【 – 写作指导】
篇一:《新材料作文“输在起跑线上”写作指导及优秀考场作文》
二、评分细则
(一)关于立意和切题
1．从个人的成长过程来看：
一个人（孩子、学生）可能输在起跑线上，但也可能赢在终点上；
人的潜力是无限的，此地输，彼地赢；此时输，将来赢；
人是在成长的、发展的，人生要善始，更要善终，开头固然重要；
人生的精彩不仅仅是开头，更包括精彩的过程；{假如输在起跑线上议论文}.
人生漫长，一时一地的得失不可能完全决定人的一生；
2．从家庭来看：
早教是应该的，但不能盲目攀比，要尊重科学，家长愿望是好的，但不能急功近利； 让孩子过早接受所谓的“教育”其实就是拔苗助长，违背人的发展规律；
无休止的“早教”和“抢跑”，扼杀了童真和天性，也许扼杀了天才；
3．从社会来看：{假如输在起跑线上议论文}.
各类商家、机构的商业炒作，误导公众，缺乏职业操守；
它是社会就业压力在家庭教育上的折射，许多人也是无奈为之；
社会的整体浮躁病在教育中的具体表现。{假如输在起跑线上议论文}.
脱离材料含意及范围的，一律视为不切题。
(二)判分原则
评分：坚持内容与形式统一的原则，根据“切题、立意、选材、结构、文体、表达”等{假如输在起跑线上议论文}.
写作的基本能力评判，充分体现语文素养。
表达：一定要注重语文素养。凡词汇贫乏，语言无味面目可憎者；凡前言不搭后语，逻辑思路混乱者；凡书写潦草，错别字、病句标点符号运用错误较多者，一律下降一个档次，严重者直接进入六类卷。
文体：文体不伦不类，视为五类卷。文体不明且语文素养较差者视为六类卷。
(三)其他要求
1．确认抄袭，2/3与原作相同，最高分不超过20分，基本相同，最高分不超过10分。
2．没有标题扣2分。
3．错别字一字1分，扣完5分为止；书写扣1分。
4．字数不足，每少50字扣1分，扣完3分为止。
5．残篇：0－100字，0－5分；200字，6－10分；300字，11－12分；400字，21－30分；500字，31－40分；600字，41－46分。未完篇者不超过40分。
【作文材料原文借鉴】
谁说“孩子不能输在起跑线上”
2011年05月24日 来源： 中国青年报
日前，广州市幼儿园、小学招生报名工作展开，望子成龙的家长们昼夜排队进行报名“车轮战”。在报名现场，很多家长一边排队一边抱怨：想进收费低且条件好的公办幼儿园，除了“占坑”排队之外，还得找门路疏通“关系”。仅仅是幼儿园的报名，竞争便如此激烈，可见，孩子的教育问题是多么牵动人心。
“输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上，在街头发放的各种培训班的宣传页上，在电视、广播里专门给孩子们“健脑”、“增智”的保健品广告中，所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念：如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力，如果不在上学之前就初步掌握心算和外语，如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵，孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信：如果“胎教”工作没做好，这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。
家长们浸泡在这样的论调中，久而久之就会将其当成金科玉律。家长们都很注意从书本中汲取早教知识，却很少认真思考这些说法的真伪：我们只是反复听见早教专家言之凿凿的结论，何曾见过他们针对幼儿进行跟踪研究？其实，要驳倒其说法只需一两个反证：大科学家牛顿、爱因斯坦和发明家爱迪生，小的时候都曾经被视为“愚笨”，都是早期教育失败的{假如输在起跑线上议论文}.
