与自省，为的是创造于无声处听惊雷的绝响，勃发出属于生命的灿烂光华。从大戈壁到达健陀罗，六十八岁的法显用信仰的力量征服了天山山脉，他蓄势，清澈的信念让她徒步跨越了兴都库什山，他蓄势，不妥协的使命感让他敛起了欲望的裙摆，穿越了生命的绝境。他最终到达，他的竹杖芒鞋成为了历史的灿烂千阳，他清癯的面庞成为了宗教史上永恒的烛照，勃发出人类历史上泣鬼神的绝响。
——摘自学生作文《蓄势：勃发前的准备》
师：谁能评一评这个语段？
生15：用例很新颖，而且材料能够证明自己的观点。
生16：我觉得材料的叙述有些问题。如“他蓄势，清澈的信念让她徒步跨越了兴都库什山” “他蓄势，不妥协的使命感让他敛起了欲望的裙摆，穿越了生命的绝境”，尽管有“蓄势”这个关键词，但“清澈的信念”“不妥协的使命感”“欲望的裙摆”等都与“蓄势”无关；后边“他的竹杖芒鞋成为了历史的灿烂千阳”“他清癯的面庞成为了宗教史上永恒的烛照”等句子虽然很华丽，但没有“勃发”的具体内容。
师：这位同学看出了问题。这种写法就是我所说的“贴标签”。大家看看老师修改后的语段。（投影）
语段八：蓄势是一种收敛与自省，为的是创造于无声处听惊雷的绝响，勃发出属于生命的灿烂光华。东晋僧人法显，为求法取经竟在六十多岁时踏上西行之路，共游历将近30个国家，首尾经历14年。其间，法显十余年如一日，刻苦学习梵书、梵语，每天抄写经典，苦心孤诣地蓄势终于勃发出人类历史上惊天地、泣鬼神的绝响，在海上走了三年才回到中国的他，不仅翻译了多部佛教典籍，还撰写了佛学著作《佛国记》。试想，没有十多年的蓄势之功，年逾古稀的他会有如此惊人的勃发吗？
——学生作文《蓄势：勃发前的准备》升格文
师：能谈谈老师为什么这样修改吗？
生17：这样修改能使观点和材料统一起来。“游历将近30个国家，首尾经历14年”“十余年如一日，刻苦学习梵书、梵语，每天抄写经典”等突显“蓄势”，“翻译了多部佛教典籍”“撰写了佛学著作《佛国记》”等突显“勃发”。
师：观点和材料要统一，这些写“为什么”这一段落样式的基本要求，除此之外，我们的用例的方式要力求灵活。一般说来，单个用例不如组合（古今中外）用例；单向用例不如正反对比用例；陈旧事例不如新颖事例；平面用例不如层递用例。请大家看下面一个语段。（投影）
语段九：要勃发，先蓄势。这样的处世智慧随处可见。撰写《三都赋》的左思在世人的鄙夷中，在陆机的嘲笑下矢志不渝，整整花费十年终于创作成功，让世人甘拜下风，慨叹不已。十年的蓄势换来千古绝唱，世人的钦佩。
——摘自学生作文《蓄势而后勃发》
师：这个语段是单向用例，如果运用对比论证的方法，说理的力度会更大。请大家想一想，对这个语段进行升格。
（学生相继发言，有一个学生升格地得到大家一致好评。）
生18：我是这样升格的——
语段十：要勃发，先蓄势。不少古人明了这样的处世智慧。撰写《三都赋》的左思在世人的鄙夷中，在陆机的嘲笑下矢志不渝，收集大量的历史、地理、物产、风俗人情的资料，闭门谢客，昼夜冥思苦想，常常是好久才推敲出一个满意的句子。十年的蓄势终于赢得创作成功，让世人甘拜下风，慨叹不已。遗憾的是，尽管人人都想勃发，但并非人人都愿蓄势。南北朝时期的江淹，曾名倾一时，可步入官场后，他的心思多花在迎来送往，应和酬答上，读书少了，动笔少了，懒得在文学上蓄势了，最终文思枯竭，只落得个“江郎才尽”的可悲结局。懂得蓄势的左思使“洛阳纸贵”，不愿蓄势的江淹却“泯然众人”，这诚如庄子所说：“适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。”没有“宿舂粮““三月聚粮”的蓄势，哪里会有“适百里”与“适千里”的勃发！
——学生作文《蓄势而后勃发》升格文
师：原文是单向用例，升格为双向用例，形成鲜明的对比，大大增强了说服力。很好。“为什么”的段落样式，我们说理的方式还应力求形象而富于变化。请看下面的语段。（投影） 语段十一：苍鹰击殿，必先急剧攀升；狮子搏兔，必先俯身曲腿；暴风雨的来临，必先有暗流涌动、压抑的前夜。若得利箭出，必先弓满月。没有蓄势，凭什么勃发？
蓄势之于勃发，就如同拂晓的薄雾之于太阳升起。勃发必以蓄势为前提，否则发而无力，事半功倍。比如跆拳道的脚法，每踩一步，必先屈膝；每踢一脚，必是屈膝提腿，转腰后的凌厉横踢。世界跆拳道锦标赛的冠军之所以能成为冠军，在于他们的蓄力，蓄势得当：往往看似正常微微屈膝，便是他们凶猛进攻的前兆。如果没有那曲腿，没有那隐蔽且快速的蓄势，那么勃发的攻击与夺冠都是浮云。
——摘自学生作文《蓄势方能勃发》
师：哪位同学能点评一下这个语段？
生19：作者采用比喻论证的方式来说理，将深奥的道理浅显化，收到“四两拨千斤”之效。 环节四 “怎么做”的段落样式：学会比较 纵横拓展
师：议论文一般按“是什么”“为什么”“怎么办”“我怎样”的思维拓展开去，这次作文，我们写“怎么做”的段落，有“泛泛而谈，没有条理”之病。老师今天给大家推荐一种方法——正反比较法，运用的是“证伪思维”或“排除思维”。即面对所要解决的问题，尽可能多可能全地提出各种各样的主张、见解、办法，然后逐一分析各种主张、见解、办法所具有的负面因素，消极影响，将其一排除之，最后确立负面因素较小，积极影响较大的那一主张、见解、办法作为论者的主张、见解、办法。请先看鲁迅先生《拿来主义》中写“怎样正确对待文化遗产”（怎么做）的段落结构。（投影）
三种错误的做法：{关于“含金量”的作文}.
——因为“怕”而“不敢进门”的是“孱头”；
——由于“怒”而“放一把火”的是“昏蛋”；
——由于“慕”而“大吸其剩下的鸦片”的是“废物”。
正确的做法：拿来主义。
——“他占有，挑选”、对“鱼翅”
——“吃掉”，对“鸦片”
——“送到药房”去，对“烟枪和烟灯”