“典型”，但他们后来的成就有几个人能比？
孩子们究竟会不会输在起跑线上？答案是：不会。对于绵长的人类历史、不变的万古江河来说，一个人的生命只是小小的一瞬间。具体到一个人身上，人生是一场长距离的马拉松，而不是一闪而过的百米竞赛。百米赛跑，起跑的反应时间、前三十米加速的爆发力是最重要的，占得先机的人即使不能拿冠军，也一定会名列前茅。而对于跑马拉松来说，起跑却是一点也不重要的小环节，一开始冲在前头的可能掉队，一开始不冒头的可能后劲儿十足，超强的体能、坚强的意志、合理的战术才是关键。与此相类似，早期教育也只是“活到老，学到老”的人生中的一环，不能说它没有意义，但它不是一决成败的人生关口。
是谁把这个阶段的重要性无限放大了呢？一是早期教育产业的从业者。都说女人和孩子的钱是最好赚的，有个概念就行了。于是，一些与早教有关的书籍、教程、培训班为了寻找买主，首先创造了“不要让孩子输在起跑线上”之类富于煽动性的口号。二是在激烈的社会竞争中焦头烂额的家长。现在的城市家庭一般只有一个孩子，“输不起”的压力如影随形。孩子身上不仅承载着望子成龙的热望，甚至背负着整个家庭的未来。家长总是希望尽可能地给孩子创造最好的条件，也就被绑上了永不停歇的战车。高考指挥棒先把选高中变成家长们的“角斗场”，进而战火蔓延到初中和小学招生中，后来就连上幼儿园也不能幸免了。（王美婵）
【本次考场佳作选】
揠苗助长还是尽木之天？
对孩子的殷切期望，对落后的深切恐惧，这都成了父母们头上无形的线，而那些“专家”之流，正是深谙操纵这线的原理，乘机赚得盆满钵满，而孩子们，被剥夺了原该自由快乐的童年，甚至不能成长为心理健康发展的人，何等可悲！
揠苗助长的故事想必大家都熟悉，家长们也应该都熟悉，可为什么还是有那么多人在重演农夫的错误，却还执意坚持这是为了小苗能更快更好地成长呢？估计是因为爱之太深罢。如今大多数家庭都是独生子女，于是不可避免的，一家人所有的爱和期望都倾注到了这一个孩子身上，却不知过犹不及、物极必反的道理。电影《功夫梦》中，黑人小孩德瑞去找自己的中国小伙伴玩，而她却因为要练习小提琴准备比赛而拒绝了他，当黑人小孩用口齿不清的中文说出：“物极必反”时，这是一个孩子对强加在他们身上的爱和压力的反抗。
柳宗元的《种树郭橐驼传》中很好地诠释了一个道理：种树的秘诀在于“尽木之天”。所谓尽木之天，也就是顺应树木自然生长的本性，“勿动勿虑”，而像那些失败的种树人“已
去而反顾，旦去而暮抚”，终究种不出郭橐驼那样的树。当然，对孩子的教育不全然能够类比于种树，适当的引导还是必要的。随着经济水平和生活水平的提高，让孩子参加一些课外培训陶治其情操，开阔其眼界本也是件好事。但问题就在于出发点并没有这么单纯。更多家长的出发点过于功利。我认识这样的家长，送孩子去学琴学奥数学英语，只因邻居家孩子参加了这些课程，家长都不愿自己的孩子“输在起跑线上”，于是都时刻注意人家孩子的新动向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀！同时每个家长又试图让自己的孩子“赢在起跑线上”，于是孩子们身上的负担只能越来越重。
其实在孩子成长中，有很多因素比早教更重要，比如对问题的好奇、与人相处等等，只有还孩子们一个更加自由、更加快乐的童年，才能使他们更健康地成长、更全面地发展。而社会上普遍呈现的这种盲目竞争攀比的功利主义也应该库以正确的引导，使家长之爱正直成为促进小树苗茁壮成长的阳光雨露，而不是化身摧花之辣手，剥夺了孩子的乐趣。 揠苗助长还是尽木之天，我只愿选择后者的人多一点。
没有终点的起跑线
“不要让孩子输在起跑线上”，逐渐成为现代家长信奉的金科玉律。但教育最终的目的，不是不让孩子输，而是让孩子成为真正的“人”。{假如输在起跑线上议论文}.
既然设置了孩子们的起跑线，那么何处才是终点？纵然如朗朗般名满天下、如莫言般手捧诺奖，怕也不能说他们已经达到“人生的终点”了吧？既然我们从未见过有人到达终点，甚至终点根本就不存在，那么所谓的“起跑线”根本就是无稽之谈。我不曾见到那些每天沉浸在课外补习班、艺术班的孩子中有谁能真正到达“终点”，我只看见他们个个老气横秋，鼻梁上架着的眼镜镜片越来越厚，谈吐间总是不经意地流露出他们的老于世故，完全失去了他们这个年龄本该有的天真与活泼。我们越来越意识到：给孩子们强设不存在的起跑线，只会让他们失去本性，失去作为“人”的内核。
当中国家长拼了命地给孩子灌输“你不能输，你要赢”的急功近利的思想时，西方家长在干什么呢？他们在给孩子阐述正确的价值观，并在必要的时候给予他们最大限度的鼓励。卡耐基幼年时曾顽劣不堪，没有同龄孩子愿意同他交往，而他也被公认为“全州最坏的孩子”。有一天，他又给家里惹来了麻烦，满不在乎地等待一场即将来临的风暴，而此时，他的继母走到他跟前，托起他的头，微笑着说：“我不认为你是全州最坏的孩子，相反，我认为你是最聪明的，只是你的热忱还没有找到发泄的地方。”这句话改变了卡耐基的一生，使他后来成为二十世纪最有影响力的人之一。卡耐基的母亲让我们明白：现代社会是功利的，但正因它是功利的，所以家长要给孩子灌输正确的价值观，因为他们是改变这种功利的新生力量。
篇二:《让孩子输在起跑线上 作文》
让孩子输在起跑线上
“别让孩子输在起跑线上”是近年在教育领域对家长误导最严重的一句话。
所谓的起跑线，只不过是家长怕孩子会面对激烈的社会竞争而引起的。
也正是因为这句话，不得不让一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，所以通过各种培训班给孩子灌溉与其年龄不符的知识，从孩子的早教到各科的培训，从培养孩子的特长到给孩子加课，以及上各种各样的补习班，这无疑不显露着“拔苗助长”这一个故事。
分别有这样两个男孩：一个男孩已过垂髫之年，却天真地在鸡蛋上孵小鸡，一个男孩四岁才会讲话。若放到现代来，人们只会给予两个字以概之——“白痴”！谜底也许会让你大跌眼镜，前者是爱迪生，后者是爱因斯坦。我猜想：他们的父母绝不是揠苗助长之徒，才让这二位有了充分的自我发展的空间。 就我所了解，爱迪生与爱因斯坦这两人绝对没有接受过什么“胎教”的未雨绸缪，亦未曾吃过什么“健脑”的产品。他们是纯天然的，不含任何“智力”添加剂。
请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之
是大智慧。
篇三:《习作,别让孩子输在起跑线上》
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习作，别让孩子输在起跑线上
作者：张雪花
来源：《新课程·教师》2014年第12期
中国学生作文的“造假”，确实已成为大问题。大到什么程度？大到国家的课程标准都要来管：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。曾经我让我们班的学生写“感恩父母”这种主题的小练笔，结果交上来以后，我发现班上50%以上的学生都写了自己发烧，爸妈在深夜背着他们去医院看病，然后整整守了他们一夜诸如此类的事情，而他们的感恩却是空洞、乏味的。他们那种不求长久只求写完这篇练笔，达到目标性的感恩，让我感觉很难过。我开始反思自己的作文教学。
一、此“真”非彼“真”
很多时候，我们在批阅作文时：从内容上看，学生的确写的是真事，说的是真话，但是这个“真”，真的是让我们头疼。这种“真”是按一定的套路去写，学生没有投入事件的过程，所以抒发的感情读来难免让人感觉生涩。
很多学生的“真”作文，只能叫“不假”。学生作文经常会有这样的片段：今天我和爸爸妈妈一起去了大明湖公园，进了公园大门我们看到几棵柳树，柳树的叶子绿了。我们继续往前走，又看到了某某景物。最后我们累了就回家了。这样的作文不真实吗？可是我们读来总感觉有吃“鸡肋”的感觉，他们写得都是真实的、冠冕堂皇的“真”话。我认为：学生写作文，不能停留在这样的“真”上，这不是真正的“真话”作文。真正的“真话”作文，应该从孩子的内心打开缺口，训练孩子写真切的话，写有着深切感受的话。在强烈的情感推动下，学生有话可写。要让学生有着深刻的感受，就需要我们平时的阅读教学培养学生的这种情感。不至于老师一布置作文学生就愁眉，老师一看作文就头疼的事情。
例如，教写命题作文中最常见的“学会感恩”这类题材的作文，我首先立足于让学生回忆，回忆与父母、老师、同学之间的交往，想一想他们为你的付出，我们应该以什么样的形式回报？然后再打开他们记忆的闸门，让学生说出来，以此酝酿他们的情感，找到突破情感的切入点，激励学生说出自己内心的感受。最后让孩子带着感情的基调动笔写作。这样收上来的作文是一篇篇泛着真情、闪着泪花、让人感动的习作。
二、多读非滥读
学生的初稿作文呈现给我们的就像是一块未加雕琢的璞玉，玉不琢不成器。有时学生书写的作文，缺乏个性化的东西。因为学生头脑储备库里的存储量少，导致学生缺少个性化语言的展示。怎样让这块璞玉闪耀出它自己的光泽，这就需要老师培养他们的阅读兴趣，学会用个性化的语言写作。